2012年小學教師招聘考試教育理論綜合試題及答案解析三網(wǎng)絡(luò)參考資料

PAGEPAGE102012年小學教師招聘考試教育理論綜合試題及答案解析三124AB.C.D.學的主體“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學，否則決不成為一種有系統(tǒng)的學問”。這正是()的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特以下屬于赫爾巴特的著作的是()。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《人的教育》D.《教育漫話》AB.C.D.科研境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點c.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點AB.C.D.文化本位論AB.C.D.雅典AB.C.D.顏回AB.C.D.茍子AB.C.D.理論聯(lián)系實際原則AB.C.D.少先隊下列屬于墨家主張的是()。AB.C.D.13.“建國君民，教學為先”這句話反映了()。AB.CD.AB.C.D.德莫克里特終身教育思潮的主要代表人物是()。A.保羅?朗格郎B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納AB.C.D.區(qū)分度AB.C.D.實質(zhì)教育派AB.c.D.頂葉AB.C.D.間接再現(xiàn)AB.C.D.熱情自我遵循的原則是()。A.快樂原則B.現(xiàn)實原則C.道德原則D.利我原則22.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的()。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性23.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。AB.C.D.24A.概念B.命題C.表象D.圖式二、多項選擇題(在每小題給出的多個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項代號填入右邊的括號內(nèi)。每小題2分，共12分)AB.C.D.動作技能領(lǐng)域AB.C.D.辯證法AB.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)我國學校教育層次包括()。AB.C.D.29AB.C.D.30AB.C.D.19視覺是由外界物體所發(fā)生的或反射出的作用于而引起的感覺。眼睛的 是視覺的感覺器官。根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為 、 和 三種。弗洛伊德認為遺忘不是保持的消失，而是 。按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成 和 四、判斷題(每小題1分，共5分)效度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()0.5教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。()某小學生上早操時被同學推倒摔傷，學校不用負責任。()訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()42440.簡述盧梭的教育思想。簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?引起無意注意的因素主要有哪些?簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個步驟。簡述教師的思維特征。六、案例分析題(每小題8分，共16分)桌子、翻窗戶成了一些學生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個著名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學希望好好學習，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。根據(jù)以上情況，如果你擔任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進行工作，改變這個班的面貌?某女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的l0看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動干老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信大增。問題：從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。七、論述題(10分)根據(jù)有關(guān)的記憶理論，談一下如何培養(yǎng)小學生的記憶能力。【答案解析】B遞信息的主要組成部分，但不是全部。C[解析]在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。B特的著作，它的出版標志著規(guī)范教育學的建立。.A[解析]教育是個體的社會化和個體的個性化相結(jié)合、發(fā)展的過程。B[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。教育活動。D[解析]古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。B[解析]略A[解析]出自《論語》。10.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。11.A[解析]班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心。12.B[解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”;有教無類是孔子的主張;《學記》認為：化民成俗，其必由學;復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。13.A[解析]“建國君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，這句話反映了教育與政治的關(guān)系。14.A[解析]蘇格拉底是最主要的代表。15.A1965二屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。16.B[解析]略17.C[解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。18.A[解析]視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞在顳葉內(nèi)。19.D[解析]間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。20.A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。21.B[解析]自我遵循的原則是現(xiàn)實原則。22.D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學中的意義就是每個學生都有一套獨特的學習方法，或者對待不同的學生要有不同的教學方法，遵循了人的發(fā)展的個別差異性。23.B[解析]學生學習了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認知結(jié)構(gòu)，然后學習滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學習。24.B[解析]命題是意義或觀念的最小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關(guān)系和一個以上論題組成，關(guān)系限制論題。二、多項選擇題ACD[解析]布盧姆的教育目標分類學包括認知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。BCD[解析]略ABCD[解析]略ABCI)[解析]這四項均屬于我國教育體制中的層次分類。BDABCD三、填空題光波視分析器視網(wǎng)膜無意注意有意注意有意后注意記憶被壓抑四、判斷題錯誤[解析]題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。正確[解析]略正確[解析]略錯誤[解析]該事故應(yīng)該由學校承擔相應(yīng)的責任。五、簡答題答案：(1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教逐步提高。盧梭認為自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性?！白匀唤逃本褪欠淖匀坏姆▌t，順應(yīng)兒童天性發(fā)展進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會生活的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。在嬰兒期，主要是進行體育。在兒童期，主要是進行感覺教育。在少年期，主要是進行智育和勞動教育。在青年期，主要是進行道德教育。兒童以自由。另一方面，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。他設(shè)想理想國家中的教育目標是培養(yǎng)忠誠的愛國者，學校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設(shè)學校和課程，要求兒童受同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任。體育是教育里最重要的部分。答案：(1)(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;(3)學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值;(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。答案：(1)(2)個體身心發(fā)展的階段性;(3)個體身心發(fā)展的不均衡性;(4)個體身心發(fā)展的互補性;(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。這是客觀的方面;二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀方面。答案：(1)進行全身放松訓(xùn)練。(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學生主觀感受為標準，排在量前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。答案：(1)的邏輯思維能力。(2)創(chuàng)造性，要求教師在解決問題時，能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學的藝術(shù)等方面。六、案例分析題答案：如果擔任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點錯誤得到改正?？椉o律性和互相幫助、團結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學生對集體的責任感、義務(wù)感和榮譽感。做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。習，提高班級學習成績。他們的注意力不穩(wěn)定不持久。小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級的學生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。七、論述題(1)培養(yǎng)小學生有意識記的能力小學生的識記目的和任務(wù)大多是由教師提出，這不能完全適應(yīng)他們的學習。為了促進小學生有意識記的發(fā)展，老師應(yīng)逐漸要求兒童自覺、獨立地提出識記的任務(wù)，由被動識記轉(zhuǎn)為主動識記，形成自覺學習的習慣。小學低年級學生還不能自覺地督促檢查自己的記憶效果，甚至不知道怎樣才算是記住了所學的功課。教師應(yīng)逐步教會學生自覺地檢查自己的識記效果，以提高學生的記憶效果。培養(yǎng)小學生意義識記的能力學生認知事物，學習文化科學知識，主要依靠思維活動配合下的意義識記。因為意義識記有智力活動的積極參與，識記的效果最