語文新課標學習個人心得感悟

語文新課標學習個人心得感悟語文新課標學習個人心得感悟優(yōu)秀8篇

對于語文新課標學習個人心得感悟，你會寫嗎?來看看吧。當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。以下是我收集整理的語文新課標學習個人心得感悟，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文新課標學習個人心得感悟篇1

從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃初中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待?！拔粗亩际请鼥V的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將轉(zhuǎn)變我語文教育的專業(yè)化成長之路！

劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培育學生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么老師首先必必要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們共享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的.作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！

睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文老師的風采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨到底想告知我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美妙又真實，新奇又嚴謹?shù)那啻赫Z文。

重慶南開中學的特級老師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成果，都會不斷進步。

成果和創(chuàng)新性語文教學并不相悖！我理想中的語文課是細膩又深刻，美妙又真實，新奇又嚴謹?shù)?，是布滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探究。我們應拋開形式主義和功利主義，樂觀吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文老師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)誕生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學習會更加的出色！

語文新課標學習個人心得感悟篇2

接手四班級的第一個學期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動，學習本班級段的新課標要求。通過學習，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標學習的一點體會。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式。

培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個探討和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將執(zhí)行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，留意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，留意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所必要的終身受用的語文實力。

2、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學生的`年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，執(zhí)行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、探討式教學；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學習，學生對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

語文新課標學習個人心得感悟篇3

從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培安排初中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期盼?！拔粗亩际请鼥V的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟識到自己有幸加進了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將變更我語文教化的專業(yè)化成長之路!劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培育學生的創(chuàng)新精神》，使我熟識到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么老師首先必需要有創(chuàng)新意識和實力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。缺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們共享了他的“歡快的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的`、發(fā)人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上!睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文老師的風采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語序，在歡快中練展敘，在分析中寫題記!在這堂示范課中，我們初步熟識了韓軍老師新語文教化的理念：真實、自由、特性學習了韓軍老師新語文教化的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《究竟想告知我們什么》的專題講座。讓我熟識到：我們成天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美妙又真實。

中學特級老師，優(yōu)雅的__靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟識到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成果，都會不斷進步。

成果和創(chuàng)新性語文教學并不相悖!我志向中的語文課是細膩又深刻，美妙又真實，新奇又嚴謹?shù)模遣紳M人文主義教化和審美教化的，是啟迪學生聰慧，引領學生志向的。是啊，新的時代必要新的理念和精神，更必要腳踏實地的實踐和探究。我們應拋開形式主義和功利主義的__，主動吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教化思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文老師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就肯定會煥發(fā)誕生命活力，我們的語文教化肯定會迎來一個嶄新的明天!當然，還要感謝西華師范高校的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學習會更加的精彩!

語文新課標學習個人心得感悟篇4

近期，我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》，對2021版《新課程標準》有了更新、更全的熟悉，也為今后在課堂上更加正確的解讀教材，把握教學方向，制定教學目標與策略提供了理論支撐。

下面，我就圍繞感慨最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解，結(jié)合書本內(nèi)容談談自己的熟悉與收獲。

2021版《小學語文課程標準》中關于寫作教學的義務教育九年總目標，只有一句話：“能詳細明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，進展書面語言運用能力。”筆者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。

1、作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話。

現(xiàn)實中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語文老師作繭自縛，以過高的要求指導寫作，只恨一個學期培育不出一個“茅盾”，也就是說，將培育作家產(chǎn)成自己的任務。殊不知小學作文教學過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也不會有培育作家的任務。就普及教育而言，大部分學生能比較恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂，作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了。

2、從實踐中學習寫作文

語文課程標準認為“能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，進展書面語言運用能力”。著名特級老師于永正的成功，得益于他在詳細的實踐活動中指導學生作文，而不是脫離語文實踐，泛泛而談寫作知識和方法。

3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”，就是說，要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文。

既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述，既然根據(jù)語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系，既然小學語文老師對作文教學無所適從，那么，構(gòu)建一個盡量科學而有用的訓練體系就是迫不及待的任務。以下為簡摘內(nèi)容：

一、一、二班級造句訓練

寫話有一個循序漸進的過程，就是說，應該從“造句”開頭學習“寫話”，學了某幾個詞語后，就讓學生將這些詞語連綴起來，造一個簡潔的句子。隨著所學詞語的增加，在維護孩子樂觀性的前提下，激勵孩子們的寫話愛好，讓他們寫出自己想說的話。

