2023年幼兒園教師教育教學(xué)心得(十一篇)

2023年幼兒園教師教育教學(xué)心得(十一篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織力量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇一

幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探究、嬉戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避開單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，應(yīng)為幼兒供應(yīng)人際間相互交往和共同活動(dòng)的時(shí)機(jī)和條件，并加以指導(dǎo)。

正面教育是一切教育的最根本的原則，其核心是在敬重的前提下對(duì)幼兒提要求，在確定的前提下對(duì)幼兒的行為作出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。首先是以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。當(dāng)我盼望幼兒用某種方式去做一件事的時(shí)候，我就直接告知幼兒詳細(xì)如何去做和做什么，而不是告知他不要如何做和做什么。其次是積極的環(huán)境。一個(gè)良好的、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、穩(wěn)固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為的環(huán)境。

（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的。

（2）在氣氛上是寬容和接納的。

（3）在制度上是明確和必要的。

（4）在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和示意性的。

再次是縱向比擬而不是橫向比擬。當(dāng)周教師在說(shuō)到這一點(diǎn)時(shí)，我都在想自己有沒(méi)有消失這樣的教育方式一一對(duì)應(yīng)著。最終行動(dòng)和言語(yǔ)相互強(qiáng)化。當(dāng)我們?cè)诟嬷⒆油鈩e人的事要做到，做個(gè)誠(chéng)信的人時(shí)，首先我們也應(yīng)當(dāng)是這樣做的。同意孩子的事情不能忘，自己首先就要做一個(gè)好的典范，這樣孩子也會(huì)跟我守誠(chéng)信。

社會(huì)性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)展的。從珍寶們?nèi)雸@開頭，社會(huì)領(lǐng)域的教育就始終存在著，并不是只在課程中存在的，以及各個(gè)節(jié)日時(shí)時(shí)刻刻都涉及到了社會(huì)領(lǐng)域的教育。在活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)與人交往，同伴之間要學(xué)互助、合作和共享，要有憐憫心，培育幼兒愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)教師、愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)生活的社會(huì)情感。引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培育幼兒的自我意識(shí)和初步的價(jià)值觀，

幼兒的全面進(jìn)展是指幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的進(jìn)展。因此，社會(huì)性進(jìn)展是幼兒全面進(jìn)展的重要組成局部，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展為主要目標(biāo)的社會(huì)教育必定地成為幼兒全面進(jìn)展教育的重要組成局部。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇二

在忙勞碌碌中，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺(jué)經(jīng)受了許多，學(xué)到了許多，成長(zhǎng)了許多，也得到了許多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡，但是，對(duì)于教育教學(xué)方面，我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就會(huì)好。一開頭每備一個(gè)課時(shí)，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書本，我往往發(fā)覺(jué)文中可講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)許多，而且好像都很重要，但都講的話一方面時(shí)間不允許，另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對(duì)這么多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我應(yīng)當(dāng)如何取舍，而且應(yīng)當(dāng)如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，仔細(xì)鉆研教材和教法，對(duì)比單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還常常請(qǐng)教有閱歷的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過(guò)程中，我除了預(yù)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些好玩的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。

辛苦的備課歸根究竟還是為上課作預(yù)備的。我特別重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氣氛。在講課過(guò)程中，我留心留意學(xué)生的反響，準(zhǔn)時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，留意加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我仔細(xì)專心學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。聽(tīng)有閱歷的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到許多東西，常常有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”之感。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇三

