念奴嬌過洞庭張孝祥教學(xué)設(shè)計(jì)

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、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。、2理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。、3理解詞的相關(guān)知識及流派風(fēng)格。重點(diǎn)難點(diǎn)：借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。教學(xué)方法：之前學(xué)生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品，教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，溫故知新，討論誦讀為主，教師點(diǎn)撥為輔。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩詞歌賦如絢麗的星空，輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞，蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》(板書題目)。二、關(guān)于詞說到宋詞，我們不能不說詞的發(fā)展，說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。第5頁共17頁1、詞的發(fā)展詞是一種和樂可唱的詩體，興起于隋唐，盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時所唱的曲詞，故叫曲子詞，又叫詩余，長短句，樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂，詩人在寫詩之余偶爾為之，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒，題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里，詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變，他擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境，凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放，一改傳統(tǒng)，開一代詞風(fēng)，成為豪放一派的領(lǐng)軍人物，使詞這一文學(xué)式樣，發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇，豪放與婉約并舉，清麗與壯歌齊暉。2、詞的特點(diǎn)“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分，詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律，與內(nèi)容無關(guān)，如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59--90字內(nèi))、長調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或者闋。三、作者及寫作背景1、蘇軾(1037----1101)，字子瞻，號東坡居士。北宋眉州人，中國古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精，且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家，詩與黃庭堅(jiān)并稱，詞與辛棄疾并稱，書與米芾等并稱四大家，畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道：一門三父子，都是大文豪；詩文傳千古，峨眉共比高。第6頁共17頁2、寫作背景這首詞寫于神宗元豐五年，當(dāng)時47歲，兩年前貶黃州團(tuán)練副使(民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長)，蘇早年有大志，但在黨爭激烈的環(huán)境下，屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷，被捕入獄，險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映，他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。四、內(nèi)容分析這首詞屬中調(diào)，分上下兩片，上片寫赤壁之景，抒對古代英雄的緬懷之情。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。大江，指長江;淘，淘洗；風(fēng)流人物，英雄人物。滔滔江水，滾滾東流，多少歷史英雄，被時間的流水淘洗而去。此句交待赤壁的環(huán)境，既是寫眼前之景，又含有暗喻，淘盡千古風(fēng)流人物的大江，不是歷史的長河嗎。此句開頭，登高懷遠(yuǎn)，視野開闊。一下子概括千古，真是大氣磅礴，盡顯豪壯情調(diào)。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。故壘，黃州古老的城堡，一說古戰(zhàn)場遺跡?！叭说朗恰?，即“人說是”。據(jù)考，三國時的赤壁在武昌，蘇軾游得赤壁在黃州，名赤鼻磯。詞人用“人道是”，可見他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫赤壁的地點(diǎn)，并引出周瑜。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。“亂石”寫山勢。亂，多而雜，寫山勢，照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野第7頁共17頁開闊，奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻?！绑@濤”，因波濤洶涌，令人心驚，故曰“驚濤”；以顯水之洶涌。“千堆雪”，巧用比喻，即顯宏大又顯壯觀。此句寫景，用筆極簡，但筆力雄健，景色奇絕，場面壯觀。非大手筆不能。江山如畫，一時多少豪杰?！敖饺绠?，”上承“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！毖矍八?，美不勝收，難以盡述，故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)這個舞臺上，一時間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括，上承寫景，下啟周瑜，收束上片?！掀瑢懢案袘?，視野曠達(dá)，氣象萬千，蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。下片寫周瑜和自己，重在敘事。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。遙，因遠(yuǎn)曰遙；小喬句表面寫婚姻，實(shí)則寫其年少，有英雄襯美人的作用，以凸顯少年英雄，奮發(fā)有為----此句寫人，英雄年少。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。“羽扇綸巾”，《三國演義》給人們一個誤解，以為惟獨(dú)諸葛亮這樣妝束。實(shí)則不然，魏晉上層人物以風(fēng)度蕭灑，舉止雍容為美，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?！坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風(fēng)度閑雅；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫其韜略，胸有成竹，指揮若定，從容不迫。詩人筆下的周瑜，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。