大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎全書電子教案完整版課件最全ppt整本書教學教程最新講義

1、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述模塊一大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎（微課版）一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵二、大學生創(chuàng)業(yè)的類型三、大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與政策實踐課堂目錄（一）創(chuàng)新的含義與特點創(chuàng)新有悠久的歷史，它最初起源于拉丁語，有3 層含義：一是更新；二是創(chuàng)造新的事物；三是改變。廣義上，創(chuàng)新是指使用有別于常規(guī)或舊有見解的思維，本著理想化的需要或為滿足社會需求的理念，以別出心裁的方式運用現有的知識和物質，改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定效果的行為。（一）創(chuàng)新的含義與特點美國經濟學家約瑟夫熊彼特在經濟發(fā)展理論中首次將“創(chuàng)新” 引入經濟領域。在經濟領域，創(chuàng)新包含產品、生產、市場、資源和組織5 個方面的內容。采用一種

2、新的生產方法，即制造部門在實踐中尚未知悉的生產方法，這種新的方法不需要建立在科學新發(fā)現的基礎之上；并且，它可以存在于商業(yè)上對一種商品進行新的處理。開辟一個新的銷售市場，也就是相關國家的相關制造部門以前不曾進入的市場，這個市場以前可能存在,也可能不存在。獲得原材料或半制成品的一種新的供應來源，不論這種供應來源是否業(yè)已存在（過去沒有注意到或者認為無法進入），還是需要創(chuàng)造出來。實現一種新的組織，如造成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。生產市場資源組織采用一種新的產品，即消費者還不熟悉的產品或某種產品的一種新的品質。產品（一）創(chuàng)新的含義與特點本書對創(chuàng)新的定義為：對創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者著眼于市場潛在的

3、盈利機會，或技術的潛在商業(yè)價值，為了獲取現實效益，對生產要素和生產條件進行新的組合，提升生產經營體系的效率，從而推出新的產品、新的生產（工藝）方法，開辟新的市場，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業(yè)新的組織的過程。企業(yè)創(chuàng)新是包括科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動的綜合過程。（一）創(chuàng)新的含義與特點價值性新穎性目的性普遍性超前性風險性創(chuàng)新的特點（二）創(chuàng)業(yè)的含義與特點現代管理學認為，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程。這是對于創(chuàng)業(yè)相對規(guī)范和標準的闡述，本書也采用這一說法。0102030405曲折性創(chuàng)新性價值性機遇性風險性（三）創(chuàng)

4、新與創(chuàng)業(yè)的關系ABC創(chuàng)新幫助創(chuàng)業(yè)者開拓市場創(chuàng)新幫助創(chuàng)業(yè)者獲得競爭優(yōu)勢創(chuàng)新幫助創(chuàng)業(yè)者贏得消費者創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵二、大學生創(chuàng)業(yè)的類型三、大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與政策實踐課堂目錄（一）技術創(chuàng)業(yè)技術創(chuàng)業(yè)是指依靠技術優(yōu)勢來創(chuàng)業(yè)，適合擁有某領域或某產品的獨特技術或發(fā)明專利的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)。由于創(chuàng)業(yè)者擁有技術優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)起步會比較容易，也會較快地在市場中占據競爭優(yōu)勢，搶先獲得利潤。技術突破型創(chuàng)業(yè)技術改進型創(chuàng)業(yè)技術整合型創(chuàng)業(yè)（二）代理創(chuàng)業(yè)代理創(chuàng)業(yè)是一種很常見的創(chuàng)業(yè)方式。所謂代理創(chuàng)業(yè)就是借由其他公司的商品和品牌，自己打造一個單獨的平臺來銷售商品的創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式適合初次創(chuàng)業(yè)者，可以幫助大學生創(chuàng)業(yè)者積

5、累更多的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經驗。現在很多廠商并不直接面向消費者進行終端銷售，而是選擇由各級代理商進行終端銷售。因此，要想加入某廠商的市場體系，或是代理銷售某品牌廠商的商品，大學生創(chuàng)業(yè)者就必須找到合適的廠商。（三）加盟創(chuàng)業(yè)加盟創(chuàng)業(yè)是采用加盟的方式進行創(chuàng)業(yè)，一般方式是加盟開店。調查資料顯示，加盟創(chuàng)業(yè)成功的概率較高，在相同的經營領域，個人創(chuàng)業(yè)的成功率低于20%，而加盟創(chuàng)業(yè)的成功率則高達80%。加盟創(chuàng)業(yè)的關鍵是選擇加盟商選擇有活力的行業(yè)選擇有生命力的品牌（四）網上開店創(chuàng)業(yè)網上開店創(chuàng)業(yè)是目前十分普遍的創(chuàng)業(yè)方式。開店創(chuàng)業(yè)的門檻較低，前期投入也較少，比較適合大學生創(chuàng)業(yè)者。大學生創(chuàng)業(yè)者若選擇網上開店創(chuàng)業(yè)，需要注意