1。學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比擬物體的重量。

2。在探究過(guò)程中，能正確推斷并用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

3。體驗(yàn)采納多種方式比擬物體輕重的樂(lè)趣與勝利感。

4。培育幼兒比擬和推斷的力量。

5。引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比擬物體的重量。

皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片；

幼兒用書第5頁(yè)《比輕重》。

1、猜一猜，誰(shuí)輕誰(shuí)重。

教師出示幾組物品，讓幼兒猜猜物品的輕重并用卡片記錄猜想的結(jié)果。

（裝有大小不同的積木，大小一樣的皮球2個(gè)、鐵球一個(gè)、一個(gè)大棉花球、小磁鐵、2個(gè)完全一樣的杯子和肯定量的水）

2、掂一掂，誰(shuí)輕誰(shuí)重。

師：掂一掂大小一樣的皮球和鐵球，你感覺(jué)有什么不同？

幼：鐵球重，皮球輕。

比擬大棉花球與小磁鐵，幼兒比擬后驚奇地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺(jué)？

3、比一比，誰(shuí)輕誰(shuí)重。

（1）幼兒自由探究和操作，比擬不同物體的輕重并用卡片記錄比擬的結(jié)果。

（2）與同伴共享溝通操作成果。

推斷物體的輕重，是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量方法的。

4、生活中的運(yùn)用。

為幼兒供應(yīng)兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的制造性思維。

（1）先比擬、推斷兩個(gè)水杯的重量。

師：請(qǐng)幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺(jué)怎么樣？

幼：一樣重。

（2）共享溝通

5、活動(dòng)延長(zhǎng)

帶著幼兒到戶外，利用可操作的自然物比擬輕重，到兒童樂(lè)園玩蹺蹺板，比擬自己與同伴之間的輕重。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇四

一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)展或有無(wú)進(jìn)步是教學(xué)有效或無(wú)效的唯一指標(biāo)。假如學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效的。假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效教學(xué)。表達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法許多，需要我們不斷去討論，去探究。

一、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不成認(rèn)，處于成長(zhǎng)進(jìn)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、閱歷、學(xué)問(wèn)、力量的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的力量究竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。因此我們要最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，展現(xiàn)學(xué)生共性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。例如我在教學(xué)一年級(jí)“9加幾”的學(xué)問(wèn)時(shí)我假如提這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，當(dāng)你看到畫面，你能提出什么問(wèn)題嗎？我想這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“這個(gè)地方是哪里?。窟@果樹怎么沒(méi)有人看護(hù)??？這么美麗的花朵，怎么看不見(jiàn)蝴蝶?。考偃邕@節(jié)課我都是在講解學(xué)生提出的這些問(wèn)題，那么這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)用去了一大半，那么又怎能進(jìn)展下面新課的敘述呢？假如我提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們看看果樹上有什么？”我想這時(shí)學(xué)生會(huì)答復(fù)“有蘋果、樹葉、樹枝”假如我在緊接著問(wèn)“有幾個(gè)蘋果啊？”那我就可以得到我想要他們答復(fù)的數(shù)字。但又或者我直接讓學(xué)生數(shù)自己的手指頭同樣也可以得到數(shù)字一、二、三、四等數(shù)字，那么我想這節(jié)課便可以很好的進(jìn)展下去了。因此，簡(jiǎn)約、明快與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，利用學(xué)生身邊的生活素材引入新課，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又奇妙地將數(shù)學(xué)與生活問(wèn)題完善結(jié)合，真是“一箭”而“雙雕”。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

創(chuàng)設(shè)情境肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取學(xué)生熟識(shí)的日常生活情境進(jìn)展加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。在我們的教學(xué)中我們會(huì)遇到許多困難，比方說(shuō)“學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)生不去學(xué)、學(xué)生學(xué)不會(huì)”假如我們只是一味地盲從教科書和教案中的死教法不去管學(xué)生的適應(yīng)力量和接收強(qiáng)度那么我想我們是沒(méi)有把它上好的。因此，教師在解讀教材時(shí)既不能簡(jiǎn)潔地讓教材“閑置”，也不能“盲從”，而應(yīng)當(dāng)在透徹討論學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的根底上，活用教材，并且把握好活用教材的度，這才是我們不懈的追求。比方說(shuō)在教學(xué)估數(shù)時(shí)，可以直接讓學(xué)生猜教師的年齡來(lái)引入，例如，告知學(xué)生自己的年齡大約是23歲，這時(shí)學(xué)生會(huì)猜出以下數(shù)字“20、21、22、24”值得思索的是，學(xué)生為什么沒(méi)有猜19、23、26等數(shù)字呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)答復(fù)“由于19比擬接近20,26比擬接近25和30，而23更不行能，()由于你所告知學(xué)生的信息是你大約23歲，所以更不會(huì)猜23了?？上攵?，我們的學(xué)生是不是很聰慧，很有自己的想法和主見(jiàn)，我想假如我們假如在教估算時(shí)還一味地告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么去估，那么我想我們不但是鋪張了一節(jié)課中許多的珍貴時(shí)間，同樣也累了自己，低估了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)有的學(xué)習(xí)天性。因此，對(duì)于教材我們是要仔細(xì)、認(rèn)真地看，刻苦地鉆研，但同時(shí)我們也不應(yīng)盲從它，我們要敏捷運(yùn)用它，教活它，讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材，去把書中的學(xué)問(wèn)更好的教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此感興趣，不要覺(jué)得枯燥乏味，讓他們知道我們的數(shù)學(xué)在我們的生活中同樣也到處存在。

