特殊兒童家長(zhǎng)教育的內(nèi)容和模式

特殊兒童家長(zhǎng)教育的內(nèi)容和模式

馮超

案例引入……

例1：孤獨(dú)癥兒童的對(duì)視訓(xùn)練大多孤獨(dú)癥兒童缺乏眼光對(duì)視，叫其名字好似沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，無(wú)任何反應(yīng)。家長(zhǎng)可以將小孩放在自己腿上，大人坐在椅子上，使孩子和家長(zhǎng)面對(duì)面，然后家長(zhǎng)可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注意，開(kāi)始可以是瞬間的對(duì)視，只要孩子去注視你，就給予食物的強(qiáng)化，這樣不斷刺激，以使孩子注視你的時(shí)間從開(kāi)始的幾秒鐘延長(zhǎng)至幾分鐘，増強(qiáng)孩子與你眼光對(duì)視的時(shí)間，以給接下來(lái)的對(duì)視訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。例2：家長(zhǎng)訓(xùn)練視障兒童對(duì)聲音的分辨能力首先聯(lián)系讓孩子能分辨出媽媽的聲音，當(dāng)你叫孩子的名字時(shí)，要讓他有所反應(yīng)，開(kāi)始一定是近距離的，而且一定要讓孩子能夠看到你。如果面對(duì)而坐或者而對(duì)面站著，叫孩子讓他回答。但若他不回答也要讓他看到你的面部，只要孩子答應(yīng)了，或看到你了，就給他鼓勵(lì)(給他食物或者輕吻)。對(duì)于不同答的或者根本不看的孩子要用雙手托起孩子的面頰即能看到你，這樣多次重復(fù)，每次時(shí)間可為幾秒。漸漸加長(zhǎng)至幾分鐘，并在身體的輔助下隨著多次訓(xùn)練。思考為什么要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育？一、特殊兒童家長(zhǎng)教育的意義1、促進(jìn)特殊兒童身心健康發(fā)展第一，促進(jìn)特殊兒童身體的正常發(fā)育，增進(jìn)其健康。第二，養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣和培養(yǎng)其生活技能。第三，養(yǎng)成特殊兒童良好個(gè)性。第四，促進(jìn)特殊兒童社會(huì)性發(fā)展。一、特殊兒童家長(zhǎng)教育的意義2、促進(jìn)特殊教育條件的改善和特殊教育進(jìn)步

家長(zhǎng)在特殊兒童的教育方面扮演著重要的角色，僅次于特殊教育教師。家長(zhǎng)不僅僅是為教師提供孩子的基本情況，而且有權(quán)利參加特殊兒童的鑒定、評(píng)估和個(gè)別教育計(jì)劃的制訂等工作，這也是家長(zhǎng)的義務(wù)。家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)等形式向教育主管部門或?qū)W校提出建議和要求，以滿足特殊兒童的教育需求。家長(zhǎng)的參與是對(duì)政府辦教育的有力的督促，可以促進(jìn)特殊教育辦學(xué)條件的改善，家長(zhǎng)和學(xué)校合力可以促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。一、特殊兒童家長(zhǎng)教育的意義3、保障特殊兒童受教育權(quán)利，促進(jìn)有特殊需要兒童權(quán)利保障的立法

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》(2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂)第五條規(guī)定：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)積極主動(dòng)為孩子尋求適合的學(xué)校接受教育，是保障特殊兒童受教育權(quán)利的表現(xiàn)，也是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。二、特殊兒童家長(zhǎng)教育的內(nèi)容1、學(xué)習(xí)特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)

掌握心理學(xué)知識(shí)是對(duì)兒童進(jìn)行教育的前提和基礎(chǔ)。需要掌握兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和特殊兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，進(jìn)而根據(jù)特殊兒童的個(gè)別差異因材施教。二、特殊兒童家長(zhǎng)教育的內(nèi)容2、學(xué)習(xí)特殊兒童教育、訓(xùn)練方法

特殊兒童家長(zhǎng)除了掌握相關(guān)的特殊教育知識(shí)，還要掌握與特殊兒童溝通交流的方法以及行為訓(xùn)練的方法，如兒童行為塑造與矯正方法，聾兒語(yǔ)訓(xùn)方法，視覺(jué)障礙兒童定向行走訓(xùn)練方法，多動(dòng)癥兒童親社會(huì)行為培養(yǎng)方法等。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)掌握對(duì)特殊兒童生活自理能力和從事一定職業(yè)的能力的訓(xùn)練方法等。家長(zhǎng)具備一定的特殊教育訓(xùn)練方法，能夠?qū)μ厥鈨和M(jìn)行正確的訓(xùn)練，促進(jìn)特殊兒童鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。二、特殊兒童家長(zhǎng)教育的內(nèi)容3、學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)