6、以下幾個方面。選擇合適的商品貨源的選擇售后和服務物流的選擇宣傳和推廣一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵二、大學生創(chuàng)業(yè)的類型三、大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與政策實踐課堂目錄（一）當代大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境1大學生創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境政策支持01創(chuàng)業(yè)培訓02社會環(huán)境03時代背景04（一）當代大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境2大學生創(chuàng)業(yè)的不利因素040103融資困難知識產權被侵犯社會偏見與誤解02創(chuàng)業(yè)風險管理不完善（二）大學生創(chuàng)業(yè)幫扶政策創(chuàng)業(yè)擔保貸款減免稅收優(yōu)先轉移科技成果大力加強創(chuàng)業(yè)教育免費創(chuàng)業(yè)服務免收有關行政事業(yè)性收費支持舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動眾創(chuàng)空間稅收優(yōu)惠整合發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵二、大學生創(chuàng)業(yè)的類型三、大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與政策實踐課堂目錄

7、任務一舉辦創(chuàng)業(yè)故事分享比賽1請同學們自行分組，并如實填寫分組信息。（1）小組人數：人（不超過5 人）（2）小組組長：（3）小組成員：2每小組自主收集相關材料，整理出真實的創(chuàng)業(yè)故事，并如實填寫以下信息。（1）為什么選擇該故事？（2）該故事的主題是什么？3每小組分別到講臺上分享創(chuàng)業(yè)故事（總時間不超過10 分鐘），要求每位小組成員都必須發(fā)言，并如實填寫以下信息。（1）你在小組中擔任的角色：（2）你在小組中負責的工作：（3）你在比賽中講的故事的主要內容：任務一舉辦創(chuàng)業(yè)故事分享比賽4每小組按表1-1 所示的評分表給其他小組打分，評出本次比賽的前3 名。被評小組：成員：總分：100分評分表序號內容分值打分

8、理由（1）主題是否突出、鮮明、深刻15（2）情節(jié)是否完整、是否有吸引力10（3）表述是否準確、富有邏輯10（4）語言是否規(guī)范、是否圍繞主題10（5）口齒是否清晰10（6）普通話是否標準10（7）表達是否流暢10（8）情緒渲染是否到位10（9）儀表舉止是否端正10（10）時間是否控制在510分鐘5最終得分： 評分小組： 5賽后感想。每位同學寫下參加該活動的感想，寫一寫自己對創(chuàng)業(yè)有了哪些新的認識。任務二 調查大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀及需求以小組為單位，通過調查問卷的方式對當地大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾向進行調查。1活動人數：每個小組的人數控制在36人。2活動場地及道具：活動范圍為附近學校，道具為問卷，報告分享會

9、需使用教室及桌椅等。3活動規(guī)則：各小組自行設計調查問卷，然后在大學生人流量大的地方發(fā)放并回收調查問卷，以此統(tǒng)計當地大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾向，并根據問卷調查結果撰寫調查報告，舉行報告分享會，在課堂上各小組依次分享自己的調查結果，由教師做出點評。4注意事項：（1）問卷的調查對象為大學生，用其他身份填寫的調查問卷無效；（2）調查的樣本太少則無說服力，至少應在100份以上；（3）可使用“問卷星”等電子問卷軟件進行問卷調查。活動1任務二 調查大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀及需求搜集當地政府及學校實施的“雙創(chuàng)”扶持政策，分析其對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠帶來哪些幫助。1活動人數：班級活動，人數10 50 人。2活動場地及道具：教

10、室或其他可供集體使用的地點，無固定道具。3活動規(guī)則：學生自行通過各種途徑搜集當地政府及學校的“雙創(chuàng)”扶持政策，并且分析其中有哪些政策能使大學生創(chuàng)業(yè)群體受益，這些政策分別能夠幫助大學生創(chuàng)業(yè)者應對哪些方面的問題（如資金、場地、人工等），最后總結出自己認為對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最有幫助的政策，并在課堂上分享。搜集當地政府及學校的“雙創(chuàng)”扶持政策的途徑有以下幾種：（1）中國政府網的“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新 政策匯集發(fā)布解讀平臺”；（2）全國大學生創(chuàng)業(yè)服務網；（3）國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息服務網；（4）當地政府官方網站、學校官方網站、學校就業(yè)指導部門。活動2任務二 調查大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀及需求4活動提醒：（1）省、市

