高中歷史的記憶方法

中學(xué)歷史的記憶方法記憶方法一、時間記憶在復(fù)習(xí)歷史學(xué)問的過程中把握好時間概念，對于駕馭歷史學(xué)問同樣可以起到事半功倍的作用。課文中每一個重要的歷史年頭都聯(lián)系著豐富的歷史內(nèi)容。把年頭與時間有機地結(jié)合起來，可以形成顯明的、生動的時間概念。例如，1840～1842年，它既是中英鴉片斗爭的起先，也是清政府同西方資本主義國家的第一次較量，又是中國歷史由古代史進入現(xiàn)代史的轉(zhuǎn)折時期。更是中國社會主要沖突的轉(zhuǎn)變時期，即由封建主義和人民大眾的沖突，起先變?yōu)橥鈬Y本主義和中華民族的沖突。在學(xué)習(xí)中把特定的歷史事務(wù)和歷史時間聯(lián)系起來，可以達到舉一反三的目的。歷史年頭表格可以幫助我們了解各個歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象從而有助于對教材的理解。還可以將歷史事務(wù)的異同，把區(qū)分和相像之點分別集中在一起，放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，組成簡潔明白的比照和聯(lián)系，使學(xué)問條理化，在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)們應(yīng)充分發(fā)揮這方面的作用。為此在平常的學(xué)習(xí)中，要擅長依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建性地設(shè)計好表格，整合學(xué)問結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出歷史現(xiàn)象之間的橫向聯(lián)系，以更清晰地駕馭歷史發(fā)展的基本線索，有利于從時間上進行聯(lián)想。常用的時辰表格有：1.大事年表(參閱課后)。2.朝代依次表：即將某一國家的各個朝代依據(jù)歷史發(fā)展的依次進行編制。例如中國古代史可列為：夏(約前2070～約前1600年)-商(約前1600～前1046年)-西周(前1046～前771年)-春秋(前770～前476年)戰(zhàn)國(前475～前221年)-秦(前221～前207年)-西漢(前202～9年)-東漢(25～220年)三國(220～280年)等。3.歷史大事與時間依次表等?？傊跉v史復(fù)習(xí)中，要記住的事務(wù)剛好間多，只要我們能借助時辰表概念，均能堅固記憶，達到較好的效果，記憶歷史事務(wù)的時間，就可以避開死記硬背。記憶方法二、專題記憶依據(jù)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材和《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以把整個中學(xué)歷史分為以下幾個專題：第一專題世界民主政治的形成與發(fā)展、其次專題世界從分散走向整體、第三專題三農(nóng)問題、第四專題堅持可持續(xù)發(fā)展，建立和諧社會、第五專題中國古代史專題復(fù)習(xí)-經(jīng)濟史(農(nóng)業(yè))、第六專題亞洲的崛起、第七專題改革開放、第八專題中國古代經(jīng)濟--旺盛的經(jīng)濟領(lǐng)先的文明等進行復(fù)習(xí)。也可分為為政治史、經(jīng)濟史和思想文化史三個專題。各部分我們可以將性質(zhì)相同的歷史現(xiàn)象結(jié)合在一起，留意中國歷史與世界歷史的相互聯(lián)系，突出歷史現(xiàn)象的整體性特點，有利于我們記憶和認知歷史。記憶方法三、板塊記憶法把歷史學(xué)問排列組合成一個板塊結(jié)構(gòu)，比單個記憶又快又牢。如：陜北保衛(wèi)戰(zhàn)可化簡為青(化砭)、羊(馬河)、蟠(龍鎮(zhèn))、沙(家店)四戰(zhàn)。奧斯曼土耳其擴張斗爭可為：阿(德里亞堡)、科(索沃)、尼(科堡)、君(士坦丁堡)四戰(zhàn)。土地革命路途可總結(jié)為：依聯(lián)限保消變六字。(依靠貧雇農(nóng)。聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，愛護中小工商業(yè)者，殲滅地主階級，變封建半封建的土地全部制為農(nóng)夫的土地全部制)。記憶方法四、邏輯記憶法所謂邏輯記憶，即指在搞清某一重大歷史事務(wù)各組成部件之間的邏輯關(guān)系之后的記憶。在進行歷史考查時，我們往往遇到這樣的狀況：有的人對所要途述的事務(wù)非常熟識，但他在答題時經(jīng)常答不完整，即使大小事務(wù)他都提到了，也往往說不到點子上。任何歷史事務(wù)都由三大部分組成，因而要把一個歷史事務(wù)敘述完整，必需交代清晰這三個方面的