二、三班級觀察訓練

三班級學生剛開頭“習作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導學生留心觀察和分析四周的事物，積累作文的材料。

三、四班級積累語言材料，仿寫訓練

激勵學生多讀古人的詩詞歌賦，今人的美麗散文，中外精美的小說，報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法，如古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要留意詞語的積累，同時更要留意思想的積累，熟悉的積累，文化的積累。

另一方面，眾所周知，“讀寫結(jié)合”是在語文界極有影響的教學原則和策略，是利用“讀”與“寫”相互遷移，同步進展，以“讀”來促進“寫”，以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開仿照?！胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。

四、五班級訓練作文構(gòu)思的能力

進入高班級的小學生已經(jīng)把握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應突出篇的訓練，重點指導學生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容，這也是習作能否成功的關鍵所在。

五、六班級培育學生的作文修改能力

“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。

讀了筆者對寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。

首先，作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的所見所聞及解決生活問題的應用文；寫自己想說的話，表達自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為任意，只要思想集中，敘事清晰，內(nèi)容詳細即可，沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求，旨在培育愛好，樂于表達。

其次，“作文源于生活”。習作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們老師先作一個生活的有心人，常常性的共享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導，讓孩子學會不同角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑，由于親身經(jīng)歷，所以感慨較深；應為親身經(jīng)歷，所以更清晰事情的過程；由于親身經(jīng)歷，所以作文才會富有真情實感。

最后，語文課程標準（2021版）指出：“要考察學生對作文的內(nèi)容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@段文字特殊強調(diào)“修改”，也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們?nèi)粘Ｓ柧氈幸龑W生關注習作（寫話）中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運用詳細的方法指導，讓學生學會自改作文，并養(yǎng)成良好的修改習慣。然后，進一步引導學生學會互改作文。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力，從而提高學生的作文水平。

語文新課標學習個人心得感悟篇5

新課程改革是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學習新課程標準，在教學工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中是理所應當?shù)?。新課標的學習又給我提出了嚴重的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語文老師呢？我作為一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個個布滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的公平對話、共同參加和探究進展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

一、公平對話是課堂教學的基礎

著名教育家陶行知先生說：“我們加入學生生活中，便發(fā)現(xiàn)學生不但有力氣，而且有制造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。老師不是絕對的權(quán)威，而是與學生公平的溝通者，是學生的合。教學中老師的態(tài)度是否和氣、親切、有鼓動性，對學生是否民主、敬重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。老師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生制造寬松、愉悅的教學氛圍。給學生真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，制造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W中，我們要做的是樂觀地看，樂觀地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時把握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是敬重學生性格，激勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

二、共同參加是課堂教學的靈魂

“參加”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是老師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧公平的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生樂觀地、主動地、制造性地去把握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習樂觀性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學習、生動活潑地進展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。老師一定要根據(jù)學生已有的生活閱歷，創(chuàng)設鮮亮生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參加。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮亮的圖畫，詳細逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮亮的課本劇，針對疑難組織人人參加的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生愛好。寫作教學中老師情真意切的下水文，組織學生專心細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得寫作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的需要。

總之，老師在組織教學時，假如能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人樂觀思考，個個樂于參加，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永久是學習的主體，老師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參加中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中進展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與愛好的教學，能使學生獲得樂觀的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，能真正做到“以參加求體驗，以創(chuàng)新求進展”的教學，才能有效促進學生的進展。

三、探究進展是課堂教學的精髓

在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、溝通合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學討論的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛惜學生的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“學生主體性的進展”和“探究精神、實踐能力的培育”，著眼于學生的可持續(xù)進展，使學生成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培育自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獵取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領悟?qū)W習方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獵取探究的樂趣，培育學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于轉(zhuǎn)變學生由單純地接受老師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獵取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成樂觀的學習態(tài)度和良好的學習策略，培育創(chuàng)新精神和實踐能力，進展學生性格。

作為一名語文老師只有做到了課堂上與學生公平對話；共同參加合作探究，才能成為新課程改革后合格的語文老師。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地引領、教育。我信任隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮，語文教學才會真正的姓“語”。

