農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)向來(lái)以來(lái)，提高教育智慧，打造有效講堂都是我們每個(gè)小語(yǔ)人的夢(mèng)想，大家都在用各樣方式去探究，實(shí)踐，而教課商議課能夠說(shuō)是顯現(xiàn)自己實(shí)踐成就的最好方式，從 10月中旬至11月尾，xx小學(xué)語(yǔ)文教研組展開(kāi)了以年級(jí)為單位“同課異構(gòu)”活動(dòng)，活動(dòng)中，每位老師都顯現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)范。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于打破，有的扎實(shí)有效，彰顯出各自獨(dú)到的教課風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)以下：一、聚焦講堂談教課。1、參加面廣，成效優(yōu)異。本次商議課活動(dòng)，全部的語(yǔ)文教師都是提早準(zhǔn)備、踴躍備課、勇于參加，運(yùn)用新式教課設(shè)施來(lái)設(shè)計(jì)課型。教師們不僅聽(tīng)課踴躍性高，并且評(píng)課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給講課教師提出難得的講堂教課建議。2、同課異構(gòu)，異中有同本次商議課活動(dòng)，是分年級(jí)組進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)，由于語(yǔ)文學(xué)科的特別性，所以每一位語(yǔ)文老師都是在沒(méi)有試教的狀況下走進(jìn)講堂，這就需要教師在課前備課時(shí)充足研究學(xué)情，在講堂教課出現(xiàn)不測(cè)時(shí)能實(shí)時(shí)調(diào)整教課，在活動(dòng)中，語(yǔ)文組老師充足顯現(xiàn)了關(guān)于教材、學(xué)生的講堂駕御能力，他們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或風(fēng)趣風(fēng)趣，上出了自己特有的風(fēng)范。，IQQJ"Ip八>I-L-II"LU、值得一提的是，相同的教課內(nèi)容，老師們?cè)谶M(jìn)行教課方案時(shí)，有時(shí)是英豪所見(jiàn)略同，有時(shí)又是湖光秋月各不一樣，比方一年級(jí)三位教師在教課《寒風(fēng)和小魚(yú)》一文時(shí)，在預(yù)先沒(méi)有商議的狀況下，三位老師相同采納了動(dòng)畫(huà)課件的方法讓學(xué)生理解“鵝毛大雪”一詞，獲得了比較好的教課成效。再比方四年級(jí)老師在上《對(duì)聯(lián)》一文，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，有的是用音樂(lè)，襯著氛圍，有的是用猜謎，激發(fā)興趣，這些都說(shuō)明老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教課方案時(shí)充足考慮了學(xué)情，備課充足，做到了以學(xué)定教。3、重視學(xué)生綜合能力的培育。語(yǔ)文教課的目的應(yīng)該是培育學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依靠進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與修養(yǎng)的提高，這在我們此次的活動(dòng)中表現(xiàn)很顯然，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識(shí)字寫(xiě)字能力、合作能力、抓要點(diǎn)詞閱讀文本的能力、評(píng)論能力等等。老師們?cè)谶M(jìn)行教課方案時(shí)，能依據(jù)學(xué)段特色，存心識(shí)地培育學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這是難能難得，同時(shí)也是特別有必需的。下邊僅以“朗誦”做例說(shuō)明。語(yǔ)文教課的核心是培育學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培育語(yǔ)感最踴躍有效的刺激。朱作仁教授以前指出：“抓住語(yǔ)感的培育，語(yǔ)文課的特色才能充足表現(xiàn)出來(lái)?！北敬位顒?dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，經(jīng)過(guò)朗誦來(lái)領(lǐng)會(huì)人物思想感情；或抓要點(diǎn)詞句（要點(diǎn)詞語(yǔ)）來(lái)反應(yīng)人物或光景的特色，這點(diǎn)做得特別到位。如：吳紅霞、許翠平、張偉等老師在朗誦方面充足表現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教課理念。每位老師都能率領(lǐng)學(xué)生充足閱讀文本，從不一樣形式、不一樣層次的讀中去感悟課文、感悟人生。 “讀”中盡顯語(yǔ)文講堂魅力。4、聽(tīng)評(píng)課扎實(shí)有效，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了使教課理念與教課實(shí)踐更好交融，以評(píng)促教，教課相長(zhǎng)。