小班泥塑活動總結(jié)

小班泥塑活動總結(jié)小班泥塑活動總結(jié)1

在幼兒園多元美術(shù)園本課題的討論背景下，我們結(jié)合自己班級的進(jìn)展實際確立了討論特色——泥工。幼兒園泥工活動之所以深受孩子們的寵愛，是由于在活動過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮郑髌吠瓿珊髠€個都有成就感。制作中蘊(yùn)涵了從觀看到思維，從熟悉到操作，從想象到制造的一系列的過程。所以依據(jù)小班幼兒的年齡特征，從激發(fā)愛好、培育基本技能、在日?；顒又袧B透和拓展等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，讓幼兒在玩泥活動中感受樂趣，獲得勝利的喜悅。泥工特色在我們小二班里開展快三個月了，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的操作活動常規(guī)，能樂觀主動地參加活動，還會整理整理，而且愛好日益深厚，技能也在不斷提高?；仡櫲齻€月來的工作，總結(jié)如下：

一、規(guī)劃在前、心中有數(shù)

在特色活動開展之前，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的進(jìn)展實際，制定了特色方案，并與主題活動相結(jié)合，預(yù)設(shè)了本學(xué)期泥工特色活動的教學(xué)內(nèi)容，避開了活動開展過程中的隨便性和無目的性，重視系統(tǒng)性和科學(xué)性。保證特色教學(xué)順當(dāng)有序地進(jìn)行。

依據(jù)三歲幼兒的思維水平、動手力量及手部肌肉發(fā)育的程度，我們把小班泥工教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求落腳在：熟悉泥工的材料，為了便于展現(xiàn)，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些幫助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來進(jìn)行造型；學(xué)習(xí)一些簡潔的泥工技能，從手掌動作的把握逐步過渡到五指協(xié)調(diào)動作，用搓、團(tuán)、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡潔的物體，并能按自己的意愿塑造；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、由淺入深、循序漸進(jìn)

1、激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師”，愛好也是幼兒樂觀參加泥工活動的前提。給孩子們一團(tuán)泥，多數(shù)的孩子都會本能地拿起泥摔著、捏著、用刀切著，但是行動缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導(dǎo)幼兒觀賞、觀看、感受作品的不同造型和漂亮的圖案花紋，當(dāng)孩子們的目光被深深吸引的同時，再拿精彩彩艷麗、五光十色的彩泥，并以玩嬉戲的方式引導(dǎo)孩子參加：“今日我們來玩?zhèn)€超級變變變的嬉戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個“我變了大餅”那個“我的泥變成面條啦”！看著張張小臉愛好盎然的樣子，我抓緊贊美：“你們真能干!很棒哦”！第一次的勝利，大大提高孩子對泥工的愛好，抓住這一機(jī)會進(jìn)一步教授捏泥的技巧，孩子們樂觀地對泥工產(chǎn)生了深厚愛好。

2、常規(guī)訓(xùn)練

小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，手眼協(xié)調(diào)力量差，直接進(jìn)行作品塑造困難較大。一開頭，我們把活動重點定位在活動常規(guī)方面：知道不能任憑扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛惜橡皮泥，愛惜自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的潔凈干凈等。而在技能的把握方面，我沒有作硬性要求。每次活動時，我總是鼓舞幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡潔的形體，只要他們能樂觀參加到集中就可以了。

3、技能學(xué)習(xí)

在孩子們有了肯定的常規(guī)習(xí)慣之后，我們引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)了本年齡段能夠把握的幾種基本技能，例如：團(tuán)、搓、壓、盤、捏等方法。我們引導(dǎo)幼兒塑造單一的基本外形開頭，選擇的內(nèi)容都是幼兒熟識的、感愛好的、便于表現(xiàn)的物體。例如：《甜甜美蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，詳細(xì)做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來回團(tuán)聚，團(tuán)出一個球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長變成小棒再漸漸盤成大大卷，就成了“棒棒糖”；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，漸漸卷起來就成了蛋卷。

