第六章小學英語教師備課和課堂

本章對小學英語教師如何備課和編寫教案進行了探討，提出了一些建議。著重討論了小學英語課堂教學的基本要求；小學英語課堂管理中教師的角色；教學活動的組織形式、紀律調控，以及設計板書應注意的幾個問題。

備課是搞好課堂教學，保證教學質量的關鍵。小學英語教師備課時，應了解備課的主要內容有哪些；領會如何根據小學生的心理特點、已具備的言語技能水平等，選擇教學方法和設計課堂結構；并能夠聯系實際編寫教案。第一頁，共50頁。第一頁，共50頁。課堂管理是教師在課堂教學中，創(chuàng)設必需的環(huán)境條件和活動程序，吸引學生積極參與課堂活動，使他們與教師主動合作，消除課堂中突，矯正問題行為，是教學得以順利進行的重要保證。小學生活潑好動，注意力保持時間短，因此，課堂管理在小學英語課堂教學中占據重要地位。通過本章的學習，進一步了解小學英語教學對備課、編寫教案、課堂教學的基本要求，掌握編寫教案、課堂管理及板書設計的方法，以便在教育工作中靈活運用多種方法備課和進行有效的課堂管理。第二頁，共50頁。第二頁，共50頁。一、小學英語教師的備課備課是指教師為組織好課堂教學而進行的全部準備工作。備課是教師的一項常規(guī)性工作。一節(jié)課上得好壞在很大程度上取決于教師的備課是否充分。所謂“不打無準備之戰(zhàn)”也是教學取勝之道。通過備課，可以安排好教學環(huán)節(jié)，熟悉教材，了解學生，也可以發(fā)現和彌補教師自身業(yè)務上的不足，提高自己的業(yè)務水平，并不斷積累和總結教學經驗，改進教學工作，保證教學的順利完成。第三頁，共50頁。第三頁，共50頁。

新手教師需要用大量時間備課，而經驗豐富的教師在備課上的時間很少。根據McIntyre的分析，原因有4種：(1)

經驗豐富的教師對每個題目都已經有了成功的教案。(2)

接手新的班級之后，有經驗的教師會設想他們今后希望怎樣教學，然后花大量的時間教學生課堂上的常規(guī)，以后每一課都可以更所當然地按常規(guī)程序進行。(3)

專家教師會把精力集中于大的單元設計上，所以某一次課就可以作為大的單元的一部分加以考慮。(4)

更重要的是，經驗豐富的教師學會了在積極的教學中依靠直覺迅速作出判斷。這就意味著在他們的教學中有更大的靈活性，而不只是完成先前的計劃。新手教師不可能迅速作出判斷，他們非常依賴事前計劃。第四頁，共50頁。第四頁，共50頁。（一）備課的內容

1．熟悉教學大綱/課程標準備課的第一項內容是熟悉或學習教學大綱。在此過程中，最好還能閱讀一些介紹大綱的資料。教學大綱是課程的總體設計，是課程教學的綱領性文件。備課受教學大綱的指導和制約。因此，備課或設計課堂教學必須熟悉教學大綱或課程標準；了解本課程的教學目標、教學要求，掌握教學原則；了解課程的教學內容、教學過程以及關于教學方法的基本規(guī)定；明確自己在今后的教學工作中的各種任務。第五頁，共50頁。第五頁，共50頁。2．鉆研教材教材是教師進行課堂教學的直接依據，課堂教學設計往往受到教材的制約。因此，要想合理設計課堂教學，教師首先應該鉆研教材。鉆研教材是指教師在備課前要熟悉全套教材，了解教材編排體例及特點；分析教材的內容是否能體現教學大綱規(guī)定的教學目的和教學要求；注意教材的語言是否規(guī)范、是否有印刷錯誤；考慮使用該教材要注意什么；應該閱讀哪些有關教學參考資料等。具體可以考慮以下幾點：第六頁，共50頁。第六頁，共50頁。(1)

結合教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。例如，可以根據學生的實際對教材內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。（用教材教，而不是教教材）(2)

能夠在把握教學內容之間的關系、明確各階段及每節(jié)課的教學任務和要求的基礎上，根據基本能力培養(yǎng)的目標，確定出教學重點和難點。(3)

