特殊教育學(xué)的歷史發(fā)展

特殊教育學(xué)的歷史發(fā)展本節(jié)課講授我國(guó)特殊教育學(xué)的歷史發(fā)展軌跡，主要涉及兩方面：1.萌芽起步階段2.發(fā)展深化階段萌芽起步階段

一般認(rèn)為，中國(guó)的特殊教育開(kāi)始于19世紀(jì)末期“瞽叟通文館”(北京市盲人學(xué)校的前身)的建立。但彼時(shí)的社會(huì)背景不允許實(shí)現(xiàn)“發(fā)展特殊教育”的愿望。有關(guān)特殊教育的成果亦屬不多。根據(jù)當(dāng)時(shí)參加聾教育師資培訓(xùn)的學(xué)員回憶：“雖有師范班名義，但未見(jiàn)有何專(zhuān)為師范生研究之課程。每日除隨班上課見(jiàn)習(xí)，或自己試教一班外，僅有“聾啞教育講義撮要”十?dāng)?shù)頁(yè)略供參考而已?！?/p>

顧定倩.中國(guó)特殊教育師范教育的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)[J].

湖南特殊教育，2002（4:）：5《低能教育》《殘廢教育》（華林一編寫(xiě)，商務(wù)印書(shū)館1929年發(fā)行）

上述兩本著作是中國(guó)近代教育史上最早有關(guān)特殊教育的專(zhuān)著，比較系統(tǒng)地介紹當(dāng)時(shí)西方特殊教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀以及各類(lèi)殘疾兒童教育教學(xué)的原理與方法，對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)特殊教育的發(fā)展起到了一定的指導(dǎo)作用。

此外，建國(guó)前有些教育學(xué)著作涉及了有關(guān)特殊教育的篇章。1927年，舒新城在《教育通論》第九章“教育通論”中專(zhuān)門(mén)論述了特殊教育問(wèn)題；1932年，莊澤宣在《教育概論》第十四章論述“特殊教育”包括:聾啞教育史及現(xiàn)狀、盲人教育史及現(xiàn)狀、殘廢教育史及現(xiàn)狀等；1935年，盧哲夫翻譯的《教育學(xué)新論》([蘇聯(lián)]平克微支著)中第九章專(zhuān)門(mén)論述了“異常兒的教育”。

建國(guó)后，隨著國(guó)家對(duì)特殊教育的重視，特殊教育很快被納入了整個(gè)國(guó)民教育的體系。※1959年教育部和一些地方教育部門(mén)舉辦了為期3-6個(gè)月的聾教育和盲教育師資短期訓(xùn)練班，學(xué)習(xí)形式包括聽(tīng)課、討論、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)?！?/p>

1956年，人民教育出版社出版了譯著《我是怎樣想象和理解周?chē)澜绲摹?[蘇聯(lián)]斯柯羅霍道娃)，該書(shū)是作者根據(jù)自身的親身體驗(yàn)寫(xiě)成的，說(shuō)明了一個(gè)又盲又聾又啞的俄羅斯姑娘是如何感知和想象世界的?！?/p>

蘇聯(lián)教育家覬洛夫所著的《教育學(xué)》專(zhuān)門(mén)講到：特殊教育學(xué)研究的是聾啞、盲人和低智兒教育的教學(xué)體系之內(nèi)容、方法和組織?！?/p>