4、組合造型

在幼兒把握了幾種基本技能之后，就可以進(jìn)行組合塑造了。這一階段，我主要引導(dǎo)幼兒在塑造一個物體之前，嘗試目測所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量安排適中，這樣塑造的作品就會比例協(xié)調(diào)、美觀逼真。如：一個橄欖球再加幾根細(xì)面條就變成了“香香的面包”；將粉色面泥分成若干小團(tuán)、搓圓壓扁依次用兩指捏合在樹枝上，就成了漂亮的桃花。又如大團(tuán)是粗粗的樹干，小團(tuán)是小小的.樹葉……

同時為了激發(fā)孩子們的更大的活動愛好，我們?yōu)橛變汗?yīng)了大量的幫助工具和材料，鼓舞幼兒大膽地運(yùn)用各種技能進(jìn)行制造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當(dāng)成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；供應(yīng)平安小剪刀，咔嚓咔嚓咬個小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心面包；咔嚓咔嚓咬個十字花，變成漂亮的小花朵。

三、有序開展，逐步引導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)富好玩味的學(xué)習(xí)氛圍

在泥工教學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)了一些好玩的情境，來激發(fā)孩子參加活動的愛好。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過生日；做小小點心師，開點心店；或者播放美麗的音樂，融入與作品內(nèi)容相關(guān)的故事。還可以學(xué)說能夠關(guān)心記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)出一個小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個小嘴巴；搓一搓，搓搓長，搓出一根面條來；輕輕放入面包的小嘴巴?；顒舆^程總是伴隨著活動者的種種心情體驗，樂觀的心情是形成兒童劇烈制造需要的基礎(chǔ)。因此，在指導(dǎo)幼兒活動時，我總是多賜予確定和鼓舞。使孩子們以飽滿的熱忱和精力投入到制造中去。

2、急躁細(xì)致地示范講解

在小班泥工教學(xué)中，老師的示范是特別重要的，通常是老師給幼兒看一看預(yù)先預(yù)備好的實物或老師自己塑的范例，通過讓幼兒觀看，明確它們的名稱、外形、顏色。然后，老師就開頭向幼兒逐步示范，邊做動作邊說明，幼兒隨著老師的示范，說明而動作。假如所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個動作的挨次、要點。對于小班的孩子來說，更多的是在仿照的過程中學(xué)習(xí)技能技巧。

3、作品多展現(xiàn)多溝通

孩子喜愛顯示自己的成果，由于這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，當(dāng)然更是他們體驗樂趣的過程。孩子不會獨享個人的勝利，他們總要想方設(shè)法與他人共享，讓別人接納并期盼得到他人的贊許?；谶@點，有時我們會在講評時把幼兒的作品收集起來“開店”，請小伴侶到店里來“買”他們喜愛的東西，幼兒很自然地選擇出他們認(rèn)為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜愛，從而達(dá)到講評的目的。有時我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀、觀賞。

4、日常生活中的滲透和延長

有時集體教學(xué)活動不能滿意每個幼兒的進(jìn)展需求，所以要在日?；顒又羞M(jìn)行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時間和機(jī)會參加泥工活動。如在主題“甜甜美蜜”活動中，讓孩子們制作各種好吃的點心，送到娃娃家里去款待客人。在區(qū)域活動中，我們創(chuàng)設(shè)了泥工吧，幼兒在嬉戲活動中搓團(tuán)、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動時，孩子們也可以到這里來玩，這是孩子們的一個小天地。

在我們細(xì)心的指導(dǎo)和培育下，孩子們在好玩的泥塑活動中健康活潑地成長，他們用稚嫩的小手塑造著歡樂，塑造著勝利，塑造著他們自己！

小班泥塑活動總結(jié)2

這個學(xué)期是我上的是泥塑愛好小組，布滿了樂趣。

來參與泥塑組的孩子們都很喜愛可以千變?nèi)f化的橡皮泥。沒錯，橡皮泥打開了他們的想象空間，就像哈利?波特的魔法石一樣?？粗麄儦g樂地把玩著手中的橡皮泥，我的心情也特殊地好。顏色斑斕的橡皮泥讓孩子們愛不釋手，一會兒把紅色和藍(lán)色的橡皮泥揉到一起，一會兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期盼得到不同的顏色。