教師應熟練掌握教材中所涉及的詞匯、句型和語法等基本語言知識以及相關的文化知識。并且能夠做到讀音準確，語調規(guī)范。第七頁，共50頁。第七頁，共50頁。(4)

能根據教材的內容，針對教學重點設計出語言知識操練的教學活動?？梢园研屡f知識銜接起來，借助多種教學媒體設計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、游戲等。(5)

弄清每個練習的編寫意圖和答案（知其然并知其所以然，自己要先會）。3．編制三種計劃教師在備課時，需要編寫三種計劃：學期教學進度計劃，課題計劃(又叫單元計劃)和課時計劃(即教案)。第八頁，共50頁。第八頁，共50頁。(1)

學期教學進度計劃。學期教學進度計劃是對一學期的教學工作的計劃安排。在每學期開始之前，教師根據教學大綱的要求，教材的內容，結合學生情況，學校的活動安排(校歷)，制定出教學進度計劃。主要內容包括：授課班級、一學期教學內容的單元數、總課時數、周課時數、每一單元每一課的教學時數以及實施日期、課型等。(2)

課題(單元)計劃。課題計劃又叫單元計劃，是一個單元的整體規(guī)劃。其主要內容包括：授課班級、課題(單元)名稱；本單元的教學目的、重點和難點；本單元所用的課時數，每一課時的內容、課型等。第九頁，共50頁。第九頁，共50頁。(3)

課時計劃(教案)。課時計劃即教案，是具體實施教學活動的各項安排和計劃。主要內容包括：授課班級、課題、授課日期、教學目的、教學重點、難點、課的類型、教學方法、教學步驟、時間的分配、教學媒體、教具等。新課標背景下英語教案的基本構成部分：1、課題2、教學內容3、教學目標4、教學重、難點5、教學方法6、教具準備7、教學過程8、教學反思第十頁，共50頁。第十頁，共50頁。（二）了解學生1．了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平了解小學生的英語學習興趣、動機、意志、能力等心理因素，以及他們的學習策略、智力水平等，有助于制定教學目標、確定教學的重點和難點、安排適當的課堂活動以及選擇恰當的教學方法。2．了解學生現有的語言知識和語言技能水平3．了解學生的學習方法和習慣第十一頁，共50頁。第十一頁，共50頁。（二）了解學生1．了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平了解小學生的英語學習興趣、動機、意志、能力等心理因素，以及他們的學習策略、智力水平等，有助于制定教學目標、確定教學的重點和難點、安排適當的課堂活動以及選擇恰當的教學方法。第十二頁，共50頁。第十二頁，共50頁。（二）了解學生2．了解學生現有的語言知識和語言技能水平了解學生已經具備的語言知識和技能水平是確定教學重難點的關鍵。在分析學生情況時，估計學生在學習新教學內容時可能遇到的困難和可能產生的問題，進而采取有效措施，解決問題。第十三頁，共50頁。第十三頁，共50頁。（二）了解學生3．了解學生的學習習慣和方法

了解學生的學習習慣和方法，教師可以在講課、提問、布置家庭作業(yè)等教學活動中，提醒學生在學習上注意哪些問題，介紹學生中間好的學習方法，幫助學生克服不良學習習慣。第十四頁，共50頁。第十四頁，共50頁。4．了解學生的學習成績的差異了解學生的學習成績有利于掌握教學進度和因材施教。只有了解學生的學習成績的差異，才能在設計課內外教學活動時有所側重，照顧到每個學生，采取個別對待的具體措施。5．了解學生對教學的反饋意見備課時，教師要注意學生的興趣、特長，收集學生的反饋意見，以便根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。6．了解學生的校外情況學生的社會背景是指學生的課外學習環(huán)境，如家里是否有可利用的英語學習設備(電腦、錄音機、VCD機)，家長是否有能力給孩子輔導及學生用于學習英語的時間等。第十五頁，共50頁。第十五頁，共50頁。（三）選擇教法選擇教法時，要考慮落實教學目標，貫徹教學原則；要依據教學任務、教學內容、教材的特點，尤其要符合小學生的年齡特征和實際水平；要考慮到教師自身的水平和學校的物質條件。無論選擇何種教法，都要有助于提高小學生的英語學習興趣，培養(yǎng)基本的語言交際能力，發(fā)展智力、培養(yǎng)個性。小學英語教師選擇教法時，可以考慮以下幾方面：

