人物形象的塑造手法

關(guān)于人物形象的塑造手法第1頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小說(shuō)中塑造人物的常見(jiàn)方法；2、掌握從小說(shuō)人物的肖像、語(yǔ)言、

動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)中去分析概括人物形象的方法；3、運(yùn)用所學(xué)方法概括小說(shuō)中人物形象,

規(guī)范答題。第2頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月題型二人物形象的塑造手法

小說(shuō)能夠多角度、全方位地刻畫(huà)人物，它可以憑借各種藝術(shù)手段，從各個(gè)角度對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，既能展現(xiàn)人物音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態(tài)，也能呈現(xiàn)出人物心理和思想感情等內(nèi)在活動(dòng)，還能完整展現(xiàn)人物與環(huán)境互為作用的關(guān)系，從而塑造出豐滿而成功的人物形象。小說(shuō)塑造人物的方法包括肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。第3頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2013重慶卷作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2013山東卷分析文中畫(huà)線的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。2011安徽卷(1)對(duì)小說(shuō)中畫(huà)線①處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析。(2)指出小說(shuō)中畫(huà)線②處所用的描寫(xiě)方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。其他設(shè)問(wèn)方式：(1)請(qǐng)賞析文中畫(huà)線處人物語(yǔ)言。(2)小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等有怎樣的作用(3)本文在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)賞析。[常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式]第4頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

課本探源當(dāng)祥林嫂第一次出現(xiàn)在魯鎮(zhèn)時(shí)，她是一個(gè)寡婦，做了魯四老爺家的傭工。此時(shí)的祥林嫂“順著眼”。祥林嫂被賣(mài)再嫁，后來(lái)第二次喪夫，又沒(méi)了孩子的依靠，她不得不再次到魯鎮(zhèn)幫工。此時(shí)的祥林嫂“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”。后來(lái)當(dāng)祥林嫂捐了門(mén)檻回來(lái)，“眼光也分外有神”。最后“我”在河邊遇見(jiàn)流落街頭的祥林嫂時(shí)，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”。

——《祝福》真可謂是“一圈眼神細(xì)刻畫(huà)，寫(xiě)盡人生悲苦命”!

溫順、安分守己、吃苦耐勞精神受刺激，開(kāi)始失去對(duì)生活的信心暫時(shí)的歡快、對(duì)未來(lái)充滿一絲希望極度悲哀，精神已完全麻木，失去對(duì)生活的希望

通過(guò)幾處眼睛描寫(xiě)分析祥林嫂的形象變化。第5頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)等。神態(tài)描寫(xiě)專指臉部表情。成功的肖像描寫(xiě)能以“形”傳“神”，刻畫(huà)人物的性格特征。肖像描寫(xiě)

第6頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第7頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”“天下竟有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”第8頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月通過(guò)王熙鳳出場(chǎng)的語(yǔ)言可以看出她

是一個(gè)什么樣的人？是一個(gè)伶牙俐齒、潑辣、圓滑、虛偽、善于逢迎的人。第9頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能鮮明地展示人物的

性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”。第10頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月林沖為御寒買(mǎi)酒，臨走時(shí)，他取了碎銀子，把花槍

了酒葫蘆，將火炭

了，

氈笠子戴上，

了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)

上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)的門(mén)

上了鎖；

了鑰匙，信步投東……買(mǎi)酒回來(lái)時(shí)，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，

開(kāi)破壁子，

半身入去

時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。——《林教頭風(fēng)雪山神廟》

在橫線處填詞，使語(yǔ)句連貫。答：體現(xiàn)了林沖小心謹(jǐn)慎的性格。這些動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了林沖的什么思想性格？挑蓋取拿拽反拽帶搬探摸第11頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)就是描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作。人物的每一個(gè)行動(dòng)都是受其思想、性格制約的。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，表現(xiàn)人物的性格特征。第12頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在同馬林魚(yú)決戰(zhàn)的時(shí)刻，桑地亞哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)：拽吧，手啊，我想。站穩(wěn)啦，腿。替我撐下去，頭啊。替我撐下去。決不要昏過(guò)去。這一次我會(huì)把它拽過(guò)來(lái)的。他深信：一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。