語文新課標學習個人心得感悟篇6

2022年版的《義務教育語文課程標準》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天，我就制作了紙質(zhì)版《課標》先睹為快。每日捧讀的同時，心想：什么時候能有解讀課標的培訓呢？想著想著，竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務教育語文課程標準修訂組組長、語文學科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《義務教育語文課程標準（2022年版）主要內(nèi)容和變化》的講座，一解我的“相思”之苦！

聽完講座，對比兩本《語文課程標準》，對我的沖擊是非常大的！不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如，2022年的課程總目標跟2021版對比比較，我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培育學生的審美制造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標的轉(zhuǎn)變。2021版的課程目標是圍繞“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行設計的。而2022版的課程標準已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹白R字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與溝通”、“梳理與探究”這四個方面設計教學目標，以此達到提升學生核心素養(yǎng)能力的目的。

這幾年來，我們一直在樂觀提倡提升學生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)在，我們終于在2022版的課程目標中找到了核心素養(yǎng)的明確定義。“義務教育語文課程培育的核心素養(yǎng)是學生在樂觀的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美制造的綜合體現(xiàn)?！币簿褪钦f，核心素養(yǎng)包括四個方面：一、文化自信，二、語言運用，三、思維能力，四、審美制造。這四個方面是一個整體，無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學生的思維能力、審美制造、文化自信都必須以語言運用為基礎，在學生的語言閱歷進展過程中得以實現(xiàn)。

在這次的聽課中，我感受最深的是“課程實施”中“教學建議”體現(xiàn)的四大特點。

一、彰顯育人性

《課程標準》建議要“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向。”那如何才能彰顯以文化人的育人導向呢？這又必須從如何培育學生的核心素養(yǎng)動身，回到了我們前面提到的教學目標中，從每一節(jié)課詳細落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與溝通”、“梳理與探究”四大目標，去整體提升學生的核心素養(yǎng)，以達到“以文化人”的育人導向。

二、體現(xiàn)整體性

我們都知道，部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個單元為一個整體，一個學段為一個整體，整個義務教育階段又為一個大的整體。由于教材的整體性，所以我們在教學的過程當中也應該留意整體規(guī)劃教學的內(nèi)容。特殊提到的是，2022版課標中新設置了三個層面的“學習任務群”。在“教學建議”中要求老師要明確“學習任務群”的定位和功能，考慮教材內(nèi)容和學生情況，設計不同類型的學習任務，安排連貫的語文實踐活動，以此進展學生的核心素養(yǎng)。

三、凸顯實踐性

“教學建議”中提到：“創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。”這里提倡的創(chuàng)設學習情境，其好處就是避開了單調(diào)、重復的機械練習，把語言文字的學習和運用放到創(chuàng)設的各種日常生活場景和社會實踐活動中，讓學生在情境中學會運用語言文字，教會學生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如，我們在教學識字和寫字中，以前常常是機械重復地抄寫生詞以達到把握的目的。假如是根據(jù)創(chuàng)設情境的教學方法，我們就可以把這些生詞放到詳細的語言環(huán)境中，讓學生在情境中去練習拼寫，既達到把握書寫的目的，又達到了理解和運用的目的。

四、把握時代性

“教學建議”中提到：“關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探究語文教學方式的變革?！被ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的革新變化對社會產(chǎn)生深遠的影響，也勢必對學生的學習方式帶來極大的轉(zhuǎn)變。這既給我們帶來新的機遇，也帶來需要樂觀探究的新問題。因此，2022版《課程標準》順應時代要求，特殊對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與學方式的變革進行了深度解讀，為一線老師在以后的教學中如何正確使用信息技術(shù)作出指導性意見。其中特殊提到的就是老師要樂觀探究線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響，要揚長避短，使用適度，避開造成學生網(wǎng)絡沉溺的現(xiàn)象。

新舊兩版《課程標準》的對比還有很多值得我們樂觀思考和深入探究的問題，每一個方面都可以展開來作詳細的論述，僅僅是通過一個講座的學習是遠遠不夠的。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學中繼續(xù)學習和踐行2022版《課標》的要求，以此達到吃透新課標的目的，更好地為提升學生核心素養(yǎng)能力而不懈努力！

語文新課標學習個人心得感悟篇7

4月21日，重磅消息來襲，新課標正式發(fā)布，這也是雙減后的第一個課標，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標發(fā)布后，我們都在專心地研讀著，探究著。