三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫忙學(xué)生熟悉自我、建立自信。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生熟悉自我、建立自信，有助于教師改良教學(xué)。教師要正確處理學(xué)生消失的錯(cuò)誤，不能把鼓勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出缺乏的同時(shí)，再賜予鼓舞，這樣的評(píng)價(jià)既能熬煉學(xué)生的心理承受力量，又能避開導(dǎo)致學(xué)生“表?yè)P(yáng)依靠癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思索過(guò)程中，幫忙學(xué)生熟悉自我。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀、溝通，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

作為一名特崗教師，首先是工作閱歷不夠豐富，其次對(duì)小學(xué)一到六年級(jí)的課本學(xué)問(wèn)沒(méi)有完全的吃透，再者自己剛上講臺(tái)，或許對(duì)課堂的駕馭力量還有所缺乏，同樣也沒(méi)有完全地了解班中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此在教學(xué)中還存在有很大的失誤和缺點(diǎn)，這都需要自己在平常的教學(xué)中不斷地去發(fā)覺(jué)、去反思、去總結(jié)這樣才能有所進(jìn)步和突破。數(shù)學(xué)課相比起語(yǔ)文課來(lái)沒(méi)有語(yǔ)文課那么生動(dòng)有色，情意綿綿綿，繪聲繪色，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只要抓住竅門，只要能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)就能在潛移默化中讓孩子學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，我們的生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到有興趣，教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有信念，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)在一種輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)展的。因此我們要笑著做教師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生；

蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜；

樂(lè)著做同事，盡享工作帶來(lái)的友情，不斷汲取有助于自己成長(zhǎng)的因素；

走向討論，享受成長(zhǎng)的歡樂(lè)。初中教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思安康教育教學(xué)反思

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇五

我的教育教學(xué)心得體會(huì)與反思我作為一個(gè)年輕教師，參與工作一年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)懷和幫忙下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)力量和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

建立一個(gè)公平的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以典范的示范作用。學(xué)生親其師才能信其道。

教師要充分信任學(xué)生、敬重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的情感根底。在工作中，我以真誠(chéng)、公平的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是教師，更是一位可以信任的大朋友。他們情愿把心里話對(duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難情愿向我尋求幫忙；

課堂上在對(duì)學(xué)問(wèn)的探究中，課堂氣氛既嚴(yán)厲又輕松，大家積極思索，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也常常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)學(xué)問(wèn)的寵愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。重中之重：教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、敬重、理解對(duì)方的詳細(xì)表達(dá)。你能急躁聽(tīng)別人傾訴，就等于告知對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信念，加深彼此的情感溝通。由于傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。

詳細(xì)的做法：

過(guò)去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，無(wú)視學(xué)生的主體地位；

把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)問(wèn)的容器，無(wú)視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的.進(jìn)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。

