求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾教學(xué)反思《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）》教學(xué)反思

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內(nèi)容，它是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用實(shí)物比較一種圖形比另一種圖形多幾或少幾，借助同學(xué)在生活中常常對(duì)兩種物體的個(gè)數(shù)舉行比較，面向?qū)嵨锬芡茢嗄姆N實(shí)物的個(gè)數(shù)多，哪種實(shí)物的個(gè)數(shù)少，哪種實(shí)物比哪種實(shí)物多幾或少幾的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，來(lái)教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。所以教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)

一、承前啟后，做好新舊連接

教學(xué)中我有效的使用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，找尋合適的突破口，讓新舊學(xué)問(wèn)之間有效的銜接，并能讓同學(xué)在已有基礎(chǔ)上不斷提升熟悉，構(gòu)成完整的認(rèn)知體系。在這節(jié)課中設(shè)計(jì)比較的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，目的有三個(gè)：

1、是讓同學(xué)回顧一一對(duì)應(yīng)舉行比較的學(xué)問(wèn)，先讓同學(xué)擺一擺男女生同樣多的狀況，然后再擺女生比男生多3人的狀況，

為后面同學(xué)舉行擺小棒的操作學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題作了很好的鋪墊。

2、是在復(fù)習(xí)之后，讓同學(xué)先從以前的擺一擺比較的辦法升華到用計(jì)算解決問(wèn)題的辦法，起到呼應(yīng)延長(zhǎng)的作用，將新、頁(yè)1第

舊學(xué)問(wèn)舉行對(duì)照聯(lián)系，便于同學(xué)更有效地把握學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

3、用所學(xué)的求兩數(shù)相差多少的學(xué)問(wèn)舉行講述和比較做引子。由承接前面的已有的學(xué)問(wèn)閱歷，到變式為新授的學(xué)問(wèn)鞏固練習(xí)，再延長(zhǎng)到同學(xué)的學(xué)習(xí)情境中，靈便運(yùn)用所學(xué)辦法解決實(shí)際問(wèn)題，將新知舊識(shí)串聯(lián)在課堂中。

二、動(dòng)手操作，促進(jìn)理解

在教學(xué)中我盡量賦予同學(xué)足夠的自主探究的時(shí)光和機(jī)會(huì)，在同學(xué)自立思量和溝通研究的基礎(chǔ)上，讓他們自主挑選不同的方式舉行操作，擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)自主探究，親歷操作思量溝通概括這一獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，真正落實(shí)了同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)我有效的利用擺小棒協(xié)助同學(xué)舉行理解，在同學(xué)有了觀看、操作的感官熟悉，以及自己自立思量的前提下，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下對(duì)詳細(xì)操作舉行須要的抽象與概括，逐步獲得對(duì)數(shù)知識(shí)題的實(shí)質(zhì)熟悉，尋求解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)辦法。這一課教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)把握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算辦法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，

讓同學(xué)在擺一擺之后，再指一指多出來(lái)的部分，老師特殊通過(guò)課件展示，用虛線將多出的3個(gè)與前面的5個(gè)分開(kāi)，并讓同學(xué)也用分一分，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步明確多出的部分。說(shuō)算理當(dāng)然有一定的難度，但是可以讓孩子在操作中領(lǐng)會(huì)，在操作中體驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)算理的理解和講述。在想一想多出的3頁(yè)2第

個(gè)是怎樣求的過(guò)程中，我讓同學(xué)通過(guò)自己擺的小棒，一邊指一指，一邊說(shuō)一說(shuō)，理解是從8個(gè)小棒中去掉同樣多的5個(gè)之后，剩下的部分就是四班比三班多的部分，所以用減法計(jì)算。在這一過(guò)程中，讓同學(xué)手腦并用，讓操作真正成為促進(jìn)同學(xué)理解算式含義的階梯。老師在引導(dǎo)同學(xué)逐步由操作到抽象出算式的過(guò)程中，加深理解和溝通讓同學(xué)在比較和思量中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而獲得解決問(wèn)題的鑰匙。由此得出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題實(shí)際就是求兩個(gè)數(shù)相差多少的問(wèn)題，都用減法計(jì)算的道理。

這節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

１、課堂中的提問(wèn)不夠精煉。有些問(wèn)題我反復(fù)問(wèn)而且反復(fù)用同一種表達(dá)顯得不夠生動(dòng)也缺少啟發(fā)性。在課堂小結(jié)時(shí)問(wèn)同學(xué)：本次課你有什么收獲？同學(xué)的回答答非所問(wèn)，這證實(shí)同學(xué)對(duì)本次課的教學(xué)重點(diǎn)把握的還不夠深刻，我在教學(xué)重點(diǎn)的突出上還是不夠顯然。

2、在課堂中我過(guò)多的關(guān)注于自己的教對(duì)同學(xué)的學(xué)重視得不

夠。

3、細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。在處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，同學(xué)溝通