5月6日下午，我專心觀看了北京師范大學文學院吳欣歆老師關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的線上講座，不禁陷入了深思，思考著新課標的“變”與“不變”，以及今后如何以“不變”應“萬變”！

從吳老師的講座我了解到了，新課標主要涉及了五個重大變化。

首先，強調(diào)文化自信，學好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn)，學科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤。課時量上，語文占到了20—22%，如此大的課時比重，信任語文的題目廣度會越來越大。

其次，傳統(tǒng)文化重量繼續(xù)加大，小學原來學129首古詩文，現(xiàn)在增加到了160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。

再來，語文的考試也有重要變化，除了考基礎、閱讀、作文之外，還會考整本書閱讀，主要考察孩子的提取信息能力，評價人物能力，品嘗語言能力。

第四，本次還首次提出了學習任務群，原來高中的概念，現(xiàn)在下移到小學初中，原來孩子是一篇一篇的學、現(xiàn)在要一組一組的學。尤其是里面涉及到的有用性閱讀、思辨性閱讀、跨學科學習能力，對學生要求非常高！

最后一點，靠刷題想考好語文的時代徹底過去了，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成果差不了，這次明確規(guī)定了學業(yè)質(zhì)量的標準，以后教學和考試會高度統(tǒng)一，命題也會更加科學精細，考察的方式會更加靈活，考察的內(nèi)容會非常主觀，甚至還會和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，孩子想考高分確實就更難了。

那么，要想知道怎么學，我們需要逆向思考一下，在新課標下，學生將面臨的語文檢測會有哪些趨勢呢？

在新課標下，語文知識的檢測會有四個大趨勢。

第一，生活化。接下來語文所考核的題目，都會設置生活的情境，讓你在生活的情境中，運用語文的知識進行解答。

第二，能力化。以前我們正常學語文，就覺得語文就是多讀書，多背書，感覺背得越多，積累得越多，語文就越好，但那樣學到的知識都是死知識，跟你的能力沒有任何關系。在將來的語文檢測中，它檢測的將會是你運用這些知識的能力。

第三，跨學科。在語文學科的檢測中，它所跨的學科主要結(jié)合的是什么呢？比如，結(jié)合地理知識。例如語文閱讀理解，考一篇說明文，南水北調(diào)工程，它會在這篇文章里給你一幅地圖，讓你在這幅地圖里標出南水北調(diào)工程的起點和終點，這些屬于常識。再比如，結(jié)合數(shù)學知識。語文檢測中會出現(xiàn)一些圖表題，例如圖表題考的是現(xiàn)代中學生上網(wǎng)的數(shù)據(jù)，然后問你通過數(shù)據(jù)得到了什么結(jié)論？這里就可能涉及到一些加減法，由加減法得出變化，再由變化得出趨勢，這就是跨學科。

第四，五大核心。首先是成長，學生時代是成長的時代，從小學到初中到高中，就是在不斷地成長，所以成長是語文考核的第一核心。其次是生活，由于我們是生活在這個社會，你必須對你所處的環(huán)境有所了解。接著是家國情懷，目前來說，應該是整個語文考核的重中之重，國家需要的是怎樣的人才呢？國家需要的是將來能為這個國家做貢獻的，能夠熱愛這個國家的人才。假如心中一點家國情懷都沒有的孩子，可能有些語文題目，你根本看不懂。最后是文化，在新課標里提出的文化自信，對傳統(tǒng)文化的自信，對革命文化的自信，對社會主義文化的自信，其實文化的自信，它包含在家國情懷之中，當你熱愛我們的國家，你就自然而然會熱愛我們的文化！

新課程標準像石，敲出星星之火；新課程標準像燈，照亮夜行的路；新課程標準像路，能引我們走到黎明。只有跟著新課標的方向前行，我們才不會迷失前進的方向！道阻且長，行則將至。行而不輟，將來可期！

語文新課標學習個人心得感悟篇8

通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的過程中，有幾點感慨，抓緊記下，渴望大家批判指正。

1、注意學生的全面進展，兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀老師，新的社會也對老師提出了更高的要求。

一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培育祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。假如每位老師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習，已經(jīng)不再是只看成果。如何將教育與現(xiàn)代社會的進展需要相結(jié)合？如何兼顧學生的全面進展？小學語文老師如何接納多元的文化、教法、思維方式？這些都應該是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學習和積淀。作為老師