《狼》授課實(shí)錄課件

《狼》授課實(shí)錄（通用12篇）

《狼》授課實(shí)錄篇1授課人：劉磊（新華中學(xué)）地點(diǎn)：初一（1）班時(shí)間：2004年3月17日星期三上午第二節(jié)師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？生1：引狼入室生2：狼子野心生3：狼煙四起生4：狼吞虎咽生5：狼子野心生6：狼狽為奸生7：狼狽不堪師：看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？生1：狡猾生2：殘忍生3：兇暴師：對(duì)，我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)耍簿褪峭婪蛟谌绱私苹睦堑拿媲坝袝r(shí)如何做的呢？大家把書翻到210頁(yè)，看看蒲松齡時(shí)何許人也？生：作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國(guó)著名的短篇小說(shuō)集，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。師：好，同學(xué)們用筆把這段文學(xué)常識(shí)畫出來(lái)。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠?qū)W好它嗎？（學(xué)生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說(shuō)過(guò)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，看來(lái)學(xué)好文言文的要訣只有一個(gè)字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個(gè)道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來(lái)進(jìn)行第一步：認(rèn)讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結(jié)合課下注釋，并拿起筆圈畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或者其他同學(xué)容易讀錯(cuò)的字。生：（開(kāi)始默讀，拿起筆來(lái)圈畫……）師：可以了嗎？生：可以了!師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，那些字是我們應(yīng)該注意把握的？生1：我認(rèn)為有：綴、窘、薪、苫、這幾個(gè)字。生2：還應(yīng)該有：眈、瞑、暇、隧。生3：還應(yīng)該有：寐、黠、尻。師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學(xué)們總結(jié)的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。生：（讀字詞……）師：好，完全正確，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！下面我們來(lái)氣讀一遍文章。生：（齊讀文章……）師：同學(xué)們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了?！白终粓A”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對(duì)文義有一個(gè)了解，下面我們進(jìn)行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請(qǐng)大家默讀課文，借助課后的注釋來(lái)翻譯文章，同時(shí)用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。生：（開(kāi)始默讀翻譯文章……）師：可以了嗎？生：可以了！師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過(guò)程中遇到的問(wèn)題。生：（開(kāi)始大聲地討論，教師巡回察看并隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)）師：好，現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問(wèn)的字詞句可以提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起解決。古人說(shuō)“學(xué)則須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學(xué)生笑）師：先前有一個(gè)字是屁股的意思，是什么？生：尻師：對(duì)，那么這個(gè)“股”字是什么意思呢？生2：老師，我知道，是大腿的意思！師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒(méi)有注釋的呀？生：我查的字典，字典里面說(shuō)“股”是大腿的意思！師：好，這位同學(xué)對(duì)知識(shí)是求甚解的。你明白了嗎？生：明白了。師：同學(xué)們以后在讀古文的時(shí)候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。師：文言文的翻譯有“信，達(dá)，雅”三個(gè)原則?！靶拧本褪欠g的準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學(xué)是按照“信”和“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。誰(shuí)再試一下？生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來(lái)了。師：對(duì)！還有問(wèn)題嗎？生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？生7：就是想要從隧道中鉆過(guò)去從身后攻擊屠戶。師：正確！生8：“意暇甚”的意思應(yīng)該是說(shuō)明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？師：那我想問(wèn)一下，“甚”是什么意思？生8：是“很”的意思。師：那你想一想現(xiàn)代漢語(yǔ)中有沒(méi)有這種情況呢？生8：有的，比如說(shuō)：我高興得很。師：對(duì)，那么這個(gè)“很”字在這里為什么要放到最后呢？生9：是起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。師：是的，古文有些語(yǔ)法現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍舊遺留了下來(lái)，所以我們有時(shí)可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)來(lái)解決古文里的理解問(wèn)題。我們給這種方法起個(gè)名字，就叫作“互動(dòng)法”吧！師：好，還有問(wèn)題嗎？……下面我們來(lái)看看本文中出現(xiàn)的一些文言文的特殊現(xiàn)象：詞類活用現(xiàn)象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什么意思嗎？生1：是不是詞可以靈活的用？生2：應(yīng)該是詞性可以靈活的用。師：對(duì)，（教師打出投影指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞和認(rèn)識(shí)詞類活用的現(xiàn)象）師：大家看看文章一共有幾段話？生：5段。師：我們能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意呢？生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評(píng)狼。師：非常好。（教師順勢(shì)板書）準(zhǔn)備工作我們已經(jīng)結(jié)束，下面進(jìn)入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個(gè)故事一樣娓娓道來(lái)。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會(huì)主人公的感情。舉例來(lái)說(shuō)，同樣的一句話，我們用不同的語(yǔ)調(diào)，不同的停頓會(huì)有不同的意思。文中的“屠大窘”應(yīng)該如何讀？生：屠大窘（大字重讀）師：你為什么要把“大”字重讀呢？生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候情況非常危急，屠夫一個(gè)人是斗不過(guò)兩只狼的，把“大”字重讀時(shí)強(qiáng)調(diào)情況的危急。師：看來(lái)這名同學(xué)對(duì)文章的悟性很高呀，同學(xué)們?cè)倏纯吹谝欢稳绾巫x？（生讀了幾遍，不理想）師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無(wú)人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢(shì)突變，我們用應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生再讀，讀出了味道）師：文章不僅要會(huì)讀，而且很重要的一點(diǎn)還要會(huì)品。（教師板書：品讀，解意體蘊(yùn)）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點(diǎn)，那些地方反映了屠戶的性格特點(diǎn)？（學(xué)生分組討論，教師巡回察看）師：好，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會(huì)說(shuō)話的，但是他們?cè)诓癫荻亚氨憩F(xiàn)的兩人吃驚的默契。同時(shí)這只狼是是在迷惑屠戶，使他失去警覺(jué)，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”我覺(jué)得這個(gè)也說(shuō)明了狼的狡猾，因?yàn)樗麄儧](méi)有貿(mào)然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠(yuǎn)，等待時(shí)機(jī)。生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺(jué)得這里也能反映狼的狡猾。當(dāng)他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿(mào)然上前，而是在想辦法，這才出現(xiàn)了后面的他們狡猾的行動(dòng)。生4：我找的是反映狼貪婪的。對(duì)屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時(shí)屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會(huì)把它吃掉的生6∶我覺(jué)得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔(dān)心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)狼的貪欲是無(wú)法滿足的，所以才被迫御敵。