由于之前就始終聽(tīng)說(shuō)教師假如與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與教師是同輩的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于教師威信的建立。師生關(guān)系是以根本的人性觀為前提的。假如教育者認(rèn)為，人的天性是懶散的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的制造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，急躁是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的表達(dá)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱忱的心急躁地去做。大多數(shù)學(xué)生，特殊是“差生”，學(xué)習(xí)的毅力和急躁都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動(dòng)和發(fā)言的時(shí)機(jī)外，特殊是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)急躁答復(fù)，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采納一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新奇感，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)展競(jìng)賽比速度，比勝利率，比美觀。這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)閱歷說(shuō)明：常常變換教學(xué)形式，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的肯定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過(guò)渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。

以上就是我個(gè)人任教一年以來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)覺(jué)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生把握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的勝利的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有許多路要走。不過(guò)我信任，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生寵愛(ài)的教師。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家下午好。

今年是我參與工作的第7個(gè)年頭，回憶這7年的教育教學(xué)，感覺(jué)自己很平淡，平平淡淡做人，平平淡淡生活，平平淡淡工作。真正體會(huì)到了“平平淡淡才是真”的深刻。固然在平淡中我也收獲了許多，我收獲了自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，我收獲了學(xué)生的愛(ài)戴與牢記，我收獲了許多，我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)賜予我?guī)兔Φ娜恕?/p>

記得剛參與工作時(shí)我茫然、我效仿甚至照搬教案上課，到現(xiàn)在我可有自己的思索和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運(yùn)，一來(lái)上班就有幸跟朱治國(guó)教師、李建新教師一個(gè)組，在教學(xué)上他們給了我們?cè)S多幫忙，不厭其煩的解決我教學(xué)上的問(wèn)題，雖然那些問(wèn)題我現(xiàn)在想來(lái)好簡(jiǎn)潔好稚嫩啊，但他們從來(lái)沒(méi)表現(xiàn)出不屑。生活上也對(duì)我們很照顧，還記得來(lái)后中的第一頓午餐是李教師請(qǐng)的，雖然是一個(gè)飯票，但足以銘刻于心。我很幸運(yùn)，幾次開設(shè)市級(jí)公開課得到了曹校、盧金霞教師的親自指導(dǎo)，受益良多。我很幸運(yùn)，可以不出校門就能傾聽(tīng)大師的教學(xué)，曹校的理性睿智，房教師的才情厚重，李教師的文氣激情，每次聽(tīng)課對(duì)自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們，感謝他們的無(wú)私，感謝他們的大度，特殊是曹校對(duì)我們青年教師寄予很大的厚望，隨時(shí)都可以走進(jìn)他的課堂，隨時(shí)都能給我們教導(dǎo)迷津。假如說(shuō)我有進(jìn)步，那是由于我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，假如說(shuō)我有進(jìn)步，那是由于我站在巨人的肩膀上。假如說(shuō)我有進(jìn)步，那是由于我有高度的責(zé)任心、進(jìn)取心和愛(ài)心。在心靈的指引下踏踏實(shí)實(shí)、銳意進(jìn)取、樂(lè)此不疲的作好自己的本職工作。

在教育教學(xué)中，也有那么一點(diǎn)小小的體會(huì)，純屬一家之言，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批判。學(xué)生都比擬聽(tīng)我的話，可能大家會(huì)覺(jué)得那是由于我對(duì)學(xué)生特殊嚴(yán)峻學(xué)生怕我，其實(shí)不然。假如是由于怕你而學(xué)習(xí)，效果肯定不會(huì)好，只有發(fā)自內(nèi)心的為自己而學(xué)，才會(huì)收到成效。只有喜愛(ài)你佩服你才會(huì)真心真意的對(duì)你，從而仔細(xì)學(xué)習(xí)你的科目。假如是想通過(guò)威武而讓他學(xué)習(xí)，學(xué)生確定不會(huì)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，唐朝的魏征就說(shuō)過(guò)“雖董之以嚴(yán)刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服”，所以說(shuō)體罰、震懾根本不能使人心服口服，也是不符合教育時(shí)代要求的。魏征還說(shuō)“思國(guó)之安者，必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育閱歷告知我們“嚴(yán)師出高徒”，這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)是“嚴(yán)峻”“嚴(yán)厲”而應(yīng)當(dāng)是“嚴(yán)格”對(duì)自己、對(duì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)和品德上嚴(yán)格要求，而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，否則就會(huì)背道而馳。以自己淵博的學(xué)問(wèn)、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教育比教學(xué)重要，教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。