11、、縣各級人民政府都可能出臺相關政策，甚至社區(qū)也有相關政策，要注意搜集盡可能多的“雙創(chuàng)”政策信息；（2）在分享對大學生創(chuàng)業(yè)最有幫助的政策時，一定要明確政策的出處、范圍、有效期等信息，避免對政策的錯誤解讀。活動2學 業(yè) 進 步大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎（微課版）海量圖書方便查詢免費申請樣書下載配套資源優(yōu)惠購書成為作者囊括各大品類，您想要的應有盡有教師免費申請樣書，我們將安排快遞迅速送達教學視頻、PPT課件、教學案例、習題答案、模擬試卷等豐富資源免費下載教師可以申請最低折扣學生直接優(yōu)惠購買圖書歡迎寫文章投稿，我們強大的編輯團隊將為您提供專業(yè)和高效的編輯出版服務創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維模塊二大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎（微課

12、版）一、創(chuàng)新意識二、創(chuàng)新思維實踐課堂目錄（一）創(chuàng)新意識的含義主觀上創(chuàng)新意識是指人們根據社會和個體生活的發(fā)展需求，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現出的意向、愿望和設想，具體表現為個體主動識別或發(fā)現問題，并以創(chuàng)造性思維積極探索解決問題?？陀^上創(chuàng)新意識就是人們對待創(chuàng)新的態(tài)度，它取決于個體對于創(chuàng)新以及創(chuàng)新的價值、重要性的認識程度。在個體認同創(chuàng)新，認同創(chuàng)新具有價值，認為創(chuàng)新很重要的情況下，個體就會在生活中向往創(chuàng)新、注重創(chuàng)新，甚至調整自己的活動來追求創(chuàng)新。這樣的個體就是具有創(chuàng)新意識的個體。（二）創(chuàng)新意識的類型求新求異意識是由創(chuàng)新意識的新穎性和個體差異性決定的，人們的生活往往帶有強大的

13、慣性，例如，人們傾向于選擇大多數人做過的選擇，這就是從眾心理。而具有求新求異意識的人就能夠破除從眾心理，敢于別出心裁地追求新穎奇特的事物或方法。求新求異意識是創(chuàng)新活動的前提和內部動力，它是創(chuàng)新意識的主要類型。求新求異意識要求人們敢于突破思維的慣性，尋找新奇的角度來思考問題，而不能局限于“理所當然”之中。1求新求異意識（二）創(chuàng)新意識的類型求變意識的“變”主要是指變革、革新，是對既有格局的突破，也是對已有事物的補充、重構和再發(fā)展。隨著時代的發(fā)展和社會的變化，在原來的事物已不能適應新環(huán)境的情況下，就需要運用求變意識來另尋出路。創(chuàng)造性活動源于創(chuàng)新意識，而創(chuàng)造性活動的形成就是不斷發(fā)現錯誤，消除錯誤，接近

14、正確認識的過程，也是不斷破舊立新、推陳出新的過程。創(chuàng)造性活動即為不斷變革的過程，創(chuàng)新意識因此又表現為求變意識。2求變意識（二）創(chuàng)新意識的類型3問題意識創(chuàng)新者的問題意識首先表現為善于觀察并找出問題。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹谡页鰡栴}后才能解決問題。其次表現在用現有的途徑和手段無法有效地解決問題時，創(chuàng)新者要思考現有的途徑和手段無效的原因，并由此尋求新的方法以解決問題。（三）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)從知識生產的角度來看，創(chuàng)新的過程就是運用舊知識來生產新知識的過程。大學生要想提高自己的創(chuàng)新意識，首先就需要加強知識的積累，只有擁有足夠的知識，才能推陳出新，完成創(chuàng)新活動。知識積累是培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)

15、新意識的必要條件。大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先要增強求知欲，要具備勤奮求知精神，“學而創(chuàng)，創(chuàng)而學”是創(chuàng)新的根本途徑。大學生只有通過不斷學習新知識，才能在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮生力軍作用。1積累知識（三）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)2克服心理障礙一些心理障礙也會阻礙人的創(chuàng)新意識，一些大學生在創(chuàng)新之前已經為自己樹立了障礙。部分大學生的從眾心理較強，在生活中不注意獨立思考，這樣就無法發(fā)現可供創(chuàng)新的機會；部分大學生則不愿或不敢“與眾不同”“標新立異”，哪怕自己有了新的看法也只埋在自己心里，這樣也會抑制創(chuàng)新意識；部分大學生則將創(chuàng)新視為“高端”的事情，認為創(chuàng)新和自己無關，這樣自然也無法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。（三）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)3

16、培養(yǎng)興趣興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，在仔細觀察、探索和努力思考感興趣的事物時，人的思維往往會迸發(fā)出更多的火花，從而更好地進行創(chuàng)新活動。大學生應該培養(yǎng)自己的興趣，在自己感興趣的領域不斷探索，不斷提出問題、解決問題，長此以往，創(chuàng)新意識就得到了鍛煉。（三）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)4參與創(chuàng)新實踐大學生在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程中一定要注意樹立科學的創(chuàng)新理念，明確創(chuàng)新的真實含義，防止把創(chuàng)新當作口號，從而只是提出沒有實質性的新名詞、新舉措，不能解決實際的問題。培養(yǎng)科學的創(chuàng)新意識，如果一味地采用“一心只讀圣賢書”的方式，則不能適應社會日新月異發(fā)展的需要。大學生應該積極參與創(chuàng)新實踐活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新

