高中語文《我愛這土地》《贊美》課堂教學(xué)實(shí)錄

中學(xué)語文《我愛這土地》《贊美》課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)想：通過老師問題引導(dǎo)、學(xué)生自由誦讀探討的方式，探尋詩人在作品中對(duì)民族形象的詩意描繪，培育學(xué)生酷愛民族優(yōu)秀詩人、詩歌的熱忱，強(qiáng)化學(xué)生民族情感的體驗(yàn)。教學(xué)過程師：今日我們學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩四首》中的最終兩首，哪位同學(xué)情愿上黑板來給我們寫出今日要上的兩首詩的題目與作者？一同學(xué)上來寫。（學(xué)生寫時(shí)，老師簡(jiǎn)介作者，艾青和穆旦是中國(guó)現(xiàn)代詩歌史上兩位重要的詩人，他們用詩歌記載著我們這個(gè)民族的悲歡。）學(xué)生寫完走下。師：感謝這位同學(xué)，他寫得很細(xì)致。請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這兩首詩，然后告知我，今日我們?yōu)槭裁匆堰@兩首詩放在一塊閱讀。（學(xué)生自由大聲地朗讀）生：因?yàn)檫@兩首詩都通過對(duì)詳細(xì)事物的歌詠表達(dá)了詩人的情感。師：很好，這位同學(xué)指出了兩首詩表現(xiàn)手法上的一樣性，還有其他的理由嗎？生：這兩首詩都寫于抗日斗爭(zhēng)年頭。師：你是怎么知道的？生：詩的后面有寫作年頭。師：這位同學(xué)讀得很細(xì)致，請(qǐng)同學(xué)們把這兩首詩再朗讀一下，看這兩首詩詳細(xì)歌詠的是什么。（學(xué)生朗讀、探討）師：哪位同學(xué)能說一下？生：《我愛這土地》歌詠的是土地，《贊美》寫的是農(nóng)夫。師：僅僅是土地與農(nóng)夫嗎？生：土地象征了祖國(guó)，農(nóng)夫象征了民族。師：我們能不能說兩首詩都歌詠了民族呢？生（齊答）：可以。師：這又是一條我們把這兩首詩放在一起閱讀的理由啊，請(qǐng)同學(xué)們說出這個(gè)民族的全稱。生（齊聲）：中華民族！師：中華民族！中華民族是一個(gè)什么樣的民族啊？生（爭(zhēng)先恐后）：古老的、勤勞的、和善的、才智的民族。師：同學(xué)們說得很對(duì)，中華民族是一個(gè)古老的、勤勞和善才智的民族，你們?yōu)樽约菏沁@民族中的一員而感到傲慢嗎？生（緘默，少數(shù)幾人輕聲）：傲慢。師：同學(xué)們的反應(yīng)很淡漠啊！再請(qǐng)同學(xué)們讀詩，看這兩首詩中哪些詩句描繪了中華民族的形象。（學(xué)生自由朗讀）生：我只找到一句“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”。師：你能說一說這一句表現(xiàn)了什么嗎？生：抗日斗爭(zhēng)帶來的苦難。師：什么？抗日斗爭(zhēng)帶來的苦難？抗日斗爭(zhēng)給我們帶來的是苦難??？生：不！我說錯(cuò)了，是日本侵略給我們帶來的苦難。師：你怎么知道是日軍的侵略呢？生：因?yàn)檫@首詩寫于1938年，是日軍全面侵華斗爭(zhēng)爆發(fā)之后。師：很好，看來了解一首詩的創(chuàng)作年頭對(duì)理解一首詩是特別關(guān)鍵的啊，同學(xué)們可以再深化思索一下，“暴風(fēng)雨”是不是僅指日軍的侵略呢？生：還可以是鴉片斗爭(zhēng)吧？生：也可以是八國(guó)聯(lián)軍的入侵。師:很好！同學(xué)們對(duì)我們民族的苦難歷史很熟識(shí)啊，我們完全可以把這一句理解為這一百多年來我們這個(gè)古老民族所遭遇的列強(qiáng)的入侵蹂躪。這是一種怎樣的生存啊！