第十六頁，共50頁。第十六頁，共50頁。（三）選擇教法

(1)

靈活運用多種方法，避免教學的單一性。(2)

努力創(chuàng)設情景，讓學生在一定的情景中練習英語。(3)

正確處理聽、說、讀、寫的關系，在小學低年級階段，以聽說為主，中、高年級逐漸增加讀寫訓練。(4)

注意講練的時間比，要精講多練。(5)

安排不同技能的訓練，難度應適合大多數學生，最好以口頭練習為主，盡可能提高詞匯與結構的重現率。(6)

活動的安排最好動靜穿插，集中活動與分散活動相結合。

第十七頁，共50頁。第十七頁，共50頁。（四）設計課堂教學結構設計課堂結構能幫助教師在施教過程中明確目標、突出重點、有所依據。主要注意以下幾點：(1)

課堂教學設計要遵循外語教學的總體原則，體現學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用。(2)

課堂教學設計要以能達到本課時的教學目標為宗旨。要做到教學環(huán)節(jié)完整、各教學環(huán)節(jié)銜接緊湊、層次分明、條例清楚，整體上有邏輯性。(3)

新知識的呈現方式要科學、巧妙、有吸引力，呈現要直接觸及本課時教學內容的實質。第十八頁，共50頁。第十八頁，共50頁。（五）編寫教案教案也稱課時計劃，是教師設計的具體教學活動方案，是教師組織課堂教學的工作計劃和依據。教案有詳細教案和簡略教案之分。教師要熟悉教案，做到上課胸有成竹、得心應手。1．教案的主要內容專家們認為：一個完整的教案應包括以下項目：課題和課的類型；教學目標和要求；教學重點和難度；教學步驟及時間分配；教學方法和教學環(huán)節(jié)；教學媒體和教具；課內外作業(yè)；板書；課后小結等。1)課題和課型(如：新授課、練習課、復習課等)。第十九頁，共50頁。第十九頁，共50頁。2)

教學目標和要求《英語課程標準》的教學目標要求包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五方面。教師應根據教學大綱或課程標準的要求，明確每節(jié)課的具體的教學目標和要求。3)

教學重點和難點教師要在對教材內容、教學對象認真分析的基礎上，確定教學重點和難點。4)教學步驟及時間分配

它主要包括：教學活動的組織形式、教學方法、每一環(huán)節(jié)實施步驟、具體活動方式、主要課堂用語、教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。第二十頁，共50頁。第二十頁，共50頁。5)教學媒體和學具教案中，教師要寫清本課時所需要的教學媒體(教具)和學具，并要具體說明將它們用于哪個教學環(huán)節(jié)和如何使用。6)

板書設計7)

課內外作業(yè)課內外作業(yè)應在備課時計劃好，寫入教案。包括口頭、筆頭、活動作業(yè)以及作業(yè)要求、完成時間。可根據學生的不同情況，布置不同類型的作業(yè)。8)

課后小結（及時積累經驗和吸取教訓）第二十一頁，共50頁。第二十一頁，共50頁。2．教案范例教案范例AUnitlLesson2(1)教學目的與要求①能聽懂會說本課的對話。②能聽說讀寫“Howareyou?”整句及其單詞。③能正確讀出字母“e”在開音節(jié)中讀[i：]，在閉音節(jié)中讀[e]根據這一讀音規(guī)則拼讀本課語音部分的單詞。(2)教學重點：能聽懂會說本課的對話。(3)教學難點：能正確讀出字母“e”在開音節(jié)中讀[i：]，在閉音節(jié)中讀[e]，并能根據這一讀音規(guī)則拼讀本課語音部分的單詞。(4)教學課時：2課時(5)教學過程：第一課時第二十二頁，共50頁。第二十二頁，共50頁。