何謂“教心”孟子說(shuō)“得道多助，失道寡助”道是什么就是人心，得人心者得天下，唐太宗說(shuō)“水能載舟，亦能覆舟”舟是什么就是人心，失人心者失天下，教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績(jī)，就必需先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢？那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。

心心相?。壕褪切男南嗤āＯ雽W(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣學(xué)生才會(huì)想教師所想，急教師所急。師生才會(huì)很好的溝通，才會(huì)協(xié)作默契?，F(xiàn)在做學(xué)生不簡(jiǎn)單，做教師更難，所以我每做一件事情，都要設(shè)身處地去為學(xué)生想一想。比方說(shuō)每天的作業(yè)布置，我都是認(rèn)真斟酌的，主要考慮學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間做完，間或布置多了，我也會(huì)在上課時(shí)問(wèn)一下，然后勸慰一下，或者我會(huì)狡辯，前幾天的作業(yè)量不是很少嗎，就當(dāng)你把時(shí)間還回來(lái)了等等。周末的回家做業(yè)，我從來(lái)都沒(méi)有的，由于我知道即使你留了他也是回來(lái)做，或者是任憑做作的，所以我就做順?biāo)饲?，但周日晚上有作業(yè)，其實(shí)是一樣的效果，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師很體諒他們。作業(yè)效果也特別好。

心照不宣：就是心領(lǐng)神會(huì)。在教育教學(xué)中，不斷達(dá)成師生共同遵守的標(biāo)準(zhǔn)、原則。一切按法規(guī)辦事。作到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這個(gè)法不需要教師聲色俱厲的執(zhí)行，由于人人心中有數(shù)，教師無(wú)需贅言。比方說(shuō)默寫不通過(guò)必需要在明天上課之前完成，作業(yè)也如此，拖欠的債務(wù)不能過(guò)夜，訂正怎么訂正，訂正幾遍，作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了。在執(zhí)行過(guò)程中，有時(shí)難免會(huì)生氣，怕默寫、怕測(cè)試，怕受刺激，邊批邊嘀咕，怎么會(huì)這樣。那我們不如反過(guò)來(lái)想一想，怎么能不生氣，讓學(xué)生重視，爭(zhēng)取不重默，或者很少的人重默，那就要鼓勵(lì)，哄騙。有時(shí)也很感動(dòng)，我6：35要默寫，記得有教師跟我講，我二班學(xué)習(xí)成績(jī)最差的那個(gè)學(xué)生一手拿著拖把拖地、一手拿著書在背，雖然他成績(jī)不好，但精神可嘉，上課時(shí)我也開玩笑的跟他說(shuō)“你是不是在炒做啊”，當(dāng)著全班學(xué)生的面大表?yè)P(yáng)特表?yè)P(yáng)。給他掙足了面子。比方我第五節(jié)一班的課，第三節(jié)下課從1班經(jīng)過(guò)去上2班的課，一班全班學(xué)生都坐在那里背書，起先我還很震動(dòng)，一看是在背語(yǔ)文，好快樂(lè)，才想起來(lái)我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫。所以在學(xué)生面前肯定要言而有信，說(shuō)過(guò)的話肯定要做到，說(shuō)一是一，執(zhí)行起來(lái)才有力度。

心平氣和：就是平心靜氣?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)，是可以原諒的“過(guò)而能改，善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯(cuò)誤，上課早去幾分鐘，與之溝通。談話不需要多長(zhǎng)，但肯定要抓住他的弱點(diǎn)和要害，這就要平常對(duì)他多觀看、了解，對(duì)他說(shuō)服教育。固然有時(shí)難免很惱火，但需要冷靜，學(xué)生只能說(shuō)服教育，不能言辭過(guò)激。教育的方法也要與時(shí)俱進(jìn)。再比方語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)就是要常常默寫，可能有人會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文就是背背這么簡(jiǎn)潔，其實(shí)不然，背誦也是多方面力量的綜合表達(dá)，最重要的是理解力量，假如預(yù)習(xí)好、聽(tīng)課效率高，背誦就是特別簡(jiǎn)潔的事情。常?？吹轿覍W(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天，一遍一遍的讀，我常常是把他們叫停，不理解就別背了，背了也會(huì)忘更談不上運(yùn)用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍，雖然你已經(jīng)講了幾遍了。