孩子的想像力的點滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發(fā)揮個人想像力，給他們的作品加以總結(jié)概括，在這個過程中，同學(xué)的想像翅膀也會越飛越高。同學(xué)們樂此不疲地玩著橡皮泥，成品一個接一個新奇出爐。橡皮泥的珍貴之處在于它帶給了同學(xué)制造的空間。在我的引導(dǎo)下，他們自由發(fā)揮、大膽制造，自己動腦筋，樂觀地去制造，從而培育了他們的發(fā)散性思維。

每一次，我總是先看看操作的過程是不是能符合孩子的動手力量。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標(biāo)設(shè)置在激發(fā)同學(xué)的愛好，點燃他們的創(chuàng)意靈感。在課前，我能仔細(xì)制定好方案，在課堂上，對同學(xué)能當(dāng)堂示范，表演講解，逐步輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，鼓舞動手力量強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師輔導(dǎo)較弱的同學(xué)。同學(xué)在動手過程中視覺感受力量、形象思維力量、熟悉空間力量都相應(yīng)得到提高，為今后的自我動手創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

雖然只有短短的一個學(xué)期，但是，我們的作品可不少。泥塑的世界布滿了樂趣。低班級的同學(xué)可以依樣畫瓢，高班級的同學(xué)已經(jīng)可以自己創(chuàng)作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力，做著自己喜愛的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開了懷。把我們?nèi)康母魇礁鳂拥淖髌贩旁谝黄?，我真的是由衷地感到興奮。

在這個學(xué)期中，我勤于思索，大膽實踐，最大限度地調(diào)動同學(xué)的樂觀性，將愛好小組開展得豐富多彩、富有特色。在以后的愛好輔導(dǎo)中，我愿用我的愛心、急躁、細(xì)心來引導(dǎo)、開發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，成為他們生活中的好伴侶，做一把開啟兒童藝術(shù)之門的鑰匙。

小班泥塑活動總結(jié)3

我校本學(xué)期開展的泥塑社團(tuán)活動，在愛好活動的實施過程中，進(jìn)展學(xué)校生的動手力量、觀看力、鑒賞力、記憶力、想象力、和制造力是課題實施的目標(biāo)。那么如何實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？這就要求我們在課題討論中不斷加強(qiáng)對訓(xùn)練活動設(shè)計的討論。

泥塑活動屬于美術(shù)活動的范疇，主要著眼于培育兒童對活動的愛好。同學(xué)在活動過程中樂觀的思索，主動的探究，在反復(fù)操作中漸漸形成學(xué)問和技能。那么如何引起同學(xué)的愛好，這就要求我們在活動設(shè)計方面多下功夫：

首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點以及技能進(jìn)展軌跡的調(diào)查。要作好調(diào)查首先就必需明確同學(xué)在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能進(jìn)展的軌跡。如：一二班級主要是學(xué)習(xí)用團(tuán)、撮、壓、等技能，使手腕與手指動作逐步敏捷。三四班級要求把握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動作敏捷）泥工刀等工具的協(xié)作，（提高造型的整體感，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié)）。

其次，樂觀思索，鉆研摩課，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助教學(xué)。在了解了不同年紀(jì)同學(xué)的實際進(jìn)展水平，愛好等諸多因素以后，就要求我們老師樂觀思索尋求教學(xué)活動中的新的契機(jī)，不斷吸引同學(xué)加入到活動中來，由于泥塑本身就是一個操作性較強(qiáng)的活動。所以就要求我們老師要留意保持并引導(dǎo)好同學(xué)的愛好。當(dāng)然，在活動設(shè)計的過程

中，我們還應(yīng)當(dāng)遵循肯定的則：如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新奇”“引導(dǎo)思索”“活動操作”“交往合作”等，只要當(dāng)活動依據(jù)了肯定的原則，才能對兒童的身心進(jìn)展起到促進(jìn)作用。通過同學(xué)進(jìn)行泥塑作品制作的實踐活動來看：首先從熟悉上，同學(xué)有了明顯的提高，從操作角度來看同學(xué)能很嫻熟的操作，并且能制作和加工出精致的作品來；同學(xué)能發(fā)揮自己的主觀能動性制作出很有創(chuàng)意的作品來，總之，活動課中同學(xué)從操作及思維創(chuàng)新方面，都有了更大的提高。

泥塑課開展以來看，首先，同學(xué)對材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更