一、復習(1)組織學生唱英文歌曲MorningSong(2)復習第一課對話。二、介紹新語言項目與教學方法(1)會話教學

①先教單詞fine。教師指著自己對學生說：I'mfinetoday·用表情來表示出自己今天很好(指身體)。并把fine一詞寫在黑板上，可向學生用漢語解釋fine一詞意思是：“身體好”。②教師反復帶讀fine一詞并檢查學生的發(fā)音。③教師和一個學生打招呼：Hello，·．．Howareyou?然后指著黑板上fine一詞，啟發(fā)學生回答：Fine，thanks．或Fine，thankyou．④教師再和另一位學生重復剛才的會話。⑤讓一個學生向老師打招呼并問候，如：S：Hello，Miss．．．Howareyou?T：Fine，thanks．教師接著問候學生：Howareyou啟發(fā)學生回答時教Verywell，thankyou．⑥教師把verywell．寫在黑板上。解釋verywell意思是身體好。⑦教師帶讀verywell，并檢查學生發(fā)音。⑧師生之間進行打招呼問候，如：T：Morning，boysandgirls．Ss：Morning，Mr．Gong．Howareyou'?T：Fine，thanks．Howareyou?Ss：Verywell，thankyou．⑨同桌兩人或前后兩人進行會話練習。⑩聽會話錄音，模仿語音語調。

第二十三頁，共50頁。第二十三頁，共50頁。(2)詞匯教學本課四會掌握的單詞有how，are，you及句子howareyou?要求正確拼讀和書寫。句子的第一個單詞的第一個字母大寫。疑問句用問號。第二課時(1)語音教學①教學準備。把本課readandlisten一項中的單詞及音標[i：]和[e]分別寫在卡片上，卡片最好能夠貼在黑板上或掛在墻上。②讓學生試讀本項中的單詞并引導學生總結字母“e”的讀音。教師出示單詞卡片be，he，me，Peter．出示后，幫助學生總結字母“e”在這一組單詞中的讀音，然后出示音標卡片㈠。同樣的方法出示單詞：pen，bed，leg,very,well。③邊聽錄音，邊跟讀，幫助學生把音發(fā)正確。第二十四頁，共50頁。第二十四頁，共50頁。(2)語音教學要求每個詞需要朗讀兩遍，即一遍用升調一遍用降調。順序為[i：]be，he，we，me，Peter[e]pen，bed，leg，very，well三、興趣活動把全班學生分成6組，學生準備好26個字母卡片放在桌上。教師出示一個字母卡片，如[d?i：k]，同時對學生說：Read讓andshowme：theletter．要求學生正確讀出字母的讀音并且迅速從字母卡片中找出這個字母，馬上舉起。最快找出正確的字母的為她的小組加一分，獲得分數最多的為冠軍。四、課堂練習1．聽音，圈詞，跟讀。2．抄寫四會單詞。抄寫四會單詞五次。五、家庭作業(yè)讀課文三次，抄寫四會單詞五次。第二十五頁，共50頁。第二十五頁，共50頁。教案范例BShopping(利用課件)一、教學內容對話：ShoppingA：Hello!Canlhelpyou?B：Yes，IwantasweaterformydaughterA：Howaboutthisone?B：Oh，good．ThesizeisOK，C：Mum，Idon'tlikethecolour．A：DoyoulikethispurpleOne?C：Cool!That'smyfavouritecolour．B：Howmuchis讓?A：Sixty-eightyuan．B：Here'sthemoney．A：Thanks．詞匯：size尺寸；大小purple紫色的cool棒的二、教學目的與要求．1.能聽懂、會說本篇對話；第二十六頁，共50頁。第二十六頁，共50頁。2能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；3能聽懂、會說新單詞：purple,size,cool.三、教學重點能運用所學句型進行擴展性的情景會話。四、教學手段運用多媒體輔助教學五、教具準備一件毛衣、各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。六、教學步驟第二十七頁，共50頁。第二十七頁，共50頁。六、教學步驟