同時(shí)這也更加符合正常的情況。人在一開(kāi)始遇到狼是會(huì)害怕的。師∶噢，這位同學(xué)分析的有道理，也就是說(shuō)蒲松齡這樣寫更加讓人覺(jué)得真實(shí)。生7∶還有這句也是反映屠夫的機(jī)智的∶方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。因?yàn)橐棺屛业脑?，我想我早就跑了，不?huì)再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］師∶同學(xué)們看書很仔細(xì)，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？（學(xué)生思考……）生1：我覺(jué)得主要是寫的狼，因?yàn)槲恼骂}目是《狼》，同時(shí)文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。生2：我也認(rèn)為是寫狼的，我補(bǔ)充一點(diǎn)的是，因?yàn)槔蠋熞郧耙仓v過(guò)，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來(lái)寫狼。生3：我不同意他們的觀點(diǎn)，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結(jié)尾來(lái)看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺(jué)得主要是來(lái)寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。師：這位同學(xué)說(shuō)的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們?nèi)说挠赂摇Ｄ敲蠢怯执砹耸裁茨?？?：狼代表了壞人生2：狼代表了惡勢(shì)力生3：狼代表了困難。師：好，那位同學(xué)能夠來(lái)總結(jié)一下？生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡。這也是歷世發(fā)展的規(guī)律。師：噢，這位同學(xué)已經(jīng)上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們同學(xué)遇到壞人，惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！好，這節(jié)課就到這里，下課！生：老師休息！師：同學(xué)們休息！《狼》授課實(shí)錄篇2授課人：劉磊（新華中學(xué)）地點(diǎn)：初一.一班時(shí)間：2004年3月17日星期三上午第二節(jié)師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？生1：引狼入室生2：狼子野心生3：狼煙四起生4：狼吞虎咽生5：狼子野心生6：狼狽為奸生7：狼狽不堪師：看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？生1：狡猾生2：殘忍生3：兇暴師：對(duì)，我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)?，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有時(shí)如何做的呢？大家把書翻到210頁(yè)，看看蒲松齡時(shí)何許人也？生：作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國(guó)著名的短篇小說(shuō)集，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。師：好，同學(xué)們用筆把這段文學(xué)常識(shí)畫出來(lái)。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠?qū)W好它嗎？（學(xué)生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說(shuō)過(guò)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，看來(lái)學(xué)好文言文的要訣只有一個(gè)字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個(gè)道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來(lái)進(jìn)行第一步：認(rèn)讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結(jié)合課下注釋，并拿起筆圈畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或者其他同學(xué)容易讀錯(cuò)的字。生：（開(kāi)始默讀，拿起筆來(lái)圈畫……）師：可以了嗎？生：可以了!師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，那些字是我們應(yīng)該注意把握的？生1：我認(rèn)為有：綴、窘、薪、苫、這幾個(gè)字。生2：還應(yīng)該有：眈、瞑、暇、隧。生3：還應(yīng)該有：寐、黠、尻。師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學(xué)們總結(jié)的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。生：（讀字詞……）師：好，完全正確，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！下面我們來(lái)氣讀一遍文章。生：（齊讀文章……）師：同學(xué)們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了?！白终粓A”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對(duì)文義有一個(gè)了解，下面我們進(jìn)行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請(qǐng)大家默讀課文，借助課后的注釋來(lái)翻譯文章，同時(shí)用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。生：（開(kāi)始默讀翻譯文章……）師：可以了嗎？生：可以了！師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過(guò)程中遇到的問(wèn)題。生：（開(kāi)始大聲地討論，教師巡回察看并隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)）師：好，現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問(wèn)的字詞句可以提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起解決。古人說(shuō)“學(xué)則須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學(xué)生笑）師：先前有一個(gè)字是屁股的意思，是什么？生：尻師：對(duì)，那么這個(gè)“股”字是什么意思呢？生2：老師，我知道，是大腿的意思！師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒(méi)有注釋的呀？生：我查的字典，字典里面說(shuō)“股”是大腿的意思！師：好，這位同學(xué)對(duì)知識(shí)是求甚解的。你明白了嗎？生：明白了。師：同學(xué)們以后在讀古文的時(shí)候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。師：文言文的翻譯有“信，達(dá)，雅”三個(gè)原則。“信”就是翻譯的準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學(xué)是按照“信”和“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。誰(shuí)再試一下？生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來(lái)了。師：對(duì)！還有問(wèn)題嗎？生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？生7：就是想要從隧道中鉆過(guò)去從身后攻擊屠戶。師：正確！生8：“意暇甚”的意思應(yīng)該是說(shuō)明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？師：那我想問(wèn)一下，“甚”是什么意思？生8：是“很”的意思。師：那你想一想現(xiàn)代漢語(yǔ)中有沒(méi)有這種情況呢？生8：有的，比如說(shuō)：我高興得很。師：對(duì)，那么這個(gè)“很”字在這里為什么要放到最后呢？生9：是起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。師：是的，古文有些語(yǔ)法現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍舊遺留了下來(lái)，所以我們有時(shí)可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)來(lái)解決古文里的理解問(wèn)題。我們給這種方法起個(gè)名字，就叫作“互動(dòng)法”吧！師：好，還有問(wèn)題嗎？……下面我們來(lái)看看本文中出現(xiàn)的一些文言文的特殊現(xiàn)象：詞類活用現(xiàn)象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什么意思嗎？生1：是不是詞可以靈活的用？生2：應(yīng)該是詞性可以靈活的用。師：對(duì)，（教師打出投影指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞和認(rèn)識(shí)詞類活用的現(xiàn)象）師：大家看看文章一共有幾段話？生：5段。師：我們能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意呢？生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評(píng)狼。師：非常好。（教師順勢(shì)板書）準(zhǔn)備工作我們已經(jīng)結(jié)束，下面進(jìn)入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個(gè)故事一樣娓娓道來(lái)。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會(huì)主人公的感情。舉例來(lái)說(shuō)，同樣的一句話，我們用不同的語(yǔ)調(diào)，不同的停頓會(huì)有不同的意思。文中的“屠大窘”應(yīng)該如何讀？生：屠大窘（大字重讀）師：你為什么要把“大”字重讀呢？