這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)你的人心悅誠(chéng)服，對(duì)你的課心馳神往，而不是一聽(tīng)到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。假如能抓住大多數(shù)學(xué)生的心，上課就是一件很輕松的事情了，課堂效率也能提高。但肯定是一開頭接班就把學(xué)生弄好，也許需要兩個(gè)月的了解磨合期，這個(gè)過(guò)程教師很累，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要作好，否則前功盡棄，一開頭就要不拋棄、不放棄，否則以后每天管都收效甚微。當(dāng)一切都步入正軌教師就輕松多了，固然還是需要不連續(xù)監(jiān)管學(xué)生的動(dòng)向與態(tài)度，準(zhǔn)時(shí)訂正。

至于上課，我就不多贅言了。但我覺(jué)得要想提高課堂效率，教師必需要學(xué)習(xí)、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生樂(lè)于承受、情愿承受。固然最重要的是要讓學(xué)生喜愛(ài)你，愛(ài)上你的課，“親其師，信其道”教與學(xué)相輔相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇七

在最近的常規(guī)教育中，我遇到了一個(gè)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)小班的孩子很喜愛(ài)跟人學(xué)樣，而且還有個(gè)別調(diào)皮的孩子喜愛(ài)學(xué)別人的壞樣子，經(jīng)常只要沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)阻擋幼兒這樣的行為，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)秩序的混亂。而且有時(shí)就算我自制了一次，幼兒下次還是會(huì)有一樣的行為發(fā)生。

其實(shí)發(fā)生這種狀況的緣由很簡(jiǎn)潔，小班幼兒正處在詳細(xì)形象思維階段，加上他們的生活閱歷有限，理解不了教師的用意，一般的說(shuō)教是很難起作用的。只有以詳細(xì)、生動(dòng)的形象供應(yīng)給幼兒行動(dòng)詳細(xì)的指導(dǎo)，才能引起幼兒的留意及學(xué)習(xí)仿照的興趣。

想到這里，讓他們自己去學(xué)壞樣子，還不如教師直接為孩子樹立好的典范供幼兒學(xué)習(xí)。于是在以后的一日活動(dòng)中我就經(jīng)常留意開掘幼兒的典范效應(yīng)。

比方，中午睡覺(jué)前，幼兒自己脫衣服總是要磨蹭半天才能上床睡覺(jué)，于是我就表?yè)P(yáng)第一個(gè)脫好衣服孩子，贊揚(yáng)他的小手小腳真能干，于是其他幼兒紛紛開頭仿照，爭(zhēng)著做其次名，第三名。

固然給幼兒樹立一個(gè)典范，只是一個(gè)短暫的興趣點(diǎn)，要讓幼兒把一個(gè)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自然而然的習(xí)慣，中間還要一段時(shí)間的行為練習(xí)。

因此之后我就讓孩子們開頭脫衣服競(jìng)賽，比比誰(shuí)的動(dòng)作最快第一個(gè)睡好。幾天下來(lái)我們班孩子整體脫衣服睡覺(jué)的速度就有了明顯提高。

要使常規(guī)教育取得最正確效果，必需把典范師范的方法與行為練習(xí)的方法結(jié)合起來(lái)使用，這樣才能取得事半功倍的成效。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇八

在學(xué)習(xí)了“三愛(ài)”教育讀本，讓我明白了很多事情，我看到了穿透井噴囂張充滿的毒氣和無(wú)情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光線.我懂得了有一種比自己生命，比家人的安全更重要的東西，叫做教師的職責(zé).在開展“三愛(ài)”師德師風(fēng)階段的學(xué)習(xí)后，使我深刻地熟悉到作為教師無(wú)尚榮耀，看到了新時(shí)期人民教師的光芒形象和崇高的思想境地，在人民群眾中產(chǎn)生了重大社會(huì)反響，贏得了高度的贊譽(yù)。