Step1GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Gladtomeetyou.Step2Presentation(1)lead-inYouknowI’mnewhere.Ithoughtitwouldbehotinzhuhai.Buttodayitiscold.I’mjustinablouse.NowI’mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(2)PlayaguessinggameT:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:“Youwant…”(3)C:CanIhelpyou?T:Iwantasweater,sir.C:Howaboutthisone?T:Ithinkit’stoobig.C:Howaboutthisone?T:Howaboutthisone?Whatdoyouthink?Ss:It’stoosmall.C:Howaboutthisone?T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?Ss:Yes!(Learntosay:sizeThesizeisOK.)T:ThesizeisOK,sir.ButIdon’tlikethiscolor.第二十八頁，共50頁。第二十八頁，共50頁。CWhat’syourfavoritecolor?TMyfavoritecoloris…(purple)Ilikethispurplesweater.(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.SsHowmuchisit?(Eachstudenthasthreechancestoguess.)AftertheSsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandaskstheSs“AmIcool?”Step3Practice(1)ListentothedialogueT：Whathaveyouheardinthedialogue?(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.(3)Practiceingroupofthree.Step4Consolidation(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationer’stoyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineachshop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.(2)AsktheSstogotodifferentshopsandbuydifferentthings.(3)Teacherconsolidatetheclassandpraisethewell-doneSs.Andshowthewinner.Step5EndingTheSssingasong“Good-bye.”第二十九頁，共50頁。第二十九頁，共50頁。二、小學英語課堂教學的基本要求小學英語課堂教學的基本要求有以下五個方面：（一）培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，營造民主、和諧的教學氛圍《英語課程標準》指出：情感態(tài)度是興趣、動機、執(zhí)行、意志和合作等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵?！队⒄Z課程標準》所規(guī)定的小學英語教學的情感態(tài)度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學生對英語和英語學習的積極態(tài)度，強化學生的英語學習興趣。第三十頁，共50頁。第三十頁，共50頁。二、小學英語課堂教學的基本要求（二）以活動為主，在活動中自然滲透語言知識義務教育的《英語課程標準》的基本理念提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”，在實施建議中“倡導‘任務型’的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力?！队⒄Z課程標準》以學生‘能做某事’的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，應依據課程的總體目標并結合教學內容盡量設計‘任務型’的活動，吸引和組織學生積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。”第三十一頁，共50頁。第三十一頁，共50頁。（三）設置情景，加強語言實踐，培養(yǎng)英語交際能力小學英語教材的特點之一是強調聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。所以，教師要充分挖掘利用教材中情景因素，充分利用實物和直觀教具及現代化教學媒體，借助適當的手勢等體勢語，創(chuàng)設出栩栩如生的情景，如打電話、購物、坐公共汽車、生日聚會、野餐、逛公園、問路、看病等，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生在語言情境中進行語言實踐。這些活動需大量運用所學句型結構和詞匯，因而能夠大大提高語言的再現率，培養(yǎng)學生的英語交際能力。第三十二頁，共50頁。第三十二頁，共50頁。（四）體現學生的主體作用，處理好教與學的關系《英語課程標準》明確指出“面向全體，注重素質教育”，“突出學生主體，尊重個體差異”?！罢n程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程”。因此，教師要精講多練。學生課堂活動的時間應至少占整節(jié)課的70％，且每個學生都有參與教學活動和表演的機會。第三十三頁，共50頁。第三十三頁，共50頁。（四）體現學生的主體作用，處理好教與學的關系學生是課堂的主人，教師在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己思考，盡量啟發(fā)學生自己糾正所犯的語言錯誤?！队⒄Z課程標準》建議“教師要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展語言技能，同時要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究它們自己感興趣的問題并自主解決問題。第三十四頁，共50頁。第三十四頁，共50頁。（五）快節(jié)奏教師要充分利用課堂的有限時間，多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練，快節(jié)奏地教學，提高課堂教學時間的使用率和有效率。如：依次(onebyone)快速操練、造句、提問、搶答等這樣，使每個學生集中注意力，快速思考，快速回答，培養(yǎng)了學生的反應能力和快速運用英語的能力?？旃?jié)奏地進行英語課堂活動，能夠促使學生注意力集中，充分調動學生的學習積極性，從而形成活躍的課堂氣氛，提高學習效率。第三十五頁，共50頁。第三十五頁，共50頁。三、小學英語教學的課堂管理課堂管理是教師在課堂組織教學活動的方式，課堂管理的目標是創(chuàng)造一種宜于有意義地用英語交流的氣氛。隨著現代教學改革的發(fā)展，逐漸確立了學生的主體地位，課堂教學已不再是以教師為中心，新教學法的指導思想已從注重知識的傳授轉到學法指導和培養(yǎng)能力上來。

