24風(fēng)娃娃教學(xué)建議

24風(fēng)娃娃教學(xué)建議《風(fēng)娃娃》教學(xué)建議

一、識字寫字

1.識字。

本課通篇沒有標(biāo)注拼音，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)過的識字方法主動識字。初讀課文時，可圈畫出不認(rèn)識的生字，借助學(xué)過的方法猜讀。也可借助課后的生字條，根據(jù)拼音拼讀。受方言的影響，有的學(xué)生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)過程中，可以運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記，如：

(1)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記，如“嘩、秧”。

(2)與熟字比較，如“位—拉”“戴—栽”“青—責(zé)”。

(3)借助詞語識記，如“使勁”“表示”詞中的兩個字均為生字，可結(jié)合詞語整體識記字形；也可換個語境，在新的詞語中復(fù)現(xiàn)識記，如“使用、用勁、勁頭、手表、展示”。

2.寫字。

本課要書寫8個生字，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，歸類指導(dǎo)書寫。

“得、秧、汗、場、傷、路”6個都是屬于左窄右寬的字。重點注意“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中。

“苗”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意“艸”和“田”的寬窄有別。

“車”是獨體字，注意觀察橫筆長短的變化，重點強調(diào)書寫筆順：橫、橫折、橫、豎。

本課8個字書寫要點:

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握3個層次：

一是讀正確、讀通順。

首先讓學(xué)生自主運用多種識字方法，把課文讀正確。教師在檢查讀課文時，隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。其次，在學(xué)生正確識讀生字的基礎(chǔ)上，教師有針對性地指導(dǎo)讀好長句子的停頓。如，“孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用?！?/p>

除了難讀的長句子需要教師指導(dǎo)之外，還需根據(jù)句意，指導(dǎo)學(xué)生讀出正確停頓。比如，文中這一處：“他想像媽媽一樣去幫助人”。教師可以通過師生問答式的朗讀，幫助學(xué)生理解句意，讀對停頓。比如，教師問：風(fēng)娃娃想怎樣？學(xué)生答：風(fēng)娃娃想像媽媽一樣去幫助人。

二是讀好風(fēng)娃娃的想法和媽媽說的話。

風(fēng)娃娃的想法出現(xiàn)了兩次。第一次是在做了好事之后，它自信滿滿，心情愉悅。朗讀時，可語調(diào)略高，語速稍快，讀出它得意的語氣。第二次是在幫了倒忙之后，朗讀時可借助文中的提示語“委屈”，想象它當(dāng)時的表情和心情。朗讀時降低語調(diào)，放慢語速，讀出它的困惑和難過的語氣。

媽媽說的話也先后出現(xiàn)了兩次。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中媽媽說話的樣子指導(dǎo)朗讀。比如風(fēng)媽媽第一次說話時，可能會微笑著鼓勵，語氣溫和，節(jié)奏輕快。風(fēng)媽媽第二次說話時，可能會摸摸風(fēng)娃娃的腦袋安慰它，語重心長，娓娓道來。

三是讀好風(fēng)娃娃的動作和一段話中景物的前后變化。

課文的第二、三、五自然段結(jié)構(gòu)相似，每一段都是先寫風(fēng)娃娃看到的情景，再寫風(fēng)娃娃是怎么做的，最后寫發(fā)生的變化。朗讀指導(dǎo)可舉一反三，遷移運用。以第二段為例：起先風(fēng)娃娃看到風(fēng)車緩慢轉(zhuǎn)動，水流斷斷續(xù)續(xù)。朗讀時語速可相應(yīng)慢一點，語氣上重點突出“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)”，表現(xiàn)出艱難、笨重的樣子。在風(fēng)娃娃的幫助之后，風(fēng)車飛速地轉(zhuǎn)，水流歡快地跑，禾苗滿足地笑，朗讀時可加快語速，讀出輕快愉悅的語氣，和先前形成鮮明的對比。

風(fēng)娃娃的舉動自始至終都是迫不及待、竭盡全力地吸氣、吹氣。因此朗讀時聲音可以響亮，語速加快，表現(xiàn)出風(fēng)娃娃的熱情和熱心。

2.理解運用。

重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。教學(xué)時，可結(jié)合每一個自然段的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提取“風(fēng)娃娃在什么地方做了什么事”的主要信息，幫助了解故事內(nèi)容，初步讀懂故事大意。

“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”是學(xué)生理解的難點。教師要結(jié)合課文中的具體事例，借助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實踐體驗中加以理解和感悟。比如，可以先讓學(xué)生說說風(fēng)娃娃的愿望是什么，感受它的熱心和善良。然后結(jié)合風(fēng)娃娃做的事情，思考是不是真的對別人有用。哪些事情有用？哪些事情沒用？如果想要做對別人有用的事，風(fēng)娃娃應(yīng)該怎么做？教學(xué)中，可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)風(fēng)媽媽，幫助風(fēng)娃娃想辦法。在出謀劃策的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽話中的含義。

