學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)的十大技能》心得體會

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在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：

第一、讓教學(xué)貼近同學(xué)的情感。以人為本、以學(xué)為主，從同學(xué)的學(xué)情、同學(xué)的感情、同學(xué)的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。

第二、讓教學(xué)貼近同學(xué)的知識和技能基礎(chǔ)。很多老師的教學(xué)忽視對同學(xué)知識和技能基礎(chǔ)的討論，起點(diǎn)定位過高，同學(xué)難以予以積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特別著重對同學(xué)知識和技能基礎(chǔ)的'討論。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)留意的。

第三、教學(xué)過程中不讓同學(xué)的思想缺席。要提高教學(xué)的有效性，同學(xué)的有效參加不可或缺。有效參加不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)同學(xué)能全員參加、全程參加、主動參加、真實(shí)參加時，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體同學(xué)的愛好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真實(shí)地感受知識的獲得、體驗(yàn)技能的進(jìn)展改變。

關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，而非老師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違抗了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是同學(xué)需要的，想要的；有效的，必是文本性格的，獨(dú)特的。

第四、努力贏得同學(xué)的情感認(rèn)同?！坝H其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得同學(xué)的情感認(rèn)同。當(dāng)同學(xué)喜愛、喜愛、仰慕老師，渴望與老師打開心扉對話時，就會對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開老師的學(xué)識才華、人格魅力、與同學(xué)和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。

第五、著重課堂動態(tài)生成。要留意給同學(xué)表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓機(jī)敏應(yīng)變有效生成。

第六、開展有效的師生對話?！皩υ挕⑼葘υ?、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過對話，能