——《老人與?！芬粋€(gè)堅(jiān)韌不拔、英勇無(wú)畏、斗爭(zhēng)到底的硬漢。這些內(nèi)心獨(dú)白體現(xiàn)了老人是一個(gè)怎樣的人？第13頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。內(nèi)心獨(dú)白是常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式。心理描寫(xiě)，能展示人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格，揭示人物的思想品質(zhì)。第14頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月賈母因問(wèn)黛玉念何書(shū)。黛玉道：“只剛念了《四書(shū)》?！摈煊裼謫?wèn)姊妹們讀何書(shū)。賈母道：“讀的是什么書(shū)，不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了！”寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量了一番，因問(wèn)：”妹妹可曾讀書(shū)？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些許認(rèn)得幾個(gè)字?！眱商幉煌幕卮?，體現(xiàn)黛玉什么性格？答：體現(xiàn)了黛玉小心謹(jǐn)慎的性格。第15頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)，能更細(xì)膩地展示人物的某一特征。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，曾強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。第16頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我們要老實(shí)說(shuō)：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。‥‥‥

我們高高興興地從墓園回家。

——《裝在套子里的人》寫(xiě)葬禮其實(shí)是側(cè)面來(lái)烘托別里科夫的可笑與可悲。可以看出他是一個(gè)令人討厭和憎恨的人，是一個(gè)被人恥笑的人。寫(xiě)別里科夫葬禮中人們的態(tài)度可以看出他在人們心中是一個(gè)怎樣的人？第17頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)，是指通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)映襯或塑造次要人物來(lái)對(duì)比、烘托所要描寫(xiě)的主要對(duì)象，以使其鮮明突出。側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，可以豐富人物的形象，更有利于表現(xiàn)人物的性格。第18頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人物描寫(xiě)小結(jié)人物描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)可以表現(xiàn)人物的精神面貌，刻畫(huà)人物的性格特征，塑造人物的形象。側(cè)面描寫(xiě)多結(jié)合正面描寫(xiě)塑造人物形象，好的側(cè)面描寫(xiě)，更有利于表現(xiàn)人物的性格，是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充。第19頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課堂精練P157《信任》請(qǐng)分析小說(shuō)中將軍的形象，并指出作者運(yùn)用哪些手法塑造這一形象？第20頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參考答案：1.心狠手辣，心胸狹窄。語(yǔ)言描寫(xiě)：漢克當(dāng)即向?qū)④妶?bào)告，將軍輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“我知道，是我讓人做的?！睗h克驚訝：“為什么？”“你以為我真的相信斯曼？他畢竟是我仇人的兒子，誰(shuí)能保證他不會(huì)對(duì)我不利？實(shí)話對(duì)你說(shuō)，自從我知道他的真實(shí)身份后，他的槍里就再也沒(méi)有一顆真正的子彈了！”第21頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.城府極深，嘩眾取寵。神態(tài)描寫(xiě)：將軍沉思了一會(huì)兒，臉上突然露出了笑容。語(yǔ)言描寫(xiě)：“繼續(xù)留用斯曼。另外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把斯曼的身世和我用他做我衛(wèi)士的故事，透露給報(bào)社?！薄捌鋵?shí)我與你父親是很好的朋友，可軍法無(wú)情，我也是沒(méi)辦法。”動(dòng)作描寫(xiě)：將軍甚至掉了幾滴眼淚。側(cè)面烘托：站在一旁的漢克，看著落淚的將軍，突然感覺(jué)到一種陰冷的恐懼。第22頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.善于掩蓋犯罪事實(shí)，是手上沾滿鮮血的劊子手。心理描寫(xiě)：

將軍的腦袋里嗡了一聲。十二年前，麥克上校是將軍最強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，后來(lái)將軍抓住機(jī)會(huì)，以通敵叛國(guó)罪下令處決麥克上校全家，只有他不在家的小兒子得以幸免。沒(méi)想到那孩子如今竟成了自己的貼身衛(wèi)士！第23頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月鞏固練習(xí)

P151(2013·重慶高考)閱讀《槍口下的人格》，完成后面的問(wèn)題。作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)第24頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

[解題指導(dǎo)]

本題問(wèn)塑造貝爾蒂使用的主要藝術(shù)手法，腦海中要快速回應(yīng)塑造人物手法有哪些，看文中運(yùn)用了哪幾種。在本文中，作者主要寫(xiě)了貝爾蒂等人在俘獲霍夫曼之后和被德軍俘獲后的種種不同反應(yīng)，可見(jiàn)主要使用了對(duì)比手法。在確定對(duì)比手法后，再結(jié)合文本依次列出文中使用對(duì)比手法的內(nèi)容即可，本文的對(duì)比手法主要體現(xiàn)在主人公和其他次要人物之間的對(duì)比。第25頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月[參考答案]

(1)對(duì)比。