生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候情況非常危急，屠夫一個(gè)人是斗不過(guò)兩只狼的，把“大”字重讀時(shí)強(qiáng)調(diào)情況的危急。師：看來(lái)這名同學(xué)對(duì)文章的悟性很高呀，同學(xué)們?cè)倏纯吹谝欢稳绾巫x？（生讀了幾遍，不理想）師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無(wú)人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢(shì)突變，我們用應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生再讀，讀出了味道）師：文章不僅要會(huì)讀，而且很重要的一點(diǎn)還要會(huì)品。（教師板書：品讀，解意體蘊(yùn)）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點(diǎn)，那些地方反映了屠戶的性格特點(diǎn)？（學(xué)生分組討論，教師巡回察看）師：好，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會(huì)說(shuō)話的，但是他們?cè)诓癫荻亚氨憩F(xiàn)的兩人吃驚的默契。同時(shí)這只狼是是在迷惑屠戶，使他失去警覺(jué)，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”我覺(jué)得這個(gè)也說(shuō)明了狼的狡猾，因?yàn)樗麄儧](méi)有貿(mào)然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠(yuǎn)，等待時(shí)機(jī)。生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺(jué)得這里也能反映狼的狡猾。當(dāng)他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿(mào)然上前，而是在想辦法，這才出現(xiàn)了后面的他們狡猾的行動(dòng)。生4：我找的是反映狼貪婪的。對(duì)屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時(shí)屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會(huì)把它吃掉的生6∶我覺(jué)得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔(dān)心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)狼的貪欲是無(wú)法滿足的，所以才被迫御敵。同時(shí)這也更加符合正常的情況。人在一開(kāi)始遇到狼是會(huì)害怕的。師∶噢，這位同學(xué)分析的有道理，也就是說(shuō)蒲松齡這樣寫更加讓人覺(jué)得真實(shí)。生7∶還有這句也是反映屠夫的機(jī)智的∶方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。因?yàn)橐棺屛业脑挘蚁胛以缇团芰?，不?huì)再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］師∶同學(xué)們看書很仔細(xì)，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？（學(xué)生思考……）生1：我覺(jué)得主要是寫的狼，因?yàn)槲恼骂}目是《狼》，同時(shí)文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。生2：我也認(rèn)為是寫狼的，我補(bǔ)充一點(diǎn)的是，因?yàn)槔蠋熞郧耙仓v過(guò)，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來(lái)寫狼。生3：我不同意他們的觀點(diǎn)，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結(jié)尾來(lái)看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺(jué)得主要是來(lái)寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。師：這位同學(xué)說(shuō)的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們?nèi)说挠赂?。那么狼又代表了什么呢？?：狼代表了壞人生2：狼代表了惡勢(shì)力生3：狼代表了困難。師：好，那位同學(xué)能夠來(lái)總結(jié)一下？生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡。這也是歷世發(fā)展的規(guī)律。師：噢，這位同學(xué)已經(jīng)上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們同學(xué)遇到壞人，惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！好，這節(jié)課就到這里，下課！生：老師休息！師：同學(xué)們休息！《狼》授課實(shí)錄篇3授課人：劉磊（新華中學(xué)）地點(diǎn)：初一.一班時(shí)間：2004年3月17日星期三上午第二節(jié)師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？生1：引狼入室生2：狼子野心生3：狼煙四起生4：狼吞虎咽生5：狼子野心生6：狼狽為奸生7：狼狽不堪師：看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？生1：狡猾生2：殘忍生3：兇暴師：對(duì)，我國(guó)清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)?，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有時(shí)如何做的呢？大家把書翻到210頁(yè)，看看蒲松齡時(shí)何許人也？生：作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國(guó)著名的短篇小說(shuō)集，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。師：好，同學(xué)們用筆把這段文學(xué)常識(shí)畫出來(lái)。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠?qū)W好它嗎？（學(xué)生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說(shuō)過(guò)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，又說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，看來(lái)學(xué)好文言文的要訣只有一個(gè)字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個(gè)道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來(lái)進(jìn)行第一步：認(rèn)讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結(jié)合課下注釋，并拿起筆圈畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或者其他同學(xué)容易讀錯(cuò)的字。生：（開(kāi)始默讀，拿起筆來(lái)圈畫……）師：可以了嗎？生：可以了!師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，那些字是我們應(yīng)該注意把握的？生1：我認(rèn)為有：綴、窘、薪、苫、這幾個(gè)字。生2：還應(yīng)該有：眈、瞑、暇、隧。生3：還應(yīng)該有：寐、黠、尻。師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學(xué)們總結(jié)的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。生：（讀字詞……）師：好，完全正確，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！下面我們來(lái)氣讀一遍文章。生：（齊讀文章……）師：同學(xué)們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了。“字正腔圓”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對(duì)文義有一個(gè)了解，下面我們進(jìn)行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請(qǐng)大家默讀課文，借助課后的注釋來(lái)翻譯文章，同時(shí)用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。生：（開(kāi)始默讀翻譯文章……）師：可以了嗎？生：可以了！師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過(guò)程中遇到的問(wèn)題。生：（開(kāi)始大聲地討論，教師巡回察看并隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)）師：好，現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問(wèn)的字詞句可以提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起解決。古人說(shuō)“學(xué)則須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學(xué)生笑）師：先前有一個(gè)字是屁股的意思，是什么？生：尻師：對(duì)，那么這個(gè)“股”字是什么意思呢？生2：老師，我知道，是大腿的意思！師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒(méi)有注釋的呀？生：我查的字典，字典里面說(shuō)“股”是大腿的意思！師：好，這位同學(xué)對(duì)知識(shí)是求甚解的。你明白了嗎？生：明白了。師：同學(xué)們以后在讀古文的時(shí)候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。師：文言文的翻譯有“信，達(dá)，雅”三個(gè)原則?！靶拧本褪欠g的準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學(xué)是按照“信”和“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。誰(shuí)再試一下？