每次活動(dòng)學(xué)校都邀請(qǐng)了省特級(jí)教師、區(qū)教研員、學(xué)科帶頭人等專(zhuān)家老師來(lái)校聽(tīng)課、指導(dǎo)，使得老師們能與名師近距離接觸，一方面給我們語(yǔ)文老師帶來(lái)了豐盛的精神大餐，認(rèn)識(shí)了小學(xué)語(yǔ)文的新看法、新理念，同時(shí)在與專(zhuān)家的交流中關(guān)于平常教課的疑惑亦有茅塞頓開(kāi)之感，每次商議課完成后，在組內(nèi)還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽(tīng)課教師各抒己見(jiàn)，既必定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)心地提出了商議之處，使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期成效。二、教課中存在問(wèn)題及改良建議。1、學(xué)段特色表現(xiàn)不夠顯然在本次商議課活動(dòng)中，由于關(guān)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，所以有部分教師在教課時(shí)沒(méi)有依據(jù)自己今年級(jí)的學(xué)段特色來(lái)合理備課，在講堂中出現(xiàn)了問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生冷場(chǎng)或是問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生沒(méi)有思慮的難度等不足。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要著重懷疑的層次感，難易度要適中，將想問(wèn)的問(wèn)題用最正確語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就要求老師對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題的能力有所掌握。2、講堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理，評(píng)論語(yǔ)言不夠?qū)崟r(shí)、正確。講堂教課過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，進(jìn)而出現(xiàn)一節(jié)課教課環(huán)節(jié)不完好的現(xiàn)象，亦出現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)淺過(guò)少，沒(méi)有表現(xiàn)講堂教課的有效性。部分教師評(píng)論單調(diào) （好、棒等），激勵(lì)性評(píng)論使用過(guò)多，未針對(duì)不一樣學(xué)生推行不一樣的評(píng)論語(yǔ)。有必需增強(qiáng)備課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容安排要依據(jù)學(xué)段特色合理設(shè)計(jì)，多多學(xué)習(xí)不一樣種類(lèi)評(píng)論語(yǔ)，評(píng)論語(yǔ)言要恰到利處?？傊?，無(wú)論什么樣的課，都一直把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上；無(wú)論什么樣講堂，時(shí)時(shí)刻刻不忘為師者的責(zé)任，提高教育智慧，打造有效講堂，這是我們共同找尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)鍥而不舍，不停反省總結(jié)，不停求索進(jìn)步。鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以語(yǔ)文教研工作計(jì)劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，仔細(xì)落實(shí)學(xué)校語(yǔ)文教研工作計(jì)劃。牢牢環(huán)繞學(xué)校教課工作要點(diǎn)展開(kāi)教研活動(dòng)，增強(qiáng)管理，增強(qiáng)過(guò)程，嚴(yán)格要求，踴躍實(shí)行素質(zhì)教育，充足發(fā)揮教課研究、教課指導(dǎo)和教課服務(wù)的職能作用，踴躍探究課改的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，以教課質(zhì)量建設(shè)為中心展開(kāi)工作。一、增強(qiáng)了教師的培訓(xùn)教課質(zhì)量高低的要點(diǎn)在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重要的地位。學(xué)校踴躍鼓舞教師深造學(xué)習(xí)，還組織教師聽(tīng)市、縣、鎮(zhèn)教課觀摩，讓教師開(kāi)辟視線，并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用。學(xué)校還組織部分教師到銀川參加了教研活動(dòng)，回來(lái)后又對(duì)各年級(jí)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。