關(guān)于幼兒園角色游戲

關(guān)于幼兒園角色游戲第1頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園什么是角色游戲？（一）概念：充當(dāng)成年人的角色（職能），在專門(mén)設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動(dòng)和他們之間的關(guān)系，用各種游戲用品來(lái)代替成年人活動(dòng)的真實(shí)物品。也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會(huì)性表演游戲。我國(guó)：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。（二）特點(diǎn)：獨(dú)立自主性、社會(huì)性、象征性（情境轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物）。第2頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展

1.角色游戲的產(chǎn)生：動(dòng)因：“想當(dāng)大人”外部條件：“再現(xiàn)成人生活勞動(dòng)”內(nèi)部條件：心理發(fā)展水平提高第3頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢(shì)：從認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段：第一階段：象征性階段主要表現(xiàn)水平：模仿成人的個(gè)別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內(nèi)容則以擺弄物品為主。第二階段：主題、情節(jié)階段主要表現(xiàn)水平：重視游戲的情節(jié)，出現(xiàn)了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。第4頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園從社會(huì)化發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：第一階段：個(gè)人獨(dú)自游戲階段第二階段：小組合作游戲第三階段：組合游戲發(fā)展趨勢(shì)：模仿成人個(gè)別事物——反映成人社會(huì)復(fù)雜的社會(huì)生活的方向發(fā)展；從幼兒個(gè)人游戲——合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。第5頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的作用促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展第6頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園培養(yǎng)孩子們遵守群體生活常規(guī)等社會(huì)技能是幼兒發(fā)展的重要目標(biāo)。孩子從出生后，就不可避免地處在一定的人際關(guān)系和社會(huì)地位中。一個(gè)孩子身置多種的社會(huì)關(guān)系中，孩子們的社會(huì)角色往往是豐富多彩的。例如：一個(gè)幼兒園的孩子，在幼兒園里要愿意參與一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)；在與同伴游戲時(shí)又活潑可愛(ài)，吵吵鬧鬧；在爸爸媽媽身邊時(shí)，是個(gè)愛(ài)撒嬌的孩子。顯然，孩子在不同的場(chǎng)合對(duì)三種角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，從幼兒園里的“好孩子”，到天真爛漫的游戲伙伴，再到撒嬌的孩子。但他上述每一情境中的行為都是適宜的，被社會(huì)允許的。如果一個(gè)孩子在特定的情境中表現(xiàn)出不適宜的舉動(dòng)，就會(huì)不合時(shí)宜。而各種不適宜孩子行為的現(xiàn)象一旦成為孩子的習(xí)慣行為，那么孩子將在社會(huì)生活中遭到挫折。因此，培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)規(guī)則的重要性對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展尤其是社會(huì)適應(yīng)能力的積極健康發(fā)展將起著非常重要的作用。如：在角色游戲中，幼兒生動(dòng)表現(xiàn)出“售貨員”堅(jiān)守崗位、熱情待客，表現(xiàn)出幼兒園“教師”無(wú)微不至、熱情關(guān)懷，兒童在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，是幼兒社會(huì)化進(jìn)程中重要的一步。兒童而后的社會(huì)化就是在這種認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

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1促進(jìn)對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展第7頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園孩子們尤為喜歡玩角色游戲，每次區(qū)域游戲，孩子們的第一選擇總是娃娃家，在娃娃家里，他們總喜歡扮演各種成人的角色，如：女孩子學(xué)媽媽哄孩子睡覺(jué)，邊拍孩子的背邊學(xué)著媽媽一樣唱歌給娃娃聽(tīng)；學(xué)媽媽做飯；學(xué)媽媽穿高跟鞋上班，手里拿個(gè)小包等；男孩子學(xué)警察去抓壞人；學(xué)司機(jī)開(kāi)汽車等等。因此角色游戲，能夠滿足幼兒的心理需求，貼近幼兒的生活，比較容易讓幼兒體會(huì)，也更容易為幼兒所接受。通過(guò)角色游戲使孩子們體驗(yàn)成人世界里的一些規(guī)則和生活內(nèi)容。小班孩子的角色游戲主要是以模仿為主。在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演不同的人物角色，反映現(xiàn)實(shí)生活中人和人之間的關(guān)系，模仿社會(huì)生活中自己周圍的人們的行為準(zhǔn)則、為人處世的態(tài)度；幼兒在角色中不僅用動(dòng)作還用語(yǔ)言去模仿，并且體驗(yàn)著角色的情感和態(tài)度；幼兒在游戲中受角色行為的約束，因而必須對(duì)自己的行為有一定的控制力因此，通過(guò)角色游戲這一環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒良好的自制力，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，用這些正面的人物對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為不良行為習(xí)慣的孩子提供了正面的教育形象。幼兒的角色意識(shí)和角色規(guī)范，首先是從家長(zhǎng)、幼兒園教師那里和從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中獲得的。這種過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)僅僅是一種感受，而角色游戲則是把這種感受變成自己參與其間的活生生的“實(shí)踐”活動(dòng)。

2對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展具有重要作用第8頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園第一：表現(xiàn)在角色挑選方面。幼兒挑選角色往往是自愿的，但并不是盲目的或隨心所欲的。幼兒挑選角色要考慮自己的愛(ài)好，也要考慮自己的能力第二：在角色游戲的進(jìn)程中，幼兒往往根據(jù)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象，扮演“媽媽”的可以做出各種“名菜”，當(dāng)“司機(jī)”的則想象出把車開(kāi)到全國(guó)乃至世界各個(gè)地方