特殊兒童父母的壓力水平明顯高于普通兒童父母的壓力水平。焦慮和抑郁可能發(fā)展成特殊兒童家長(zhǎng)的常態(tài)，嚴(yán)重的甚至?xí)驗(yàn)楹⒆又囟茸蚤]而導(dǎo)致精神分裂，家長(zhǎng)迫切需要心理調(diào)節(jié)方面的知識(shí)和技能，更需要社會(huì)的關(guān)注和關(guān)心。三、特殊兒童家長(zhǎng)教育的模式1、家庭訪問(wèn)模式

家庭訪問(wèn)簡(jiǎn)稱為家訪，是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種家長(zhǎng)教育模式，普通兒童和特殊兒童的教育，都需要家訪。對(duì)特殊兒童家庭進(jìn)行訪問(wèn)所要解決的主要問(wèn)題是有特殊需要兒童的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題，其主要目的是與家長(zhǎng)溝通交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同商討有特殊需要兒童的教育問(wèn)題。

按照家庭訪問(wèn)的具體目的和內(nèi)容、可分為了解性訪問(wèn)、宣傳性訪問(wèn)、商討性訪問(wèn)、通報(bào)性訪問(wèn)、警告性訪問(wèn)等。三、特殊兒童家長(zhǎng)教育的模式2、家長(zhǎng)俱樂(lè)部模式

家長(zhǎng)俱樂(lè)部是由特殊兒童家長(zhǎng)所組成的一個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)盟，是一種以家長(zhǎng)為主體的培訓(xùn)模式，即特殊兒童家長(zhǎng)組織起來(lái)，有定期的聚會(huì)，在聚會(huì)上一部分家長(zhǎng)向另一部分家長(zhǎng)傳授有關(guān)特殊教育的經(jīng)驗(yàn)，包括教育的知識(shí)和訓(xùn)練的技巧，也有特殊教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

家長(zhǎng)俱樂(lè)部是在家長(zhǎng)自愿合作的基礎(chǔ)上成立的，大家有共同需要，能夠互相信任，保持良好的關(guān)系，相互幫助，多是自愿和免費(fèi)的，是一種容易推廣、深受特殊兒童家長(zhǎng)歡迎的一種家長(zhǎng)教育模式。三、特殊兒童家長(zhǎng)教育的模式3、家長(zhǎng)學(xué)校模式

家長(zhǎng)學(xué)校又稱為家長(zhǎng)培訓(xùn)班、父母學(xué)校、媽媽教室等，是家長(zhǎng)教育中采用最多的一種形式。家長(zhǎng)學(xué)校主要向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)和家庭生活知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解特殊兒童的成長(zhǎng)歷程，改善家長(zhǎng)和特殊兒童的交流，提高家長(zhǎng)教育特殊兒童的能力，以及幫助家長(zhǎng)度過(guò)來(lái)自生活中的各種危機(jī)。同時(shí)要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何科學(xué)地觀察和記錄孩子的發(fā)展情況。在培訓(xùn)的過(guò)程中可以發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，組織家長(zhǎng)之間展開(kāi)討論，或者讓家長(zhǎng)來(lái)主持培訓(xùn)，以促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，讓家長(zhǎng)集思廣益共同解決問(wèn)題。三、特殊兒童家長(zhǎng)教育的模式4、家庭教育咨詢模式

家庭教育咨詢是近年來(lái)出現(xiàn)的一種受家長(zhǎng)歡迎的、方便快捷的家長(zhǎng)教育方式，先由家長(zhǎng)提出自己在家庭教育中遇到的問(wèn)題，然后由專門的工作人員給予個(gè)別指導(dǎo)。

同時(shí)，家庭教育咨詢也以個(gè)別性幫助的形式為家長(zhǎng)和專家深層次交流提供空間，特別有助于給家長(zhǎng)提供情感的支援，有利于家長(zhǎng)釋放壓力。三、特殊兒童家長(zhǎng)教育的模式5、家長(zhǎng)修讀特殊教育模式

家長(zhǎng)修讀特殊教育專業(yè)，即讓特殊兒童家長(zhǎng)接受成人教育，也是家長(zhǎng)教育的一種重要模式。家長(zhǎng)修讀特殊教育專業(yè)一般在正規(guī)的設(shè)有特殊教育專業(yè)的師范院校進(jìn)行，有特定的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)日常教學(xué)事務(wù)和行政工作。

這種培訓(xùn)模式投資少，收益大，是一種比較理想的家長(zhǎng)教育模式。三、特殊兒童家長(zhǎng)教育的模式6、現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式

該模式是以現(xiàn)代媒體如電視、網(wǎng)絡(luò)等為教育媒介，傳送教學(xué)節(jié)目的一種家長(zhǎng)教育模式。

這種形式不僅具體形象，而且影響面廣、傳播速度快，可以為特殊兒童家長(zhǎng)提供大量的信息。由于經(jīng)濟(jì)等原因，利用現(xiàn)代媒體對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育