請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《贊美》，能不能找到對(duì)這種生存狀態(tài)的描述。生：有這么一句“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民”。師：一百多年的蹂躪的確是一種恥辱，列強(qiáng)的蹂躪已使這個(gè)民族的身影變得佝僂，那么這個(gè)民族還有希望嗎？生（齊答）：有師：當(dāng)然有。因?yàn)榻袢毡闶敲髯C。但假如生活在1938年或1941年你還會(huì)這樣認(rèn)為嗎？詩人有沒有表現(xiàn)出我們的民族是有希望的？生：有，“和那來自林間的無比溫順的黎明”就能說明這一點(diǎn)。師：是啊，黎明經(jīng)常代表著光明，代表著美妙的將來，并且詩人說是“無比溫順的”，這是《我愛這土地》一詩中表現(xiàn)的。《贊美》一詩中有嗎？請(qǐng)同學(xué)們找一找，然后和同桌溝通一下看法。（學(xué)生讀詩，溝通探討）師：下面請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀一下他找的結(jié)果。生：“因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來”。師：“已經(jīng)起來”是什么意思啊？生：說這個(gè)民族已起來抗拒了。師：抗拒！因?yàn)橛辛丝咕埽覀儾艜?huì)有擺脫恥辱，迎來黎明的希望啊！你的同桌和你的一樣嗎？生（搖頭）：不知道。師：你們沒溝通吧？要溝通?。≌嬲\(chéng)的表達(dá)自己，真誠(chéng)的傾聽別人，溝通是一件華蜜的事啊。哪位同學(xué)能說一說你同桌的看法？生：我同桌認(rèn)為這幾句可以表現(xiàn)我們這個(gè)民族是有希望的“他只放下了古代的鋤頭/再一次信任名詞，融進(jìn)了大眾的愛，/堅(jiān)決地，他看著自己融進(jìn)死亡里”。師：你能理解他為什么選擇這幾句嗎生：我想這幾句是一個(gè)民族已經(jīng)起來的詳細(xì)表現(xiàn)吧。師（問該生同桌）：你是這樣想的嗎？該生同桌（笑）：是的。師；被人理解你感到華蜜吧。（全班學(xué)生會(huì)心地笑）當(dāng)然理解別人同樣是華蜜的。這個(gè)問題你倆完成的很好，從大家的笑聲中，我們可以看到同學(xué)們對(duì)你倆的艷羨。的確“他只放下了古代的鋤頭/再一次信任名詞，融進(jìn)了大眾的愛，/堅(jiān)決地，他看著自己融進(jìn)死亡里”是一個(gè)民族已經(jīng)起來抗拒的詳細(xì)表現(xiàn)?！段覑圻@土地》一詩中也有抗拒吧？生：有。師：請(qǐng)你給大家讀一下。生：“這恒久洶涌著我們的悲憤的河流/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”師：這位同學(xué)讀得很不錯(cuò)，我們可以感受到他的生氣，這說明他對(duì)詩句的理解很透徹。你能不能說一下這兩句詩中哪些詞語很關(guān)鍵？生：“悲憤”、“激怒”。師：還有別的嗎？生：我認(rèn)為這兩個(gè)很關(guān)鍵師：好，你請(qǐng)坐，哪位同學(xué)能說一下你的理解？生：我以為“恒久洶涌”和“無止息”也很重要，這兩個(gè)詞能表現(xiàn)出我們這個(gè)民族對(duì)列強(qiáng)的抗?fàn)幨冀K在進(jìn)行著，始終沒有停止過。師：多么好的理解啊，你能舉一些詳細(xì)的事例嗎？生：有抗日斗爭(zhēng)，鴉片斗爭(zhēng)。師：還有嗎，誰能補(bǔ)充??？生：三元里抗英，還有甲午斗爭(zhēng)。師：同學(xué)們不僅熟識(shí)我們民族遭遇的苦難，同時(shí)也很熟識(shí)我們這個(gè)民族進(jìn)行的抗拒?。‘?dāng)然，這些抗拒只有抗日斗爭(zhēng)徹底的變更了民族的命運(yùn)，其他的抗拒其結(jié)果“仍是聚集著黑暗”但我們的民族在抗拒的路上“從不回頭”！