生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來(lái)了。師：對(duì)！還有問(wèn)題嗎？生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？生7：就是想要從隧道中鉆過(guò)去從身后攻擊屠戶。師：正確！生8：“意暇甚”的意思應(yīng)該是說(shuō)明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？師：那我想問(wèn)一下，“甚”是什么意思？生8：是“很”的意思。師：那你想一想現(xiàn)代漢語(yǔ)中有沒(méi)有這種情況呢？生8：有的，比如說(shuō)：我高興得很。師：對(duì)，那么這個(gè)“很”字在這里為什么要放到最后呢？生9：是起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。師：是的，古文有些語(yǔ)法現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍舊遺留了下來(lái)，所以我們有時(shí)可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)來(lái)解決古文里的理解問(wèn)題。我們給這種方法起個(gè)名字，就叫作“互動(dòng)法”吧！師：好，還有問(wèn)題嗎？……下面我們來(lái)看看本文中出現(xiàn)的一些文言文的特殊現(xiàn)象：詞類活用現(xiàn)象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什么意思嗎？生1：是不是詞可以靈活的用？生2：應(yīng)該是詞性可以靈活的用。師：對(duì)，（教師打出投影指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞和認(rèn)識(shí)詞類活用的現(xiàn)象）師：大家看看文章一共有幾段話？生：5段。師：我們能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意呢？生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評(píng)狼。師：非常好。（教師順勢(shì)板書）準(zhǔn)備工作我們已經(jīng)結(jié)束，下面進(jìn)入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個(gè)故事一樣娓娓道來(lái)。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會(huì)主人公的感情。舉例來(lái)說(shuō)，同樣的一句話，我們用不同的語(yǔ)調(diào)，不同的停頓會(huì)有不同的意思。文中的“屠大窘”應(yīng)該如何讀？生：屠大窘（大字重讀）師：你為什么要把“大”字重讀呢？生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候情況非常危急，屠夫一個(gè)人是斗不過(guò)兩只狼的，把“大”字重讀時(shí)強(qiáng)調(diào)情況的危急。師：看來(lái)這名同學(xué)對(duì)文章的悟性很高呀，同學(xué)們?cè)倏纯吹谝欢稳绾巫x？（生讀了幾遍，不理想）師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無(wú)人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢(shì)突變，我們用應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生再讀，讀出了味道）師：文章不僅要會(huì)讀，而且很重要的一點(diǎn)還要會(huì)品。（教師板書：品讀，解意體蘊(yùn)）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點(diǎn)，那些地方反映了屠戶的性格特點(diǎn)？（學(xué)生分組討論，教師巡回察看）師：好，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會(huì)說(shuō)話的，但是他們?cè)诓癫荻亚氨憩F(xiàn)的兩人吃驚的默契。同時(shí)這只狼是是在迷惑屠戶，使他失去警覺(jué)，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”我覺(jué)得這個(gè)也說(shuō)明了狼的狡猾，因?yàn)樗麄儧](méi)有貿(mào)然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠(yuǎn)，等待時(shí)機(jī)。生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺(jué)得這里也能反映狼的狡猾。當(dāng)他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿(mào)然上前，而是在想辦法，這才出現(xiàn)了后面的他們狡猾的行動(dòng)。生4：我找的是反映狼貪婪的。對(duì)屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時(shí)屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會(huì)把它吃掉的生6∶我覺(jué)得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔(dān)心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)狼的貪欲是無(wú)法滿足的，所以才被迫御敵。同時(shí)這也更加符合正常的情況。人在一開(kāi)始遇到狼是會(huì)害怕的。師∶噢，這位同學(xué)分析的有道理，也就是說(shuō)蒲松齡這樣寫更加讓人覺(jué)得真實(shí)。生7∶還有這句也是反映屠夫的機(jī)智的∶方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。因?yàn)橐棺屛业脑?，我想我早就跑了，不?huì)再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］師∶同學(xué)們看書很仔細(xì)，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？（學(xué)生思考……）生1：我覺(jué)得主要是寫的狼，因?yàn)槲恼骂}目是《狼》，同時(shí)文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。生2：我也認(rèn)為是寫狼的，我補(bǔ)充一點(diǎn)的是，因?yàn)槔蠋熞郧耙仓v過(guò)，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來(lái)寫狼。生3：我不同意他們的觀點(diǎn)，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結(jié)尾來(lái)看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺(jué)得主要是來(lái)寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。師：這位同學(xué)說(shuō)的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們?nèi)说挠赂摇Ｄ敲蠢怯执砹耸裁茨?？?：狼代表了壞人生2：狼代表了惡勢(shì)力生3：狼代表了困難。師：好，那位同學(xué)能夠來(lái)總結(jié)一下？生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡。這也是歷世發(fā)展的規(guī)律。師：噢，這位同學(xué)已經(jīng)上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們同學(xué)遇到壞人，惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！好，這節(jié)課就到這里，下課！生：老師休息！師：同學(xué)們休息！《狼》授課實(shí)錄篇4<strong>《狼》</strong>本文節(jié)選自《聊齋志異》中的《狼三則》。作者蒲松齡，我國(guó)清代著名小說(shuō)家。生活的貧寒，仕途的凄涼，使他有機(jī)會(huì)廣泛接觸下層群眾，深入社會(huì)生活，看到種種不平之事，激起了忿忿不平之感，同時(shí)積累了素材，為他的小說(shuō)寫作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！读凝S志異》是他的文言短篇小說(shuō)集。關(guān)于《聊齋志異》書名首先看“齋”，是書房的意思。“聊齋”是“聊天的書房”?！爸尽笔恰坝浭觥钡囊馑?，“異”奇特怪異、與眾不同的意思。這本書的名字連起來(lái)可以是“在我的叫‘聊齋’的書房里記述奇特怪異的故事”。首先朗讀課文，了解大致內(nèi)容；注意解詞；試將全文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。一、字1、讀準(zhǔn)字音綴（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí）眈（dān）黠（xiá）瞑（míng）暇（xiá）隧（suì）尻（kāo）寐（mèi）少時(shí)（shǎo）2、通假字止有剩骨“止”通“只”二、解釋加紅的字綴行甚遠(yuǎn)綴：緊跟而兩狼之并驅(qū)如故故：舊，原來(lái)屠乃奔倚其下奔倚：跑過(guò)去倚靠狼亦黠矣，而頃刻兩斃頃刻：一會(huì)兒意將遂入以攻其后意：想禽獸之變?cè)p幾何哉幾何：多少三、特殊句式投以骨倒裝句兼省略句，應(yīng)為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。四、學(xué)習(xí)課文，了解作者的寫作思路，理解文章的內(nèi)容。1、《狼》一文的寫作思路是什么？屠戶遇狼——屠戶懼狼——屠戶御狼——屠戶殺狼。2、面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對(duì)付狼的？“屠懼”“投以骨”3、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅(qū)如故”。表現(xiàn)狼的兇殘和貪婪。4、全文表現(xiàn)了狼的那些特點(diǎn)？全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點(diǎn)。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠(yuǎn)”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無(wú)遺。而對(duì)屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見(jiàn)他們的狡猾?？