17、創(chuàng)業(yè)比賽。同時，大學生還要允許自己在創(chuàng)新過程中犯錯誤，要大膽嘗試，才能在創(chuàng)新的道路上成長起來。一、創(chuàng)新意識二、創(chuàng)新思維實踐課堂目錄（一）創(chuàng)新思維的含義思維是人類獨有的高級認識活動，其作用是通過探索與發(fā)現事物的內部本質聯系和規(guī)律來認識事物。從信息論的角度來講，思維的過程就是對新輸入信息與腦內存儲的知識和經驗進行一系列復雜的心智操作的過程。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維，即突破現有的、習慣性的思路，轉而以超常規(guī)，甚至反常規(guī)的方法或角度去思考問題，從而得出與眾不同的解決方案，產生新穎、獨到、有社會意義的思維成果。（二）創(chuàng)新思維的形式邏輯思維是人們運用概念、判斷、推理等思維來反映事物的本質

18、與規(guī)律的認識活動，是思維主體把感性認識階段獲得的對于事物認識的信息抽象成概念，運用概念進行判斷，并按照一定的邏輯關系進行推理，從而產生新的認識的思維過程。邏輯思維具有規(guī)范、嚴密、確定和可重復的特點，人類憑借邏輯思維來掌握并使用規(guī)律，因此創(chuàng)新離不開邏輯思維。1邏輯思維（二）創(chuàng)新思維的形式2聯想思維聯想思維是指在人腦內的記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因使不同表象發(fā)生聯系的一種思維活動，具有連續(xù)性、形象性和概括性的特征。人類運用聯想思維進行創(chuàng)新的實例很多，例如，由各種工具組合成的瑞士軍刀、由吊椅產生靈感發(fā)明的斜拉橋等。（二）創(chuàng)新思維的形式3發(fā)散思維2341發(fā)散思維的特點流暢性是指在極短的時間內生成并表達

19、出盡可能多的思維觀念，以及較快地適應、消化新的思想。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數量特征。流暢性變通性就是克服人腦中固有的思維框架，按照新的方向來思索問題。變通性需要借助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通等方式，使發(fā)散思維沿著不同的方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。變通性獨特性是指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的、異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。獨特性發(fā)散思維不僅需要借助視覺和聽覺，還需要充分利用其他感官來接收信息并進行加工。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，便會提升思維發(fā)散效果。多感官性（二）創(chuàng)新思維的形式4聚合思維聚合思維也稱

20、輻合思維、集中思維、收斂思維等，是指將駁雜紛繁的信息向同一中心問題聯系，從而得到中心問題的解決方法，這點與發(fā)散思維正好相反。聚合思維是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式，能夠幫助大學生從復雜多變的事物中，發(fā)現其中包含的共性因素。（二）創(chuàng)新思維的形式5逆向思維逆向思維即“反其道而行之”，是對常見的、已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式，因為出發(fā)點不同，因此很容易得到新穎的思維成果。結構逆向思維因果逆向思維功能逆向思維狀態(tài)逆向思維（二）創(chuàng)新思維的形式形象思維是基于對直觀形象和表象認識的思維過程，屬于人的本能思維，具有普遍性。在日常的生活、學習和生產活動中，形象思維一直起著重要作用。沒有形

21、象思維，人類就無法形成對事物的感性認識，也就無法應用邏輯思維從中抽象出概念，形成理性認識，可以說，形象思維是思維的起點。6形象思維形象思維所反映的對象是事物的形象，既生動又直觀，往往是創(chuàng)新思維的起點。但是形象思維往往會不自覺地帶有想象的成分，需要在后面的思維過程中仔細分辯。（二）創(chuàng)新思維的形式7直覺思維直覺思維是指不受邏輯約束，在無客觀聯系的信息之間直接建立聯系，而掌握事物本質的一種思維形式。直覺很神秘，到目前為止，還沒有任何經過檢驗從而被廣泛接受的“直覺”的定義。創(chuàng)新活動中也需要直覺思維，所謂“靈機一動”和“茅塞頓開”，乃至于“預感”等，都是直覺思維的體現。（三）創(chuàng)新思維的障礙1定勢思維定勢