本課的不少詞語，也是幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容的重要載體。詞語理解，提倡在閱讀過程中進行，建議運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、觀察插圖等多種方式，幫助學(xué)生理解詞語的意思，盡可能不要機械地用字典里的注解解釋詞義。如：

斷斷續(xù)續(xù)：可通過倒水演示，幫助學(xué)生理解。

號子：可結(jié)合課文中的“嗨喲，嗨喲”初步理解，也可以加入課外的音頻、視頻等拓展資料，幫助學(xué)生直觀感受，加深理解。

纖繩：可借助圖片，通過教師的適當(dāng)講解加以理解。

使勁：可以借助插圖，觀察風(fēng)娃娃的動作、表情理解，并讀好風(fēng)娃娃“使勁”的語句。

無影無蹤：可以聯(lián)系生活實際理解，還可以請學(xué)生用上“無影無蹤”說說句子。

文中的兩個擬聲詞“嘩啦嘩啦”“嗨喲，嗨喲”也需要在教學(xué)中加以關(guān)注。“嘩啦嘩啦”表現(xiàn)了水流的速度快、流量大，體現(xiàn)出風(fēng)娃娃吹氣的作用很大?！班藛?，嗨喲”是船夫號子的聲音，體現(xiàn)了他們拉船時的艱難和費力。教學(xué)中，初步體會擬聲詞在語言表達上的作用，為語文園地八中擬聲詞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本文的語文能力訓(xùn)練點是能根據(jù)提示講講這個故事。教學(xué)時可以這樣進行：

(1)在熟讀課文，理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)課后提示，引導(dǎo)學(xué)生把提示和課文相應(yīng)的部分對應(yīng)起來。

(2)嘗試分段講述故事。

(3)有困難的學(xué)生可以講其中一部分故事，有能力的學(xué)生可以根據(jù)提示講述完整的故事。

學(xué)生講述故事，做到情節(jié)與課文基本一致，表達清楚，沒有明顯語法錯誤。學(xué)生可以用自己的語言，鼓勵他們運用課文中的詞句。要注意講故事和背課文的區(qū)別。

3.課后練習(xí)。

課后第三題出示了帶有“風(fēng)”字的兩類詞語。第一類從不同的角度形容風(fēng)，“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”用來形容冷暖不同的風(fēng)，“狂風(fēng)、臺風(fēng)、暴風(fēng)”用來形容威力不同的風(fēng)。第二類是帶有“風(fēng)”的四字詞語，它們都描繪了“風(fēng)”所帶來的美好畫面。教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詞語讀正確。讀完后，可以讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的分類規(guī)律。學(xué)有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上，根據(jù)詞語的類型補充拓展。如，威力不同的風(fēng)還有微風(fēng)、龍卷風(fēng)，帶有“風(fēng)”的四字詞語還有狂風(fēng)驟雨、風(fēng)雨交加。

還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中風(fēng)還能做些什么？可以從風(fēng)做好事的角度思考，也可以從風(fēng)做壞事的角度思考。學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試用“風(fēng)來到什么地方做什么事”這樣的句式回答，提高學(xué)生語言表達的水平。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計舉例

第二自然段的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風(fēng)娃娃帶給大家的快樂，感受風(fēng)娃娃的可愛。

教學(xué)過程：

1.學(xué)生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

(1)師生合作讀句子：(師)風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在——(生)慢慢轉(zhuǎn)動，(師)抽上來的水——(生)斷斷續(xù)續(xù)地流著。

(2)實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學(xué)生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？

(3)請學(xué)生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。

(4)歸納小結(jié)：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學(xué)生認(rèn)讀。

(5)請學(xué)生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

(1)請學(xué)生說說風(fēng)娃娃看到這一切后是怎么做的。

(2)實物演示：拿出一個風(fēng)車，叫一個學(xué)生吹。其他學(xué)生仔細(xì)觀察他的動作，看看他是怎么吹的。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。

(4)觀察插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。

(5)聯(lián)系生活實際，請學(xué)生說說自己使勁干過的事。

(6)指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的使勁。

第三、四句：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引出句子：風(fēng)娃娃使勁一吹啊，風(fēng)車發(fā)生了巨大的變化。(隨機出示第三句。)

(2)課件出示：

一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動。風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

(３)師生合作讀上下兩個句子。

(４)讀文發(fā)現(xiàn)，有變化的除了風(fēng)車，還有什么？

(５)根據(jù)學(xué)生回答，引讀出示：

（師）本來，風(fēng)車——（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）現(xiàn)在一下子——（生）轉(zhuǎn)得飛快。

（師）抽上來的水原本——（生