墒抢钱吘故莿?dòng)物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開(kāi)始的軟弱所迷惑，認(rèn)為他不敢主動(dòng)進(jìn)攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個(gè)擊破，可見(jiàn)狼的陰險(xiǎn)多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結(jié)尾中說(shuō)的“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”。5、為什么說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？狼雖然陰險(xiǎn)狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運(yùn)。因?yàn)槿擞欣撬鶝](méi)有的力量、勇敢和智慧。人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢(shì)力。五、語(yǔ)言訓(xùn)練你能用自己的話敘述一下兩狼合伙用計(jì)暗算屠戶而又被屠戶分別殺死的情節(jié)嗎？要把狼和屠戶的動(dòng)作、神態(tài)、心理分別描述清楚。例：兩只狼看到屠戶靠著柴垛拿著刀面對(duì)著它們，它們有點(diǎn)膽怯了，不敢往前走，只是瞪著眼睛看著屠戶。不一會(huì)，一只狼突然徑直走開(kāi)了，另一只像狗一樣蹲坐在屠戶前面，很久，眼睛好像閉上，神情還很悠閑，它有點(diǎn)得意，好像在盤算著成功后怎樣與伙伴分食屠戶。突然屠戶一聲大叫，狼一睜眼，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成兩半，屠戶剛想走，忽然想起另一只狼呢，他轉(zhuǎn)過(guò)柴垛后，發(fā)現(xiàn)另一只正在柴垛后挖洞，看來(lái)想要兩面夾擊呀，身子已經(jīng)進(jìn)入一半了，只露出屁股和尾巴。屠戶上去一刀砍斷狼的大腿，又殺死了它。<strong>測(cè)試</strong>1、選出下列加紅字注音有誤的一項(xiàng)是（）A、綴行（zhuì）困窘（jiǒng）B、苫蔽（zhàn）眈眈（dān）C、假寐（mèi）尻尾（kāo）D、少時(shí)（shǎo）狡黠（xiá）2、下列句子，加紅詞屬于名詞活用為動(dòng)詞的一句是（）A、擔(dān)中肉盡B、恐前后受其敵C、狼不敢前D、狼亦黠矣3、翻譯下面句子，選出正確的一項(xiàng)是（）一狼徑去，其一犬坐于前。A、一只狼徑直走開(kāi)，其中一只像狗一樣蹲在（屠戶）面前B、一只狼循小路去了，其中一只像狗一樣蹲在（屠戶）面前C、一只狼徑直離開(kāi)，另外一條狗坐在（屠戶）面前D、一只狼徑直走到一條狗面前坐下來(lái)4、選出與“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”中的“止”意義相同的兩項(xiàng)（）A、一狼得骨止，一狼仍從。B、身已半入，止露尻尾。C、后狼止而前狼又至。D、禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。5、選出對(duì)課文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A、這個(gè)故事的高潮是屠夫積極抵御狼，直到最后殺死狼。B、屠夫利用田野柴草堆這個(gè)有利的環(huán)境，轉(zhuǎn)而積極防御，直到主動(dòng)出擊，大獲全勝。C、“一狼徑去，其一犬坐于前”，說(shuō)明了狼的狡詐，想制造假象迷惑屠夫。D、“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”，表明屠夫不再遷就退讓，轉(zhuǎn)而做出與狼斗爭(zhēng)的正確抉擇。<strong>參考答案</strong><strong>解析</strong>1、B<strong>解析：</strong>“苫”應(yīng)該讀shàn。2、C<strong>解析：</strong>前，方位名詞，在此句中活用為動(dòng)詞，上前。3、A<strong>解析：</strong>文言文翻譯，要注意對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握。這句話中，“徑”是徑直的意思，“犬”在這里作狀語(yǔ)，像犬一樣。4、BD<strong>解析：</strong>例句中的“止”是“只”的意思，AC兩句中的“止”是“停下、停止”的意思。5、D<strong>解析：</strong>對(duì)文章內(nèi)容的理解，要從整體上把握。從當(dāng)時(shí)的形勢(shì)來(lái)看，屠夫借助柴草堆，與兩只狼形成對(duì)峙，這是一種消極的防御。<strong>中考解析</strong>1、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A、《狼》一文節(jié)選自蒲松齡的長(zhǎng)篇小說(shuō)集《聊齋志異》。B、蒲松齡，清代人，別號(hào)青蓮居士，而唐朝李白，號(hào)柳泉居士。C、《聊齋志異》這一書名中的“聊齋”是作者的書屋名稱，“志”是“記述”的意思，“異”指奇異的故事。D、《狼》分為兩個(gè)部分：第一部分是敘事：遇狼、御狼、懼狼、殺狼；第二部分是議論。<strong>解析：</strong>文學(xué)常識(shí)靠平時(shí)的積累和記憶。整體感知文章大意可以有以下三種具體的方法：1.通過(guò)對(duì)所記敘的事件的了解，整體感知文章大意。2.通過(guò)分段、分層，綜合段落大意或?qū)右庹w感知文章大意。3.通過(guò)對(duì)文中能直接提示中心或揭示主旨的語(yǔ)句的理解，整體感知文章大意。<strong>正確答案：</strong>A項(xiàng)中的“長(zhǎng)篇”應(yīng)為“短篇”；B項(xiàng)中的“青蓮居士”與“柳泉居士”應(yīng)換位；D項(xiàng)中的“御狼”與“懼狼”應(yīng)換位。答案為C。2、下列加紅字注音有誤的一項(xiàng)是（）A、場(chǎng)主積薪（xīn）其中，苫（zhān）蔽成丘B(yǎng)、屠仍奔倚（yǐ）其中，弛（chí）擔(dān)持刀C、目似瞑（míng），意暇（xiá）甚D、身已半入，止露尻（kāo）尾<strong>解析：</strong>要準(zhǔn)確把握文言生詞的讀音，一要靠平時(shí)的積累，二要養(yǎng)成勤查工具書的好習(xí)慣。<strong>正確答案：</strong>A中的“苫”應(yīng)該讀shàn。故選A。3、下列各句中，加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）A、止有剩骨（通“只”）B、而兩狼之并驅(qū)如故（原來(lái)）C、顧野有麥場(chǎng)（看見(jiàn)）D、其一犬坐于前（像狗一樣）E、屠自后斷其股（屁股）F、而頃刻兩斃（一會(huì)兒）<strong>解析：</strong>對(duì)文言文中詞語(yǔ)詞義的理解必須聯(lián)系上下文進(jìn)行。首先要注意一詞多義現(xiàn)象，依據(jù)文下注釋和工具書積累其常用義項(xiàng)。其次，還要弄清是否存在詞語(yǔ)的古今異義、詞類活用及通假字的現(xiàn)象。其中詞類活用就是指所解釋的詞的詞性和用法發(fā)生了變化。如A項(xiàng)中的“止”是通假字，B項(xiàng)中“故”是一字多義，D項(xiàng)中“犬”是詞類活用，E項(xiàng)中“股”是古今異義。這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)該注意的地方。<strong>正確解答：</strong>E項(xiàng)中“股”是一個(gè)古今異義詞，應(yīng)解釋為“大腿”，而非“屁股”，“屁股”應(yīng)是文中“尻”字的意思，因此，答案應(yīng)為E?！独恰肥谡n實(shí)錄篇5一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)鮮明，言之有理。作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標(biāo)對(duì)于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！备鶕?jù)以上兩點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實(shí)字詞是本文的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，我確定“創(chuàng)造性地復(fù)述課文”為本文的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師們共同的體會(huì)是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。三、說(shuō)教法學(xué)法在“以師生互動(dòng)為中心，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師‘授之以漁’”的教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時(shí)，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。教學(xué)千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇章，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤其重要。對(duì)字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？”這一問(wèn)題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思路。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）程序一課前預(yù)習(xí)1、朗讀課文3次，做到通順流利2、對(duì)照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學(xué)習(xí)本》上。（目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）程序二課堂教學(xué)一、開(kāi)門見(jiàn)山，切入課文（2分鐘）開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞?！倍?、自學(xué)成果展示對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；②小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對(duì)初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn)，朗讀競(jìng)賽的形式效果較為顯著。同學(xué)們都精心準(zhǔn)備，投入朗讀；注意傾聽(tīng)，隨時(shí)隨處準(zhǔn)備找到其他同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤。通過(guò)熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強(qiáng)，漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。