22、思維是指依照積累的活動經驗和已有的思維規(guī)律，在生活中反復使用而形成的較穩(wěn)定、定型化的思維路線、方式和模式。定勢思維簡化了思維的過程，可以使人按照既定模式進行快速思考從而得到成果，極大地方便了生活。但是，定勢思維容易使人形成習慣性的思維模式，人如果過度依賴思維定勢便會喪失創(chuàng)新的能力。（三）創(chuàng)新思維的障礙（1）權威定勢權威是指在某種范圍里最有地位的人或事物，也可指他們在自己領域內的言論和觀點。信仰權威信仰權威是指人們出于信仰所服從的權威，又分為教條的權威與教士的權威。教育權威教育權威是指人們因受到的教育所信服的權威，例如蒙童往往懾服于教師的權威。專業(yè)權威專業(yè)權威是指人們由于在某領域的知識和技能不足

23、，而對在該領域知識與技能更領先者信服的權威。010203（三）創(chuàng)新思維的障礙（2）從眾定勢從眾型定勢思維是指一切都跟隨大眾的思維模式。社會化使人類能夠依賴群體的智慧，但也導致了從眾現象的出現，人們進行思維活動時很容易受到其他人意志的影響，傾向于選擇和大多數人保持一致的意見，以獲得一種“屬于集體”的安穩(wěn)感。過度從眾也會遏制思維的新穎性和獨特性，使人一味“隨大流”，無緣創(chuàng)新。從眾思維最大的特征是“人云亦云”，沒有獨立思考的品格。在實際生活中，大多數人都可能因從眾心理而陷入盲從，但這樣將勢必與創(chuàng)新絕緣。作為一種消極的慣性思維，從眾型定勢思維也是創(chuàng)新思維的一大障礙。（三）創(chuàng)新思維的障礙（3）經驗定勢經

24、驗是人們在社會實踐中，與客觀事物直接接觸時通過感覺器官獲得的，關于客觀事物的現象和外部聯系的認識。經驗對人的行為具有指導作用，人們的生存和發(fā)展都依賴于過去的經驗，但刻板地相信經驗，將經驗看得比實踐還重要，就會陷入“唯經驗定勢”，永遠停留在過去，“刻舟求劍”就是典型的唯經驗定勢。要打破唯經驗定勢，大學生就需要有意識地懷疑經驗，在遇到問題時，不要急著從經驗出發(fā)解決問題，而要從多方面來看待問題，這樣就能很容易地發(fā)現經驗的缺陷。（三）創(chuàng)新思維的障礙（4）書本定勢書本等資料記載了前人的智慧，是人們獲取知識、開拓視野的重要工具，人們都愿意相信書本上的知識。尤其是大學生，在很長時間里都和書本打交道，且長期憑

25、借對書本知識的掌握來衡量自己成績的好壞，更容易陷入“唯書本定勢”，給書本冠上“絕對正確”的光環(huán)，把書本知識夸大化、絕對化。大學生在學習書本上的知識時，一定要學會辯證地看待書中的觀點，將理論與實踐相結合，具體問題具體分析，善于通過歸納總結得出結論，而不是墨守成規(guī)。（三）創(chuàng)新思維的障礙2思維偏見思維偏見是指思維主體因為各種原因無法認識到事物的本質，只能認識其片面的表象。建立在思維偏見上的創(chuàng)新自然是無法成功的。思維偏見主要包括經驗偏見、沉錨效應、利益偏見和位置偏見等，大學生要扭轉思維偏見，開拓自己的創(chuàng)新思維。（三）創(chuàng)新思維的障礙（1）經驗偏見經驗偏見是一種常見的思維偏見，指人們在需要對一個新事物做評

26、判時，只依據自己的經驗來思考，全然不顧這個新事物是否適用于當前經驗，就先入為主地給這個新事物打上標簽。而面對一些自己的經驗無法解釋的情況時，他們就會難以接受。在創(chuàng)新活動中，經驗偏見會導致創(chuàng)新者的思維局限于自身已有的認知和經驗中，甚至對新事物產生錯誤的判斷，影響創(chuàng)新成果的產出。經驗是一種先入為主的認識，大學生應學會“不要急著下結論”，了解其他人的不同觀點，盡量多方位、多角度地看待事物。（三）創(chuàng)新思維的障礙（2）沉錨效應沉錨效應（Anchoring effect）是指當人們需要對某個事件做定量評估時，會將某些特定數值作為起始值，而起始值可能和實際的測量項目沒有關系。人在做決策的時候，會不自覺地給予

27、最初獲得的信息過多的重視。這個被過分重視的信息就是“錨”，人們的思維受“錨”信息的影響，就像船受到沉錨的固定一樣，“錨”信息通常是最受人們關注的信息，一旦被關注，無論其數據是否夸張、前例是否有實際參考價值或對思維主體是否有價值，都能夠對人們的認知、判斷、決策產生決定性的影響。（三）創(chuàng)新思維的障礙（2）沉錨效應沉錨效應使得單一信息被過分重視，就會導致其他信息被忽視，這就使思維的開放度大大降低，對創(chuàng)新極為不利。沉錨效應能生效的根源在于個體對事物本身的了解不足。在上面的例子中，如果消費者對商品很熟悉，那么就可以快速分辨商品的實際價值，那么“錨”也就不起作用了。要化解沉錨效應，大學生在面對陌生的事物時