我國(guó)東北師范大學(xué)教育系教育學(xué)教研室編寫(xiě)的《教育學(xué)》將特殊教育學(xué)定義為：研究?jī)和⑶嗄旰统赡曛纳砣毕?，包括聾啞教育學(xué)、盲人和低能兒童教育學(xué)等；可以看出，建國(guó)初期我國(guó)教育學(xué)科明顯受蘇聯(lián)影響，盡管當(dāng)時(shí)提出了特殊教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，包括聾童教育學(xué)、盲童教育學(xué)、智力落后兒童教育學(xué)等，但缺乏自成體系的單獨(dú)論述特殊教育問(wèn)題的特殊教育學(xué)著作，并且十年動(dòng)亂極大地影響了特殊教育學(xué)的發(fā)展。發(fā)展深化階段黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)特殊教育迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期：※1977年10月，教育部部長(zhǎng)蔣南翔同志在中國(guó)盲人聾啞人第三屆全國(guó)代表會(huì)議上講話(huà)指出:“盡快地籌辦一所全國(guó)性的特殊教育師范學(xué)校，為各地新建學(xué)校培養(yǎng)特殊教育師資?！薄?981年黑龍江肇東師范學(xué)校首先開(kāi)辦特殊教育師范部。1984年國(guó)家興建的南京特殊教育師范學(xué)校（現(xiàn)南京特殊教育師范學(xué)院）開(kāi)始招生。與此同時(shí)，高等特殊教育也開(kāi)始發(fā)展：※1982年，樸永馨先生開(kāi)始在北京師范大學(xué)教育系開(kāi)設(shè)特殊教育的選修課。這是我國(guó)大陸在高等師范院校最早設(shè)置的特殊教育課程?！?984年北京師范大學(xué)教育系成立了特殊教育研究室，這是我國(guó)大陸最早專(zhuān)門(mén)研究特殊教育的機(jī)構(gòu)?！?986年，北京師范大學(xué)設(shè)立了我國(guó)大陸最早的特殊教育專(zhuān)業(yè)。※

1988年，華東師范大學(xué)心理學(xué)系設(shè)立特殊教育專(zhuān)業(yè)。※

1989年華中師范大學(xué)教育系特殊教育專(zhuān)業(yè)成立并開(kāi)始招生。

這一時(shí)期成立特殊教育專(zhuān)業(yè)的師范院校還有遼寧師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等，

高等師范院校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)，紛紛設(shè)立了特殊教育研究機(jī)構(gòu)，如：北京師范大學(xué)特殊教育研究中心華東師范大學(xué)特殊教育研究所華中師范大學(xué)特殊教育研究中心陜西師范大學(xué)特殊教育研究室東北師范大學(xué)特殊教育研究所特殊教育專(zhuān)業(yè)成立后，教育部開(kāi)始加強(qiáng)課程計(jì)劃和教材建設(shè)。自1989年起教育部先后頒發(fā)《中等特殊教育師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃(試行)》和中等特殊師范學(xué)校盲教育、聾教育、智力落后教育三個(gè)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)大綱，組織編寫(xiě)和出版了22門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)用書(shū);1989年10月召開(kāi)全國(guó)高等師范院校特殊教育專(zhuān)業(yè)課程方案研討會(huì)，對(duì)制訂高等師范院校特殊教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

自此以后特殊教育學(xué)的譯著、著作、教材等開(kāi)始大量問(wèn)世，比較有代表性的譯著有:《智力落后學(xué)生心理學(xué)》([蘇]魯賓什坦著，樸永馨譯，1983年)《特殊兒童的心理與教育》([美]柯克·加拉赫著，湯盛欽等譯，1989年)《特殊教育的展望——面向二十一世紀(jì)》([日]山口薰、金子健著，張寧生審校，1996年)《特殊教育概論》(樸永馨主編，1994年)《特殊教育學(xué)》(樸永馨主編，1995年)《當(dāng)代特殊教育導(dǎo)論》(方俊明編著，1998年)《弱智兒童的心理與教育》(銀春銘主編，1993年)《聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的心理與教育》(張寧生主編，1995年)《特殊教育導(dǎo)論》(顧定倩著，2001年)《特殊教育學(xué)》(方俊明主編，2005年)一批專(zhuān)業(yè)性的特殊教育研究機(jī)構(gòu)相繼成立，如：中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育研究會(huì)、中央教育科學(xué)研究所特殊教育研究室等；一批期刊雜志也相繼創(chuàng)刊，如：《特殊兒童師資與培訓(xùn)》(1994年創(chuàng)刊，1996年更名為《中國(guó)特殊教育》)、《現(xiàn)代特殊教育》、《特殊教育研究》、《特殊