2、提出你的問(wèn)題——難詞難句交流（8分鐘）①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；②小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)“文言文中的古代書面語(yǔ)，對(duì)于本國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種母語(yǔ)，而不是外國(guó)語(yǔ)。這個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)文言文教學(xué)中選擇什么方法，關(guān)系很大?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到文言文是一種母語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導(dǎo)學(xué)生。猜讀法。聯(lián)系上下文，推測(cè)該詞在文中的意思，預(yù)習(xí)時(shí)，該法尤其適用。立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒(méi)有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運(yùn)用。對(duì)照歸類法。遷移知識(shí)，溫故知新。重點(diǎn)對(duì)一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進(jìn)行對(duì)照歸類，讓學(xué)生積累文言文詞匯。三、創(chuàng)造性復(fù)述故事（18分鐘）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此，我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。（一）qq表情我來(lái)選1、用一句話話概括故事內(nèi)容。這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。2、在概括故事內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢？3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。教師這時(shí)，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見(jiàn)，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦?！?、然后教師出示qq表情，說(shuō)：剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺(jué)得哪些表情頭像適合屠夫,請(qǐng)大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。需要說(shuō)明的是，我為什么會(huì)把qq表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學(xué)生驚喜。學(xué)生對(duì)qq表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)表達(dá)方式，與學(xué)習(xí)沒(méi)有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。②文學(xué)原來(lái)是一種符號(hào)系統(tǒng)，文字是一種無(wú)限調(diào)和的符號(hào)，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生的思維無(wú)限開(kāi)放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。（二）“狼眼”看世界以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中，其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫，請(qǐng)學(xué)生思考：1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？2、這些變化背后的狼在想什么？（三）實(shí)踐要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。方法指導(dǎo)：為展開(kāi)鋪敘，可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來(lái)展開(kāi)想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；3、小組推選代表全班交流。教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊講。四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表句子的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來(lái)實(shí)踐單元要求。1、從原文角度談啟發(fā)；2、從屠夫的角度談啟發(fā)；3、從狼的角度談啟發(fā)；五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性（2分鐘）“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面，比如母愛(ài)、多情、兇猛等。那么人類一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后，再說(shuō)說(shuō)你的看法?！庇捎诰W(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》中國(guó)網(wǎng)――文化星期五2、《狼圖騰》——天涯在線書庫(kù)3、賈平凹《懷念狼》——子午書院4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院5、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》說(shuō)課總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)，以新課標(biāo)為依據(jù)，充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用”的理念，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展銳意創(chuàng)新?！靶隆痹趯W(xué)生大權(quán)在握。要學(xué)什么，怎么學(xué)，由學(xué)生說(shuō)了算，活躍在舞臺(tái)上的是學(xué)生，教師要做的是方法指導(dǎo)、準(zhǔn)備多媒體創(chuàng)設(shè)條件等服務(wù)工作。也就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”?！靶隆痹谠⒔逃跇?lè)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。qq表情頭像和狼眼的引入，將娛樂(lè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生喜出望外，溢于言表?！靶隆痹谛问交顫?，張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)造性復(fù)述故事和多角度談啟發(fā)，讓學(xué)生飽嘗個(gè)性的甜頭，越是有獨(dú)到的想法，越能得到鼓勵(lì)和肯定。而網(wǎng)絡(luò)共讀更是讓學(xué)生以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動(dòng)物的關(guān)系，認(rèn)真思考人與動(dòng)物該如何相處?！独恰肥谡n實(shí)錄篇6<strong>《狼》說(shuō)課教材</strong><strong>關(guān)于教材：</strong><strong>1、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》</strong><strong>3、教學(xué)目標(biāo)：</strong><strong>1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。</strong><strong>2、理解文意，積累文言詞匯。</strong><strong>3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。</strong><strong>4、積累成語(yǔ)。</strong><strong>4、教學(xué)重點(diǎn)：</strong><strong>1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。</strong><strong>2、理解文意，積累文言詞匯。</strong><strong>3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。</strong><strong>5、教學(xué)內(nèi)容：</strong><strong>1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。</strong><strong>2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。</strong><strong>3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中</strong><strong>的不同表現(xiàn)。</strong><strong>4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。</strong><strong>5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。</strong><strong>關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。</strong><strong>關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影。</strong><strong>課時(shí)安排：一課時(shí)</strong><strong>學(xué)生課前準(zhǔn)備：</strong><strong>1、搜集作家作品資料。</strong><strong>2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問(wèn)。</strong><strong>4、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。</strong><strong>教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。</strong><strong>具體程序：</strong><strong>（一）、整體感知，了解情節(jié)</strong><strong>1、教師范讀，力求引入情景。