28、，就需要從其他地方了解該事物的信息，而不是只看到那個顯眼的“錨”。（三）創(chuàng)新思維的障礙（3）利益偏見利益偏見是指由于存在利益關系，思維主體在無意識中做出有利于自己的認識，而產生認識的微妙偏離。這是一種超越理性的、無形中由自身立場所導致的觀點偏移利益偏見常存在于生活中，人們會維護與自己利益相關的東西（三）創(chuàng)新思維的障礙（3）利益偏見利益偏見是無意識的、微妙的，是一種隱蔽的偏見，甚至在問題與自己利益無關時也會表現出來。調查顯示，結構設計師總是喜歡可靠、裝配關系簡單、活動結構少的產品，而排斥結構復雜、造型新穎的產品，即使他不是這個產品的結構設計師，也無須使用該類產品。這是因為利益偏見使他們覺得這類產

29、品維護麻煩、結構不穩(wěn)定或易損。維護自己的利益是人的本能，但陷入利益偏見中，自身的利益卻往往會受損。大學生應該學會跳出自己的立場，有意識地避開利益的影響，消除利益偏見。（三）創(chuàng)新思維的障礙（4）位置偏見行業(yè)、地域、年齡、性別等因素共同構成了人的社會位置，人們傾向于從自己的位置出發(fā)去認識事物，而往往只能得到單方面的認識結果，難以認識事物的全貌，產生位置偏見。從自己的位置出發(fā)去認識事物，這樣的視角過于狹隘。而要避免位置偏見，大學生就需要拓展自己思維的視角，有意識地從自己視角的反方向出發(fā)去考慮問題，或者將問題放到系統(tǒng)中進行整體考量。一、創(chuàng)新意識二、創(chuàng)新思維實踐課堂目錄任務一訓練創(chuàng)新思維1請同學們自行分

30、組，并如實填寫分組信息。（1）小組人數：人（不超過5 人）（2）小組組長：（3）小組成員：2每小組自主收集相關材料，整理出真實的創(chuàng)業(yè)故事，并如實填寫以下信息。（1）為什么選擇該故事？（2）該故事的主題是什么？3每小組分別到講臺上分享創(chuàng)業(yè)故事（總時間不超過10 分鐘），要求每位小組成員都必須發(fā)言，并如實填寫以下信息。（1）你在小組中擔任的角色：（2）你在小組中負責的工作：（3）你在比賽中講的故事的主要內容：任務一訓練創(chuàng)新思維1請在10 個“十”字上最多加三筆組成新的字，并將新字填寫在下方的方框內。2請在下列文字的上、下、左、右各加筆畫寫出盡可能多的字（每種至少3 個)，并將新的字填寫出來。日口大

31、土活動13右側9 個等距離的點組成了一個正方形，要求畫一筆（筆不能離開紙面）經過所有的9 個點，不能重復描線，不多于4 條線段。4請用3 條直線和一個三角形，組成盡可能多的、有意義的各種圖案。任務一訓練創(chuàng)新思維1請說出與“美好”相關的10 種事物。2找出“紙杯”與“雨傘”的10 個關聯。3請盡可能在短的時間內回答下面提的問題，并給出獨特的答案。（1）筷子有什么用？（2）回形針有哪些用途？（3）老人的手杖可以添加哪些功能？活動2任務一訓練創(chuàng)新思維4閱讀以下案例，回答問題。美國的一支南極探險隊經過千辛萬苦來到南極時，遇到了這樣一個難題：當他們把運輸汽油需要使用的鐵管一根根連接起來時，才發(fā)現連接的鐵

32、管與基地還差了一大截距離。于是隊員們四處尋找，卻發(fā)現沒有備用的鐵管，無法輸送汽油。正當大家一籌莫展的時候，隊長帕瑞格靈機一動：南極到處都是冰，為什么我們不把冰做成冰管用來運輸呢？南極氣溫極低，在室外倒一點水馬上就能結成冰，冰是可以做的。但是要怎么才能把冰變成冰管，又能保證冰管不破裂呢？帕瑞格想到了醫(yī)療繃帶，于是他試著把繃帶纏在鐵管上，用水淋濕。待水微微結冰時，他把繃帶“冰管”輕輕地從鐵管上抽出來，然后再澆上些水。這樣一根繃帶加冰做的管道就出現了。隊員們如法炮制，迅速做出了一根根冰管，然后把這些冰管連接起來，成功地解決了汽油運輸的問題。（1）這個案例給了你哪些啟示？（2）如果面對這個問題，你有更

