淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的有效策略

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音樂(lè)活動(dòng)中的有效學(xué)習(xí)主要是指孩子能自主的、探索性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、老師的心情情感表達(dá)讓音樂(lè)和幼兒發(fā)生共鳴。

音樂(lè)是一種擅長(zhǎng)描繪情感的藝術(shù)，幼兒要真正從音樂(lè)中獲得美感，就必需精確?????而深刻地體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師的心情情感是影響幼兒心情情感的主要因素，假如作品是較安靜、安詳?shù)模蠋煹男那榍楦芯筒荒芴鋸?；假如作品是歡快、熱情的，老師自然也要心情高漲，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學(xué)氣場(chǎng)。

在這點(diǎn)上，老師不僅要學(xué)會(huì)靠自己的個(gè)人魅力渲染氣氛，更重要的是要使自己的表情、動(dòng)作、嗓音等和作品所要傳達(dá)的思想感情達(dá)到和睦統(tǒng)一。如音樂(lè)活動(dòng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在教學(xué)開(kāi)頭環(huán)節(jié)，老師可用非常優(yōu)美的聲音范唱，輕柔的動(dòng)作，營(yíng)造一種溫馨、恬靜、柔美且具情感的氛圍。當(dāng)幼兒接收到老師傳遞給他們的這種心情信息時(shí)，儼然就散發(fā)出深情和濃濃愛(ài)意的“媽媽”，情不自禁地沉醉在這種彌漫暖和的音樂(lè)情境中感觸、體驗(yàn)并表達(dá)對(duì)作品的理解。所以，在音樂(lè)活動(dòng)中，老師理智地調(diào)控自己豐盛的心情情感，才干與音樂(lè)作品的思想及幼兒的心情體驗(yàn)達(dá)到同一頻率，這樣，幼兒便會(huì)自然而然尾隨教師進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、建立音樂(lè)活動(dòng)中隱形的規(guī)章，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在音樂(lè)活動(dòng)《迷迷轉(zhuǎn)》中必需建立聽(tīng)音樂(lè)指令行動(dòng)的規(guī)章，要求幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)圈、取樂(lè)器等，建立音樂(lè)活動(dòng)中隱形的規(guī)章，使幼兒明了這些行為規(guī)章對(duì)他們自己參與音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)觀意義。

三、課前的有效預(yù)備是音樂(lè)活動(dòng)的有效保證。

大凡勝利的課必然是充分預(yù)備的課，這里所說(shuō)的預(yù)備是幼兒的生活閱歷，必需是幼兒的愛(ài)好熱點(diǎn)，是以幼兒進(jìn)展為本的。如音樂(lè)活動(dòng)《捉迷藏》，孩子對(duì)回聲有了較多的前期閱歷，是以在活動(dòng)中能與教師有效的互動(dòng)，在嬉戲中玩的不亦樂(lè)乎。

四、有效地語(yǔ)言組織，語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教導(dǎo)的重要保證。

音樂(lè)活動(dòng)中老師也要做到：語(yǔ)言組織精確?????、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光。一個(gè)

老師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增加語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性、精確?????性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、規(guī)律性強(qiáng)。

音樂(lè)和語(yǔ)言有著十分密切的關(guān)系，一首活潑、悅耳的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首柔美、詼諧的樂(lè)曲都好象敘述著一個(gè)個(gè)好玩的故事。音樂(lè)教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)進(jìn)展。其中，語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教導(dǎo)的重要保證，我們應(yīng)當(dāng)寓語(yǔ)言于音樂(lè)教導(dǎo)之中。

我們?cè)谂e行音樂(lè)教導(dǎo)時(shí)，要故意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在舉行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。要做到有機(jī)結(jié)合,要努力將進(jìn)展語(yǔ)言能力有機(jī)地滲透到音樂(lè)教導(dǎo)中。如《說(shuō)春天》讓幼兒按照音樂(lè)舉行自編柔美的語(yǔ)句，相互敘述，這就給幼兒制造了一個(gè)想象的空間和說(shuō)話的語(yǔ)境，幼兒可以憑借自己對(duì)音樂(lè)的感觸和理解，結(jié)合自己的生活閱歷，編出自己喜愛(ài)?的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂(lè)趣，同時(shí)進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言。

五、變換角色，創(chuàng)建相宜的師幼互動(dòng)。

隨著教導(dǎo)觀念的更新，老師的角色改變已成為建構(gòu)相宜師幼關(guān)系、提高教導(dǎo)有效性的重要手段。而在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師的角色變換，因音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)有了新的特質(zhì)和內(nèi)涵，它不僅要求老師按照教學(xué)活動(dòng)需要常常變換自己飾演的角色，如飾演藝術(shù)情境中的某個(gè)角色，或充當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者、催促者、合、反饋者、評(píng)論者等，還需要老師從老師或飾演的非老師角色中退出來(lái)，包括心理上和空間上的退出。老師這一連串隨幼兒能力不斷提高和把握嫻熟程度的增強(qiáng)而舉行的角色變換，使老師成為樂(lè)觀有效師幼互動(dòng)的調(diào)控者，胸有成竹地控制著教學(xué)活動(dòng)的走向，有效推進(jìn)著幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)展進(jìn)程。

一個(gè)讓幼兒獲益頗豐的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅需要老師不斷試探并靈便運(yùn)用有效教導(dǎo)策略，更需要老師將這種“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，為幼兒今后遷移這種策略堆積閱歷，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)，勝利的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，還需要有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和教學(xué)節(jié)奏，老師惟獨(dú)專心思量、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中起承轉(zhuǎn)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才干確保教學(xué)活動(dòng)富有藝術(shù)美感，讓幼兒在一種張弛有