</strong><strong>2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。</strong><strong>3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。</strong><strong>4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。</strong><strong>5、個(gè)別朗讀，讀出情景。</strong><strong>（二）、合作探究，深入理解</strong><strong>設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。</strong><strong>（三）、延伸拓展</strong><strong>1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。</strong><strong>2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?lt;/strong><strong>（四）、朗讀結(jié)束，加深印象</strong><strong>（五）、作業(yè)鞏固，深化新知</strong><strong>教學(xué)設(shè)計(jì)（略）</strong><strong>可視文字材料：</strong><strong>故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?lt;/strong><strong>時(shí)間：傍晚形勢(shì)緊急“屠大窘”</strong><strong>地點(diǎn)：途中麥場(chǎng)</strong><strong>客觀條件：</strong><strong>力量：懸殊</strong><strong>物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）天時(shí)地利</strong><strong>人狼</strong><strong>投以骨，復(fù)投之，直至骨盡并驅(qū)如故</strong><strong>主觀行為：</strong><strong>顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀前后夾擊，欲置人于死地</strong>《狼》授課實(shí)錄篇7知識(shí)目標(biāo)積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。1.體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。2.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。2.根據(jù)注釋理解課文大意，掌握課文注釋中的重點(diǎn)詞句；3.復(fù)述文章內(nèi)容，疏理故事情節(jié)，把握文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程★★★一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故。少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。2.圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意?！攸c(diǎn)實(shí)詞（1）綴行甚遠(yuǎn)（連接，這里是緊跟的意思）（2）兩狼之并驅(qū)如故（一起；舊，原來(lái)）（3）屠大窘（困窘，處境危急）（4）弛擔(dān)持刀：放松，這里指卸下。（5）苫蔽成丘：覆蓋、遮蔽。（6）眈眈相向：注視的樣子。（7）意暇甚：這里指神情、態(tài)度悠閑。（8）屠暴起：突然。（9）狼亦黠矣：狡猾?！僮种褂惺９牵ā爸埂蓖ā爸弧保辉~多義敵：恐前后受其敵（攻擊）蓋以誘敵（敵人）止：后狼止而前狼又至（停止）止增笑耳（通“只”，只是）意：意暇甚:神情意將遂入以攻其后也:想要其：積薪其中:代詞“它”，指麥場(chǎng)其一犬坐于前:其中之：久之:無(wú)義亦斃之:代詞,指它前：狼不敢前：上前其一犬坐于前:前面乃：屠乃奔倚其下:就乃悟前狼假寐:才以：投以骨:把以刀劈狼首:用意將遂入以攻其后也:來(lái)▲古今異義禽獸之變?cè)p幾何哉(古義：多少；今義：一門學(xué)科)屠自后斷其股(古義：大腿；今義：屁股)▲詞類活用一狼洞其中：名詞用為動(dòng)詞，打洞。意將隧入以攻其后也：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。其一犬坐于前：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。3.學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤?！匾Z(yǔ)句翻譯：兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场ㄍ缿簦┛峙虑昂蠖际艿嚼堑墓?。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！且彩呛芙苹牧?，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。4.述一述：分組合作，按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。（l）開(kāi)端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼?！窘虒W(xué)備注】‖教學(xué)提示‖先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。‖教學(xué)提示‖如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，師生共同解決。‖教學(xué)提示‖通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)描課文，既可讓學(xué)生在合作中掌握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的能力?！虒W(xué)提示‖為展開(kāi)鋪敘，可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來(lái)展開(kāi)想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：課外積累，拓展延伸拓展延伸1.根據(jù)收集的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關(guān)于“狼”的簡(jiǎn)短的報(bào)告，多方位、多角度地介紹狼，全班交流。2.收集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)，抄在筆記本上。遇狼狼：綴行--------狡懼狼屠：投骨--------懼狼：并驅(qū)如故----貪御狼屠：窘恐倚薪、弛擔(dān)持刀-----智殺狼前狼：犬坐于前后狼：徑去、洞其中-------黠屠：暴起、刀劈----------勇敢《狼》授課實(shí)錄篇8一、教材依據(jù)本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第六單元(第30課)。二、設(shè)計(jì)思路教材分析：本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說(shuō)。敘述了兩只狼與一個(gè)屠戶場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生初學(xué)文言文，對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，通過(guò)四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式，使文言文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過(guò)探討問(wèn)題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智;方法與途徑：通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意;情感與評(píng)價(jià)：通過(guò)誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過(guò)研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng);現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件四、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。五、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。六、教學(xué)準(zhǔn)備制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識(shí)研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。七、教學(xué)過(guò)程(一)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入示標(biāo)：出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語(yǔ)。(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》預(yù)習(xí)共享：結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容：1、《狼》的作者蒲松齡,字留仙，一字劍臣，別號(hào)：柳泉居士世稱聊齋先生，清朝文學(xué)家，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其文章《山市》。本文選自文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的書屋名，“志異”的意思是記錄奇異的事。3、作者書屋的對(duì)聯(lián)是：寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入骨三分六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容，不能解決的向教師提出。討論完成后教師就出錯(cuò)較多的問(wèn)題統(tǒng)一講解，學(xué)生使用雙色筆糾錯(cuò)。(二)引領(lǐng)探究一讀——讀準(zhǔn)字音學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注?？山柚n下注釋及工具書。學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。教師正字正音：綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá二讀——讀出節(jié)奏小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)：第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敵第四段：其一犬坐于前意將隧入以攻其后也第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉?學(xué)生齊讀三讀——讀懂內(nèi)容(小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決)重點(diǎn)虛詞之：1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉?3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。重點(diǎn)句子翻譯：1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。2、恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳?！且彩呛芙苹牧?，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。你能流利的講出這個(gè)故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)1、課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的本性?貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。2、文章如何來(lái)刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)心理描寫：懼——投骨避狼;大窘——骨盡狼仍從;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。動(dòng)作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考、六人小組討論后回答)問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。(三)訓(xùn)練檢測(cè)對(duì)比閱讀牧豎兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉(cāng)皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見(jiàn)之，乃舍此趨彼③，跑號(hào)如前狀。前樹又鳴④，又轉(zhuǎn)奔之?？跓o(wú)停聲，足無(wú)停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動(dòng)。豎下視之，氣已絕矣。導(dǎo)讀：狼雖是兇殘的動(dòng)物，但狼所表現(xiàn)的母愛(ài)令人感動(dòng)。兩牧豎利用狼的母愛(ài)天性而殺害狼未免過(guò)于殘酷。不管是人類還是動(dòng)物，母愛(ài)永遠(yuǎn)是偉大的。注釋：①少頃：不一會(huì)兒工夫。②致：使。③舍此趨彼：離開(kāi)這只小狼奔向那只小狼。④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。對(duì)比練習(xí)：1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項(xiàng)是(B)A：兩狼之并驅(qū)如故B:目似暝，意暇甚故令嗥意甚倉(cāng)皇C：狼不敢前D：相去數(shù)十步跑號(hào)如前狀一狼徑去2、說(shuō)說(shuō)自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。(四)總結(jié)升華說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲。(知識(shí)梳理、規(guī)律總結(jié))多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。八、教學(xué)反思誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問(wèn)題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)?！坝?xùn)練檢測(cè)”環(huán)節(jié)中的“對(duì)比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，使其拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。《狼》授課實(shí)錄篇9初一語(yǔ)文《狼》胡明道執(zhí)教教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么？生1：擺茶攤的人是誰(shuí)？生2：故事中的人是誰(shuí)？生3：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)。快快快。接下來(lái)，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。第三組：甲翻譯，教師插問(wèn)：回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉薄熒硌?。乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語(yǔ)境加以推斷。第四組：甲翻譯，師問(wèn)：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。第五組：甲翻譯。師問(wèn)：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過(guò)的古文用上。第六組：一學(xué)生翻譯。師問(wèn)：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來(lái)，匯報(bào)的方式就是齊讀。學(xué)生齊讀課文。教師：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)這是什么故事？生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。師：大家已經(jīng)知道通過(guò)自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。教師串講故事。教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰(shuí)？師：你們看過(guò)朱軍的《藝術(shù)人生》沒(méi)有？看過(guò)王志主持的《面對(duì)面》沒(méi)有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來(lái)。我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來(lái)。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。教師：(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開(kāi)始?？纯窗l(fā)問(wèn)的能否問(wèn)到對(duì)方心里去，回答的能否把問(wèn)題準(zhǔn)確地回答出來(lái)。生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？生2答：生3問(wèn)：第二次流汗是什么時(shí)候？答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。生5問(wèn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的？生6答：我想這下好了，我有救了。生7問(wèn)：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺可?答：我想這是最好的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。生9問(wèn)：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？生10答：并非故意。當(dāng)我來(lái)到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。師(問(wèn)生9)：你覺(jué)得兩個(gè)人的猜測(cè)誰(shuí)更有道理？生12：請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？生13答：應(yīng)該是，基本上是。師：基本上是，你們同意嗎？生答：同意。教師小結(jié)這部分的答記者問(wèn)：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)？(大家造成贊同)另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問(wèn)開(kāi)始了。問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?wèn)：你為什么要笑？生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。師補(bǔ)充問(wèn)：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，而不是說(shuō)“狼之變?cè)p”？生3：由狼推廣到別的禽獸。師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。生問(wèn)：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。師問(wèn)：蒲先生，你覺(jué)得自己寫得最妙的地方在哪里？生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來(lái))“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。師：大家覺(jué)得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國(guó)古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象？生紛紛答：兇猛、貪婪。師：我剛才聽(tīng)到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說(shuō)說(shuō)那里面的狼是怎樣的？生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問(wèn)：“你覺(jué)得這是什么回事呢？是蒲松齡錯(cuò)了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢？現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨?wèn)題走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問(wèn)題研究。我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問(wèn)題伴隨始終。