33、好的解決辦法嗎？活動2任務二測試創(chuàng)新能力下表中有10 個題目，每個題目有“是”“不確定”“否”3 個答案。對與自己的情況完全符合的題目請選擇“是”，完全不符合的請選擇“否”，不確定的請選擇“不確定”。創(chuàng)新能力測試題題目答案1你認為那些高談闊論的人，都是純粹為了炫耀。是不確定否2你對任何事情的興趣都不太高。3你不看那些經常做沒把握事情的人。4你常常憑直覺來判斷問題的正確與錯誤。5你善于分析問題，但不擅長對分析結果進行綜合、提煉。6你有較強的審美能力。7你擅于不斷提出新的建議，但不擅于說服別人接受這些建議。8你喜歡那些一門心思埋頭苦干的人。9你不喜歡提那些顯得無知的問題。10你做事總是有的放矢，不

34、盲目行事。學 業(yè) 進 步大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎（微課版）海量圖書方便查詢免費申請樣書下載配套資源優(yōu)惠購書成為作者囊括各大品類，您想要的應有盡有教師免費申請樣書，我們將安排快遞迅速送達教學視頻、PPT課件、教學案例、習題答案、模擬試卷等豐富資源免費下載教師可以申請最低折扣學生直接優(yōu)惠購買圖書歡迎寫文章投稿，我們強大的編輯團隊將為您提供專業(yè)和高效的編輯出版服務創(chuàng)新方法、能力與精神模塊三大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎（微課版）一、創(chuàng)新方法、能力與精神的內涵二、常用的創(chuàng)新方法實踐課堂目錄三、創(chuàng)新能力的構成要素四、創(chuàng)新精神的構成要素（一）創(chuàng)新方法的含義創(chuàng)新方法是指創(chuàng)新活動中帶有普遍規(guī)律性的方法和技巧，即一些在創(chuàng)新活動中

35、解決問題的必要步驟或參考時途徑與技巧。創(chuàng)新方法來源于對大量成功的創(chuàng)新和創(chuàng)造實例的歸納、分析和總結。合理地運用創(chuàng)新方法，能夠開拓思維，更好地開發(fā)智力、智慧，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（一）創(chuàng)新方法的含義創(chuàng)新方法的作用主要表現為以下幾點。創(chuàng)新方法的作用ABC促進高效解決問題推動培養(yǎng)創(chuàng)新思維科學指導創(chuàng)新實踐（二）創(chuàng)新能力的含義創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體從事創(chuàng)新活動的能力，是運用一切已知信息，包括已有的知識和經驗等，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。本書中的創(chuàng)新主體主要指個人和創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新能力的特征如下所示。每個人都具備創(chuàng)新能力，人類具有改變現實的本能，以及創(chuàng)新所需的想象力、實踐力，所以每個人都具有創(chuàng)

36、新的能力。普遍性創(chuàng)新能力是一種潛在的能力，每個人都有創(chuàng)新能力，但是每個人都不會一直進行創(chuàng)新，只有受到外界的刺激，如迫切需求、靈感、目標等，人的創(chuàng)新能力才會得到激發(fā)，人才會主動進行創(chuàng)新活動。潛在性創(chuàng)新能力呈現出明顯的結構優(yōu)化特征，正是這種特征讓創(chuàng)新能力呈現出各式各樣的功能。結構優(yōu)化性創(chuàng)新能力并非單一的能力，而是幾種能力的綜合，這種綜合是獨特的，在每個人身上的體現都不同。綜合獨特性（三）創(chuàng)新精神的含義A創(chuàng)新意識使創(chuàng)業(yè)者能夠意識到社會經濟中的創(chuàng)業(yè)機會及需求，能夠通過創(chuàng)新意識來找到滿足市場需要、有盈利空間的產品或服務，沒有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)者永遠只能是個經營者而非創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)新意識B主動精神能夠驅動創(chuàng)業(yè)者實

37、際地進行創(chuàng)業(yè)行動，主動去獲取創(chuàng)業(yè)需要的資金、人員、技術、資源等，從而走上創(chuàng)業(yè)之路。沒有主動精神的人往往無法抓住機會主動出擊，從而錯失商機。主動精神一、創(chuàng)新方法、能力與精神的內涵二、常用的創(chuàng)新方法實踐課堂目錄三、創(chuàng)新能力的構成要素四、創(chuàng)新精神的構成要素（一）頭腦風暴法1頭腦風暴法的原則自由暢想以量求質見解無專利延遲評判（一）頭腦風暴法2頭腦風暴法的實施（1）會前準備選好主題確定會議類型搜集資料了解組織形式提前進行柔化訓練其他事項會前準備（一）頭腦風暴法2頭腦風暴法的實施（2）會議實施020103主持人介紹并闡述問題，引起討論主題，如果與會者對問題感到困惑，主持人可用案例來進行分析。第一階段每位與