第三：幼兒還常常在游戲的進(jìn)程中或游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行一番評(píng)論，如說(shuō)某某當(dāng)“護(hù)士”很負(fù)責(zé)任、某某當(dāng)“學(xué)生”能遵守紀(jì)律。幼兒之間的評(píng)價(jià)，是幼兒自己教育自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。它不僅會(huì)使幼兒增強(qiáng)做事的責(zé)任心，而且從中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和評(píng)價(jià)別人。第9頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園在角色游戲中，由幼兒自己來(lái)確定要扮演什么角色，根據(jù)自己扮演的角色對(duì)自己制定一些要求和目的，根據(jù)目的和要求有意識(shí)的控制的行為，比如：在娃娃家的游戲中，一個(gè)孩子扮演了媽媽的角色，她就能知道什么事情是媽媽該做的，什么事情不是媽媽該做的，給自己制定一些目的和要求，根據(jù)這些目的和要求有意識(shí)地控制自己不去做媽媽不該做的事情，然后按自己的意愿作用于周圍環(huán)境，自己主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法克服各種障礙達(dá)到目的，有助于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以及活潑開(kāi)朗的性格。3有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展第10頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的組織與指導(dǎo)游戲前游戲中游戲后第11頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園游戲前1豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2準(zhǔn)備充足而適宜的游戲材料3提供充足的游戲時(shí)間4提供適合的游戲場(chǎng)所、設(shè)備第12頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園游戲中觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，為有針對(duì)性教育提供依據(jù)觀察兒童游戲活動(dòng)，了解兒童真實(shí)的游戲水平，為評(píng)價(jià)、指導(dǎo)幼兒游戲提供依據(jù)針對(duì)各年齡班幼兒的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒組織和開(kāi)展游戲第13頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園游戲中—1）以間接的指導(dǎo)方式為主外部干預(yù)內(nèi)部干預(yù)—2）抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒發(fā)展水平幫助幼兒開(kāi)展游戲成人要鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的主題教師要幫助幼兒分配和扮演游戲的角色第14頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園尊重幼兒的游戲意愿尊重幼兒的年齡特點(diǎn)尊重幼兒支配游戲材料的權(quán)利干預(yù)時(shí)機(jī)當(dāng)幼兒并不投入所構(gòu)思的游戲情境時(shí)當(dāng)幼兒難以與別人溝通互動(dòng)時(shí)當(dāng)幼兒一再重復(fù)自己原有的游戲行為，進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展有困難時(shí)當(dāng)幼兒缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時(shí)當(dāng)幼兒發(fā)生游戲技能的困難時(shí)當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時(shí)干預(yù)原則第15頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園游戲后結(jié)束游戲1收拾好玩具，整理現(xiàn)場(chǎng)2組織兒童評(píng)價(jià)游戲3第16頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園一、教師要在兒童的游戲性質(zhì)尚未低落時(shí)結(jié)束游戲，可使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性

1、幼兒活動(dòng)持續(xù)時(shí)間一般為小班5-10分鐘中班15-20分鐘大班25-30分鐘

2、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)一個(gè)游戲情節(jié)長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間長(zhǎng)幼兒游戲興致高而讓幼兒反復(fù)游戲?qū)е聲r(shí)間長(zhǎng)

3、教師指導(dǎo)：

"天黑了""下班了""關(guān)門(mén)了"來(lái)結(jié)束游戲。第17頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園二、收好玩具，整理現(xiàn)場(chǎng)

1、老師主要在旁邊指導(dǎo)，根據(jù)不同年齡階段，對(duì)幼兒收拾好玩具的要求不同。

小班能把一些稍大點(diǎn)東西放好中班能把基本的玩教具放回原位大班已經(jīng)能對(duì)玩教具分類放好

2、提要求時(shí)，老師以游戲中的角色身份，這樣會(huì)起到良好的效果第18頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園三、組織兒童評(píng)價(jià)游戲小班可由老師講評(píng)，讓幼兒簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

主要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒的某行為：中，大班可由老師和幼兒共同參加講評(píng)，這樣可以提高幼兒的分析能力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，這樣有助于游戲質(zhì)量的進(jìn)一步提高。第19頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園評(píng)價(jià)四禁忌一忌敷衍了事二忌主觀武斷三忌樹(shù)壞典型四忌空手評(píng)價(jià)

第20頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園大中小班的角色游戲觀察與指導(dǎo)第21頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園（一）對(duì)小班幼兒角色游戲的觀察與指導(dǎo)小班幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。對(duì)玩具或模仿成人動(dòng)作感興趣，角色意識(shí)差。游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具。游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，兒童之間交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相似的游戲。

第22頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園小班觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供簡(jiǎn)單且形狀相似的玩具，避免幼兒為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要；以平行游戲法指導(dǎo)游戲，也可以游戲中角色的身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；教師還要注意幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立；還可以通過(guò)講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。

第23頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園（二）對(duì)中班幼兒角色游戲的觀察與指導(dǎo)中班幼兒由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了，處于聯(lián)合游戲階段。他們想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備與別人交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

第24頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園中班觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上、交往技能上、還是使用物品上。教師應(yīng)針對(duì)中班兒童的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題的游戲。在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)進(jìn)展及發(fā)生糾紛的原因，通過(guò)講評(píng)游戲讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范。

第25頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園（三）對(duì)大班幼兒角色游戲的觀察與指導(dǎo)大班幼兒角色游戲的內(nèi)容相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

第26頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園

對(duì)大班幼兒游戲觀察的重點(diǎn)大致有以下兩點(diǎn)：

1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新；

2.相互交往、合作、分享、解決矛盾。

第27頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園第28頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒園第29頁(yè)，課件共38頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)幼兒