幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿15篇

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿15篇幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿1

一、教材分析：

隨著身會(huì)的進(jìn)展，科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活，給人民帶來(lái)了很大的便利。《綱要》中強(qiáng)調(diào)選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。面包是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐３？梢砸?jiàn)到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn)，這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品——面包機(jī)。面包機(jī)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是非常新穎的，熟識(shí)與新穎的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探究的欲望，因此，從幼兒熟識(shí)的科技成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)詳細(xì)，形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，有益于激發(fā)和培育幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和對(duì)科學(xué)家的崇敬。

大班幼兒平常求知欲強(qiáng)，奇怪???多問(wèn)，對(duì)四周一切都特別關(guān)注，他們喜愛(ài)自由活動(dòng)，渴望參與承認(rèn)活動(dòng)，希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。本班幼兒對(duì)科技產(chǎn)品較感愛(ài)好，在家里都觀察過(guò)父母操作，但自己未必嘗試過(guò)。因此，自己操作電器，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有肯定的難度，本次活動(dòng)就將正確使用面包機(jī)作犯難點(diǎn)。

二、活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)

訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，我依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，從情感、認(rèn)知、力量方面指定了以下目標(biāo)：

1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)科技產(chǎn)品的愛(ài)好。

2、了解面包機(jī)的基本功用，學(xué)習(xí)使用面包機(jī)。

3、提高動(dòng)手操作力量和動(dòng)腦思索的樂(lè)觀性。

以上目標(biāo)都在各活動(dòng)環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成，并落實(shí)到幼兒的身上，注意喲而的操作性、體驗(yàn)性和全面性。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用面包機(jī)，激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)品的愛(ài)好。

難點(diǎn)：正確使用面包機(jī)。

重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。

三、活動(dòng)預(yù)備

預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得進(jìn)展的，我為幼兒兩次操作預(yù)備了兩組材料：

第一組：干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋

其次組：面包機(jī)、干面包

四、活動(dòng)過(guò)程

A、以故事形式引出課題。（3—5分鐘）

“小熊家來(lái)了許多客人，可是家里的糧食已經(jīng)吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候，小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認(rèn)同了，小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等，開(kāi)頭行動(dòng)了，小伴侶愿不情愿關(guān)心小熊？”

我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，以故事形式設(shè)置懸念，一方面引起幼兒留意，激發(fā)幼兒的愛(ài)好，另一方面又給幼兒充分的想象與探究空間。

B、幼兒動(dòng)手做面包

（1）幼兒分撐組分別進(jìn)行操作，老師巡回指導(dǎo)，并帶著問(wèn)題“你的面包

變成什么樣了？”進(jìn)行探究操作，激發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個(gè)環(huán)節(jié)引出面包機(jī)作出鋪墊與對(duì)比。

（2）對(duì)幼兒進(jìn)行操作評(píng)價(jià)

讓幼兒說(shuō)你用了什么方法？

1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。

2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！

小結(jié)：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的好方法，激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思索的力量，推動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)展，引出面包機(jī)。

C、出示面包機(jī)

1、觀看面包機(jī)的構(gòu)造。

2、老師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。

這里是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學(xué)習(xí)使用方法，為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推動(dòng)。

3、個(gè)別幼兒操作，并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機(jī)的好處。

D、幼兒操作面包機(jī)

這里是擔(dān)待內(nèi)的所在，幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道，共同來(lái)完成。

E、（1）共同享用，總結(jié)

作為活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)也相當(dāng)重要，這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利，并對(duì)其產(chǎn)生愛(ài)好。

（2）延長(zhǎng)活動(dòng)

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好伴侶產(chǎn)品，是誰(shuí)創(chuàng)造的你想創(chuàng)造什么？

幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿2

一、教材分析：

孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)頭，引導(dǎo)孩子們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)覺(jué)其中的好玩和奇異，有益于保持孩子們的奇怪???心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)觀看和發(fā)覺(jué)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。老師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事物中隱含的訓(xùn)練價(jià)值，抓住訓(xùn)練的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)供應(yīng)豐富的可操作材料，制造寬松的探究環(huán)境。

中班幼兒會(huì)對(duì)水本身感愛(ài)好，但他們的愛(ài)好只是停留在玩水上，科學(xué)活動(dòng)《水不見(jiàn)了》的主要目的是讓幼兒通過(guò)試驗(yàn)、操作自己探究“水不見(jiàn)了”的緣由。培育幼兒對(duì)四周事物現(xiàn)象感愛(ài)好，有奇怪???心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解生活中有些東西是簡(jiǎn)單吸水的，有些東西不簡(jiǎn)單吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)理論學(xué)問(wèn)較難明白，但假如經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的敘述要深刻得多，因此我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)覺(jué)生活中有些東西是簡(jiǎn)單吸水的，有些東西不簡(jiǎn)單吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。

2、嘗試用獲得的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

3、激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好，使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

二、教學(xué)預(yù)備在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)

我們依據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量制造條件讓幼兒參加，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。注意培育幼兒動(dòng)手操作力量和記錄科學(xué)的力量，注意面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，為此，我們預(yù)備了豐富的可操作性材料：

1、每位幼兒一個(gè)杯子，記錄表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類(lèi)用。

3、大記錄表一張。

三、教法學(xué)法這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒

他們的年齡小，好玩，留意力簡(jiǎn)單分散，依據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的奇怪???心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了探究式教學(xué)法，滿(mǎn)意幼兒探究事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)，培育幼兒探究科學(xué)實(shí)踐的愛(ài)好，進(jìn)展幼兒的觀看、比較、推斷力量，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探究科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)勝利的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了敘述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參加法、爭(zhēng)論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并找到解決的方法。

四、活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)我們主要分為以下個(gè)部分：

以變魔術(shù)的形式引入--試驗(yàn)、觀看、溝通區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水--發(fā)覺(jué)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象--用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題第一部分：以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛(ài)好。

首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過(guò)一個(gè)奇妙的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的留意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。奇怪???心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的樂(lè)觀性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件歡樂(lè)的事情。幼兒在劇烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探究“水不見(jiàn)了”的緣由。

其次部分：幼兒試驗(yàn)，區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

幼兒通過(guò)試驗(yàn)操作發(fā)覺(jué)有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參加，探究新學(xué)問(wèn)這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。注意培育他們的觀看、比較力量。

第三部分：發(fā)覺(jué)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象在此我有意向幼兒提出了自己的疑問(wèn)：老師剛才在你們做試驗(yàn)的時(shí)候發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發(fā)覺(jué)這個(gè)杯子里的水沒(méi)有被毛巾(海綿)吸掉呢?

這這個(gè)部分我們運(yùn)用了爭(zhēng)論法、敘述法來(lái)讓幼兒了解飽和現(xiàn)象。

集中閱歷，這樣讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀看了解自然物的目標(biāo)。

第四部分：用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題這一部分將獲得的閱歷遷移到生活中，用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

本次活動(dòng)幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，而且使幼兒形成了擅長(zhǎng)觀看生活中的現(xiàn)象并樂(lè)于探究現(xiàn)象緣由的探究精神。

教學(xué)反思：

幼兒對(duì)事物的熟悉具有形象性、詳細(xì)性的特點(diǎn)，喜愛(ài)直接參加嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感愛(ài)好。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培育幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的愛(ài)好和制造意識(shí)。材