二、踴躍推進(jìn)教課交流，提高教研水平我校仔細(xì)組織教研活動(dòng)，保證了時(shí)間、地址、人員、內(nèi)容，關(guān)于組內(nèi)開(kāi)設(shè)的慣例課、示范課、商議課等公然課，作到人人參加聽(tīng)課、評(píng)課，并形成了優(yōu)異的教研氛圍，促使了教研活動(dòng)質(zhì)量的提高。上課前老師們都踴躍報(bào)名，踴躍準(zhǔn)備，課前大家出謀獻(xiàn)策，查漏補(bǔ)缺，再改正教課方案，課后評(píng)課再交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成就，提高教育教課水平，真實(shí)達(dá)到示范課的示范作用。學(xué)校以及學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還常常深入講堂，指導(dǎo)教課實(shí)踐確實(shí)改良講堂教課方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教課行為，把新的教課評(píng)論觀貫串老師的講堂教課評(píng)論中，指引教師改變?cè)u(píng)課方法，進(jìn)而改變教課方法，高質(zhì)量達(dá)成學(xué)期教研任務(wù)。三、增強(qiáng)慣例管理，為教課質(zhì)量保駕護(hù)航抓好慣例管理是辦妥學(xué)校的基礎(chǔ)。我們重視教課慣例的檢查和落實(shí)，夯實(shí)教課基礎(chǔ)。教育處和語(yǔ)文組每個(gè)月進(jìn)行慣例檢查，校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)參加，不單對(duì)教師的備課、事例等教課常規(guī)工作進(jìn)行檢查，還查學(xué)生講堂行為及作業(yè)習(xí)慣，實(shí)時(shí)反應(yīng)，對(duì)好的做法進(jìn)行推行，并對(duì)優(yōu)異作業(yè)進(jìn)行了顯現(xiàn)，對(duì)學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促使作用。平常加大對(duì)隨堂課的檢查力度，抓好聽(tīng)課、反省、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)學(xué)生單元測(cè)試狀況進(jìn)行反省和總結(jié)，老師對(duì)班級(jí)每次單元檢測(cè)都做質(zhì)量剖析檢查，要求任課老師關(guān)注和追蹤后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面增強(qiáng)了教課質(zhì)量的監(jiān)控，一方面也促使了同組間教師的教課交流和交流，有益地促使教課質(zhì)量的提高。四、以講堂教課為中心，建構(gòu)充滿(mǎn)活力的講堂講堂教課是實(shí)行素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校抓住講堂教課這一中心，增強(qiáng)教師的行動(dòng)研究。用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)講堂教課改革，打破“教師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)教課模式，活動(dòng)中，教師們仔細(xì)研究教材，學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，課前商請(qǐng)教育理念和教課方案、課入耳課仔細(xì)記錄與實(shí)時(shí)評(píng)論、課后執(zhí)教者進(jìn)行反省、教研組反省和集體評(píng)課、評(píng)課后總結(jié)教課經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期的觀摩課和報(bào)告課課展開(kāi)得扎實(shí)有效，充足利用老教師豐富的教課經(jīng)驗(yàn)作資源，發(fā)揮砥柱中流作用，也使年青老師成長(zhǎng)很快，經(jīng)過(guò)一系列的講堂教課商議活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獲得了改變，教師的各方面能力獲得提高。五、著重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促使集體提高我校校本研究重申教師在自我反省的同時(shí)，開(kāi)放自己，增強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)行等教課活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)商議、產(chǎn)生思想碰撞、協(xié)調(diào)解合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互支持，共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師教育資源的有效共享，經(jīng)過(guò)，IQQJ"Ip八>I-L-II"LU、教師集體參加研究，形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，一種共同的生活方式，促使了教師的整體素質(zhì)的提高。真實(shí)提高學(xué)校的教育能力和解決問(wèn)題的能力一份耕作，一份收獲，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)教課研究工作，學(xué)校形成了濃重的教研氛圍，浮現(xiàn)出一批課程看法