(一)教師的角色小學英語課堂教學常采用的結構步驟有：復習(Revision)、介紹(Presentation)、操練(Drill)、練習(Practice)和鞏固(Consolidation)。第三十六頁，共50頁。第三十六頁，共50頁。三、小學英語教學的課堂管理(一)教師的角色在不同的步驟中，教師的角色不同：復習時教師是“強化記者”(Memoryactivator)；介紹新的語言知識時，教師充當“示范表演者”(Demonstrator)，即教師用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、簡筆畫、唱歌朗誦、設計情景以及利用直觀教具來表示新語言的意義；操練時，教師既是“組織者”(Organizer)，決定是否讓全班、小組、雙人或個別學生操練，又是“指揮者”(Conductor)，指揮學生如何操練；練習時，教師逐漸減少對學生的控制，其主要目的是提高流利程度而不是準確性。學生開始試著獨立地運用語言，教師的任務是鼓勵學生自己選擇要使用的語言；鞏固主要體現在完成書面作業(yè)和寫的活動中。教師檢查作業(yè)、打分、記錄學生成績，既是學生的“好幫手”(Helper)，又是一名“計分員”(Marker)。第三十七頁，共50頁。第三十七頁，共50頁。Harmer(1983：201)根據教師在不同活動中所起的作用將教師的角色定義為：監(jiān)控者、評價者、組織者、提詞者、參與者和資源提供者。相關解釋（P117-118）第三十八頁，共50頁。第三十八頁，共50頁。(二)教態(tài)教態(tài)是指體態(tài)語言，即用表情、眼神、點頭、手勢、姿勢等來表達某種意思的一種無聲語言。美國心理學家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢部主任羅伯特·布魯克斯曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學生保持長時間注意以便于完成任務而言，不失為一種強有力的措施?！痹谛W英語課堂教學中，活動較多，兒童的自控力較弱，適當地運用教態(tài)來輔助課堂管理顯得尤為重要。教師良好的教態(tài)，能增加與學生的親和力，有利于調動學生的積極性，增強學習英語的興趣。否則，教師如果一味板著面孔，使學生覺得壓抑沉悶，還會限制學生的表達欲望。有經驗的教師經常用目光輔助課堂管理。第三十九頁，共50頁。第三十九頁，共50頁。（三）學生的座位模式座位模式是形成教學環(huán)境的一個重要因素。目前，常見的座位模式除傳統(tǒng)座位模式以外，還有一些非正式的座位編排模式，如：圓形(circle)、馬蹄形(horseshoe)、獨立課桌(separatetables)(Harmer，2000)，分別用于不同的教學目的與要求。傳統(tǒng)的座位安排是一排排課桌面對黑板整齊排列，學生面對黑板而坐。這種座位模式有利于學生集中注意力聽講，適用于教師講解新知識，但是，由于小學英語課堂教學以活動為主，小學生喜歡在說說唱唱、玩玩演演中使用英語進行交流，因此，傳統(tǒng)的座位模式限制了學生之間的交流，不適于活動的開展。第四十頁，共50頁。第四十頁，共50頁。圓形座位編排方式就是學生圍坐成一個圓圈，教師處于教室前方的一個角落或坐在圓圈之中。這種編排方式以不超過25人的班級為好。若超過25人，則可采用雙排圓形的編排方式。馬蹄形的座位編排方式是學生圍坐成一個馬蹄的形狀(即U型)，教師則處于馬蹄的開口端。如班級人數超過25人，可采用雙馬蹄形編排方式(即W型)。圓形和馬蹄形的座位編排方式中，學生有較多的視覺接觸和非語言交流的機會，能夠生動形象地借助體勢語進行語言交流，提高學生進行語言實踐的興趣和信心。圓形座位模式比傳統(tǒng)的座位模式給人以更平等的感覺。雖然馬蹄形的座位編排方式中，教師仍處于中心位置，但大大縮短了傳統(tǒng)座位模式中師生間的距離，有利于消除學生的緊張情緒。這兩種座位編排增加了教室內的活動空間，特別適用于小學生的游戲活動和情景表演。第四十一頁，共50頁。第四十一頁，共50頁。獨立課桌是指把學生分成幾個小組，每個小組圍坐在課桌周圍的座位編排方式。教師可到各課桌去檢查、指導。這種座位編排適用于學生討論，有利于因材施教。但它的缺陷是：學生可能不喜歡和某些成員合作；或者固定和一些人合作會讓人感覺枯燥、乏味。因此，要時常對獨立課桌的成員進行適當調換，并確保每個課桌有一兩個好學生。第四十二頁，共50頁。第四十二頁，共50頁。小學英語課堂以活動為主，情景教學突出，學生之間需要更多的語言交流，因此，采用非正式的座位模式為好。