作為一名教師，首先要愛(ài)教育。有敬業(yè)愛(ài)崗的精神，正確認(rèn)清和對(duì)待教師職責(zé)，提高意識(shí)、潛力。歌德說(shuō)：“你要觀賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。”“盡力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立即明白你的價(jià)值?！狈瞰I(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)，所以我們的工作就是奉獻(xiàn)，透過(guò)向?qū)W生帶給優(yōu)質(zhì)的效勞使學(xué)生理解良好的教育，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。對(duì)此，我們的職責(zé)在于教育和引導(dǎo)，重在樹立讓學(xué)生滿足的思想觀念，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理的要求。為了把教育寓于效勞之中，使我們的教育得到學(xué)生的認(rèn)可，成為社會(huì)滿足的教育。

其次，要愛(ài)學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可能是學(xué)校中最不簡(jiǎn)單滿意的群體。他們思想活潑，對(duì)四周的人和事簡(jiǎn)單抱負(fù)化，而我們又習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)成“不懂事者”，對(duì)他們的聲音往往聽(tīng)不見(jiàn)或者不想聽(tīng)，對(duì)他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯(cuò)了事情不去深入了解就一味的批判。事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感受和要求，每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，努力地去挖掘，其實(shí)就能發(fā)覺(jué)他們每個(gè)都是祖國(guó)的花朵。要把“學(xué)生當(dāng)成人來(lái)培育”，要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)，師生之間應(yīng)持續(xù)一種人格上的公平。師生之間的教與學(xué)實(shí)際上是一種沖突，處理得好就會(huì)像父與子、母與子的關(guān)系，但處理不好就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立態(tài)度。我在今后的教育中，注意把學(xué)生當(dāng)成朋友，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的舊習(xí)俗，徹底轉(zhuǎn)換觀念，建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系，讓師生共同進(jìn)展，培育和造就一代新人。

最終，要愛(ài)自己。塑造師表風(fēng)范。以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，履行教書育人的神圣職責(zé)，增加教師職業(yè)的榮耀感、成就感、使命感和職責(zé)感，正確處理自己與社會(huì)的關(guān)系，忠于職守，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模，做社會(huì)的表率，注意自身全面進(jìn)展，增加自身師德修養(yǎng)，提高自身專業(yè)學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

作為一名教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，努力提高自身潛力、業(yè)務(wù)水平。教師的素養(yǎng)不高也難以教出高素養(yǎng)的學(xué)生。隨著“育人”時(shí)代的進(jìn)展不斷有新的資料，那么就要求教師具有必需的政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。視野和思維不能僅僅著眼于孩子的此刻教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)開發(fā)多方面的智力。

透過(guò)這次學(xué)習(xí)使我明白了：師生之間是一種人格上的公平，教師是效勞于學(xué)生的，并在效勞的同時(shí)教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耍鲆粋€(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。一句話，教師專業(yè)進(jìn)展是實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值，讓學(xué)生滿足的客觀需要。

愿“愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根，師德之魂。

隨著科技的飛速進(jìn)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特別的作用，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，有能夠到達(dá)資源共享。在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的心得體會(huì)：

一、利用多媒體進(jìn)展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到許多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生劇烈的求知欲望，促使他們能持續(xù)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱忱，從而獲得最正確的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參加，興趣深厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛是喚起學(xué)生主體參加的前提和保證。學(xué)生在開心而簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)氣氛中簡(jiǎn)單專心參加教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題能夠比擬直觀形象的展此刻學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和理解。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)興趣盎然地爭(zhēng)論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問(wèn)題化為詳細(xì)的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的理解而且很簡(jiǎn)單就記住。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的劇烈參加意識(shí)，同時(shí)也到達(dá)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

總之，利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在一樣的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，又能夠促進(jìn)我們教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)潛力。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇九