這不正是我們中華民族執(zhí)著堅(jiān)決的民族精神的體現(xiàn)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)再深情的將這兩首詩朗讀一下，結(jié)合我們剛才所做的分析，歸納這兩首詩所表現(xiàn)的中華民族的形象。（學(xué)生朗讀）師：好，哪位同學(xué)能談一談？生：這兩首詩表現(xiàn)了一個(gè)遭遇侵?jǐn)_凌辱卻始終沒有放棄抗拒的民族的形象。師：還有嗎？生：也是一個(gè)充溢希望的有美妙將來的民族的形象。師：這位同學(xué)補(bǔ)充的特別好。這是一個(gè)飽經(jīng)列強(qiáng)凌辱的民族，這是一個(gè)永不氣餒堅(jiān)決抗拒的民族，這又是一個(gè)有著美妙將來的民族。這是一個(gè)成熟宏大的民族，所以詩人艾青才會(huì)深厚的愛這土地，穆旦才會(huì)對(duì)它深情的贊美。同學(xué)們情愿為這土地獻(xiàn)出你們深情的贊美嗎？生（齊答）：情愿！師：對(duì)自己摯愛的事物進(jìn)行贊美，我們似乎多愛用甜蜜的嗓音宛轉(zhuǎn)的喉嚨進(jìn)行歌頌，但艾青為什么說要“用嘶啞的喉嚨歌頌”?。磕奈煌瑢W(xué)能告知我?。可阂?yàn)樵娙耸冀K在為民族歌頌的，從響亮的聲音歌頌到聲音嘶啞，甚至聲音嘶啞了他還在為民族歌頌，這就更加表現(xiàn)了作者對(duì)民族的愛是堅(jiān)決的、深厚的。師：這位同學(xué)的回答很好，對(duì)民族的摯愛使詩人喉嚨嘶啞了也要歌頌，那怕從口中噴射出血絲來，始終到死了，“連羽毛也腐爛在土地里面”。多么可愛和善的宏大詩人?。　顿澝馈分杏羞@樣的情感嗎？生（齊答）：有啊師：這樣的詩人你們喜愛嗎？生（齊答）：喜愛！師：我也喜愛他們。我還有一個(gè)問題想問同學(xué)，除了他倆之外，你們還喜愛哪些詩人？生（爭(zhēng)先恐后地）：徐志摩、白居易、屈原、李白、杜甫、蘇軾、李商隱、陸游、辛棄疾、文天祥……師：這些都是了不得的詩人，他們都寫下了美麗的詩篇，他們是我們這個(gè)民族的傲慢。我又有一個(gè)問題，假如艾青、穆旦可以與上面的這些詩人相遇，他們和上面的哪些詩人更簡(jiǎn)單心靈交匯，心心相??？生（爭(zhēng)論、選擇、明確）：屈原、杜甫、陸游、辛棄疾、文天祥師：為什么?。可阂?yàn)樗麄兌继貏e劇烈地酷愛自己的祖國(guó)，酷愛自己的民族。師：說的多好啊。還有緣由嗎？誰能再談?wù)劊可哼€因?yàn)樗麄兌忌钤诿褡宕嫱龅年P(guān)鍵時(shí)刻，他們的內(nèi)心都充溢了憂患，充溢了希望自己的國(guó)家強(qiáng)大起來的渴望。師：理解得很透徹，表達(dá)得也特別完備。我們應(yīng)當(dāng)用掌聲來感謝這位同學(xué)的精彩回答。（學(xué)生熱情鼓掌）師：是啊，他們雖然生活在不同的時(shí)空內(nèi)，但他們的情懷是一樣的，靈魂是相通的。他們都是優(yōu)秀的宏大詩人，他們唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，寫下了我們這個(gè)民族最有血性的文字。他們是在用自己的心歌頌，用自己的靈魂歌頌，是在用自己生命的全部歌頌。他們留下的不是文字，而是生命中最精致名貴的斑斑血痕啊！有了這樣的詩人，我們面對(duì)苦難才不會(huì)感到孤獨(dú)，有了這樣的詩人，面對(duì)苦難我們的內(nèi)心才會(huì)有力氣。同學(xué)們，你們?yōu)槲覀冎腥A民族擁有這樣的詩人感到傲慢嗎？生（齊答）：感到傲慢！師：你們?yōu)樽约菏侵腥A民族的一員感到驕傲嗎？生（齊答）：感到驕傲！師：聽到你們熱情的回答，我感到很欣慰，我想屈原也會(huì)感到欣慰，艾青、穆旦都會(huì)感到欣慰。同學(xué)們有沒有留意到有一個(gè)問題，今日我問了兩遍，而同學(xué)們卻給了我不同的回應(yīng)，知道是