第8頁共17頁神，指精神；故國，赤壁；神游故國，是說自己身臨赤壁，思接周瑜，精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒置句，即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功，自己已近中旬“華發(fā)早生”，一事無成，兩者何其不同。寫自己多情，一事無成。人生如夢，一尊還酹江月。江山依舊，人事已非，淪陷無聊，老大徒傷，于是慨嘆人生，借酒澆愁。酹，將酒灑地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情?！缕瑢懭?，先寫周瑜，后寫自己；周瑜讓人景仰，自己壯志難酬?？偪慈~，上片重在寫景，將江山之美和懷古之情融為一體，視野開闊，景色奇絕，氣象萬千，蕩人心懷，盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人，在對周瑜的塑造上，詩人借周瑜的'雄姿英發(fā)，赫赫戰(zhàn)功，彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時，讓人感受著詞的巨大魅力。五、藝術(shù)特點(diǎn)1、情調(diào)豪放寫景抒情，人物塑造。2、烘托映襯烘托映襯，是用乙托甲，使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時多少豪杰”。到周瑜步步縮小，而周之后，筆鋒一第9頁共17頁轉(zhuǎn)，引出自己。這樣，前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白，寫古人古事，只是手段，以古比今，抒情言志才是目的?！赌钆珛嫂q赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品，古今詞壇經(jīng)典，今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱，不僅吸收著思想的營養(yǎng)，還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。六、作業(yè)1、背誦。2、整理有關(guān)詞的知識。3、體味作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。念奴嬌過洞庭張孝祥教學(xué)設(shè)計(jì)第篇3【教學(xué)目的】《念奴嬌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻劃，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。【教學(xué)設(shè)想】、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，惟獨(dú)擺脫患得患失的羈絆，才干10頁共17頁獲得一個歡樂的人生?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時。課前預(yù)習(xí)，熟讀課文?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作──《念奴嬌赤·壁懷古》。二、整體感知，了解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，完成：⑴了解作者及創(chuàng)作背景;⑵揣摩作者的情感，說說你對這首詞的感受⑶提出你不能理解的詞句2、教師小結(jié)：這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。三、品味賞析1、閱讀上闋，討論：11頁共17頁⑴學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?營造了怎樣的詩歌意境?⑵請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部份的語句再現(xiàn)出來，體味詩歌的意境滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。⑶面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。2、學(xué)生自由朗讀下闋，思量問題，完成下列問題：⑴可懷人物那末多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的`語句，分析周瑜形象小組討論：明確：小喬初嫁了────英雄雄姿英發(fā)────有氣勢羽扇綸巾────儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅────大智大勇是個風(fēng)流人物。⑵作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?12頁共17頁明確：景色描寫中────亂石驚濤浪花⑶這個景色有什么特點(diǎn)?如何描寫?明確：氣勢磅礴穿空────峻偉卷千堆────浩大用了比喻、夸張、擬人的手法千堆雪比喻巨浪⑷為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?襯托英雄氣勢、英雄風(fēng)貌，景和人相得益彰。⑸討論：為什么單單懷周瑜?參考：建功年齡：蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職周瑜二十多歲就被重用機(jī)遇：蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺蘇軾：知音如周瑜。懷古的目的是為了抒發(fā)感情。6、抒發(fā)什么感情?13頁共17頁故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么────多情多情────多愁善感愁什么────被排擊不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)感────惆悵失意7、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解人生如夢，一尊還酹江月?明確：人生如夢，自己一輩子算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。3、總結(jié)全文：內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。四、拓展延伸，比較提高1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異⑴《雨霖鈴》：⑵教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：婉約詞：只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?豪放詞：須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。14頁共17頁2、有人說人生如夢，一尊還酹江月中含有消極成份，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶āＢ?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。念奴嬌過洞庭張孝祥教學(xué)設(shè)計(jì)第篇4一、教學(xué)目標(biāo)1、了解蘇軾及其創(chuàng)作2、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界3、掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法二、教學(xué)重點(diǎn)＊情與景的自然結(jié)合＊用典的貼切自然＊誦讀本詞三、教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合三、教學(xué)方法:談話法討論法五、教學(xué)時數(shù)1六、教學(xué)步聚(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們先來頎賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國走進(jìn)赤壁走進(jìn)《念奴嬌赤壁懷古》。(二)生談對蘇軾的了解。15頁共17頁宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。從元豐二年(1079)到元佑元年(1086)