小學(xué)教育的關(guān)鍵是什么呢？作為一名語(yǔ)文教師，_x情愿答復(fù)你的提問(wèn)。

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，培育興趣比獲得力量還要重要，因此在學(xué)問(wèn)的設(shè)置上好玩，能激發(fā)孩子們積極探究學(xué)問(wèn)的興趣是最勝利的的教育。興趣是的教師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，就會(huì)情愿學(xué)。所以，現(xiàn)在有些地方大力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，是特別明智的。

形成一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生一生都有很重要的作用。養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？仔細(xì)的習(xí)慣包括，做事仔細(xì)，聽(tīng)課仔細(xì)，書寫仔細(xì)，做作業(yè)仔細(xì)，寫方方正正的字，做堂堂正正的人，一個(gè)仔細(xì)的人，無(wú)論將來(lái)做什么，都不會(huì)太差。而這種習(xí)慣，一般都是在小學(xué)階段去培育。

數(shù)學(xué)的問(wèn)題，識(shí)字?jǐn)?shù)量的積存，背誦的詩(shī)歌的數(shù)量，小學(xué)的學(xué)問(wèn)越是穩(wěn)固，到了中學(xué)階段學(xué)習(xí)就越是輕松。所謂，萬(wàn)丈高樓平地起，講的就是肯定要把根底打牢的話題。

身體是將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的本錢，小的時(shí)候，一般孩子都沒(méi)有什么問(wèn)題，但也有一些孩子由于過(guò)度的肥胖，而影響了自己的日常生活。所以，在小學(xué)的時(shí)候，孩子是養(yǎng)成一種熬煉身體的習(xí)慣，有自己的一種愛(ài)好。這樣比擬好一些。

總之，小學(xué)教育是關(guān)鍵，力爭(zhēng)在這個(gè)階段多關(guān)注一下孩子，是特別明智的做法。

幼兒園教師教育教學(xué)心得篇十

本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組制定了以情感類文章為主題的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，情感類文章教學(xué)心得體會(huì)。通過(guò)相關(guān)的聽(tīng)課、研討學(xué)習(xí)等形式，使我們語(yǔ)文教師對(duì)情感類文章的教學(xué)模式有了初步的熟悉。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過(guò)程。而情感類文章更注意突出語(yǔ)文的人文性，而往往忽視語(yǔ)文的工具性。以下就淺談幾點(diǎn)我對(duì)此類文章教學(xué)的心得體會(huì)：

丁忠培先生曾這樣講過(guò)：“語(yǔ)文這種工具，不同于其他任何工具，它是溝通思想感情地工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必定要給予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情。”確實(shí)是這樣，一篇文章、一段話，乃至一個(gè)詞語(yǔ)的選用，都會(huì)流露出訪用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足文本的教學(xué)，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，到達(dá)潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。比方章小泉教師執(zhí)教的《一夜的工作》一文，周總理宏大的光芒形象不是教師告知學(xué)生，而是通過(guò)揣摩字句、溝通感受自然體會(huì)到的，心得體會(huì)《情感類文章教學(xué)心得體會(huì)》。情感類文章不需要教師過(guò)于夸張語(yǔ)文的人文性，有時(shí)候要通過(guò)工具性來(lái)到達(dá)人文性，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。

對(duì)于情感深厚的文章，假如學(xué)生學(xué)完了沒(méi)動(dòng)情，那唯恐不能說(shuō)很好地表達(dá)人文性。情從哪里來(lái)？情從文原來(lái)。教師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué)，還要找準(zhǔn)生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉c(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語(yǔ)文與中高段語(yǔ)文的生情點(diǎn)又有所差異，由于低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，天真奇怪，情感比擬脆弱，其實(shí)比起中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生情點(diǎn)更簡(jiǎn)單找到。只要教師能干以情激情，站在兒童的角度思索問(wèn)題，解讀文本，就可以深入了解學(xué)生的心靈。比方陳嬋姍教師執(zhí)教的《月亮的心愿》，只要教師輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生內(nèi)心這種對(duì)他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文，盼望課文里的小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。