38、會者各抒己見，同時，指定記錄員在黑板等醒目位置記錄下所有人提出的全部見解。第二階段創(chuàng)意設想結束后，綜合討論所有意見。若是分組進行，也可以讓其他組的人評價種種妨礙方案施行的限制因素，最終選出可行性最高的方案。第三階段（一）頭腦風暴法3頭腦風暴法的注意事項開展頭腦風暴時，應確定一個主題，做好前期的準備工作，不要隨隨便便就開始設想，不然會降低此次討論的最終效果。不能同時討論多個主題，應保持主題的單一性，且主題不能太大，如果主題包含的內容過多，可分割成若干小主題獨立展開討論。發(fā)言時不要講客套話，最好直奔主題，開門見山。不要在別人發(fā)言時私下討論，影響別人的思考；也不要消極旁觀，低頭不語，影響別人的情緒。

39、記錄員在記錄與會者的創(chuàng)意構思時，最好寫在白板上，或其他醒目的地方，一定要讓所有與會者都能看到，以便啟發(fā)他們的發(fā)散聯想。另外，記錄員字跡要工整清晰，一目了然，不要給別人造成閱讀障礙。要先將得到的創(chuàng)意進行分類，再作評價，以提高效率。（二）試錯法1試錯法的理論依據黑箱理論是試錯法成立的邏輯基礎，試錯法的本質是通過不斷試驗和消除誤差，探索具有黑箱性質的系統(tǒng)并最終達成目標。試錯法則是通過不斷調整輸入黑箱的信息，并觀察其輸出信息的變化，通過對這些變化情況的分析和綜合，逐漸獲得對黑箱功能的認識，進而利用黑箱的功能達成目標。（二）試錯法2試錯法的具體應用試錯法的具體應用很簡單，只有猜測和反駁兩個流程，但是需要

40、對這兩個流程進行不斷的重復，直至找出能夠解決問題的答案。（二）試錯法2試錯法的具體應用猜測猜測是試錯法的第一步，是指基于自身對問題的已有認識，去想象、懷疑、判斷這些與解決問題相關的變量。這些變量應該簡單明了且可控，這樣才能用實驗驗證。反駁反駁是對猜測進行實踐，并發(fā)現實踐成果中的錯誤，從而得到對問題的新認識。反駁是對猜測的驗證與評判，是一個排除錯誤的過程。（三）設問法設問法是指通過針對創(chuàng)新目標不斷提問來擴展思維的方法。通過提問，可以認識到現有事物的各種不足，從而有針對性地解決，并產出創(chuàng)新成果。為什么是什么什么人什么時間哪里怎么做多少（四）奧斯本檢核表法1奧斯本檢核表法的內容檢核項目含義細分問題示

41、例能否他用現有事物除了大家公認的功能之外，是否還有其他的用途？1有無新的用途？2是否有新的使用方法？3可否改變現有的使用方法？燈光除了照明還能用作信號能否借用能否引入其他的創(chuàng)造性設想；能否模仿別的東西；能否從其他領域/產品、方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工藝、思路？4有無類似的東西？5利用類比能否產生新觀念？6過去有無類似的問題？7可否摹仿？8能否超過？利用超聲波的特性進行碎石手術能否改變現有事物能否擴大適用范圍；能否增加使用功能,能否增加零部件；能否擴大延長它的使用壽命，增加長度、厚度、強度、頻率、速度、數量、價值？9可否增加些什么？10可否附加些什么？11可否增加使用時間？12可否

42、增加頻率？13可否增加尺寸？14可否增加強度？15可否提高性能？16可否增加新成分？17可否加倍？18可否擴大若千倍？19可否放大？20可否夸大？燈泡改變顏色和光的種類制成了滅蚊燈（四）奧斯本檢核表法1奧斯本檢核表法的內容檢核項目含義細分問題示例能否擴大現有事物能否體積變小、長度變短、重量變輕、厚度變薄以及拆分或省略某些部份(簡單化）能否濃縮化、省力化、方便化、短路化？21可否減少些什么？22可否密集？23可否壓縮？24可否濃縮？25可否聚合？26可否微型化？27可否縮短？28可否變窄？29可否去掉？30可否分割？31可否減輕？32可否變成流線型？擴大望遠鏡變成天文望遠鏡能否簡化現有事物能否做

43、些改變？如：顏色、聲音、味道、式樣、花色、音響、品種、意義、制造方法；改變后效果如何？33可否改變功能？34可否改變顏色？35可否改變形狀？36可否改變運動？37可否改變氣味？38可否改變音響？39可否改變外形？40是否還有其它改變的可能性？將小型計算機改良為微型計算機再改良成筆記本計算機（四）奧斯本檢核表法1奧斯本檢核表法的內容檢核項目含義細分問題示例能否代用現有事物能否用其他材料、元件、結構、力、方法、聲音、符號等替代？41可否代替？42用什么代替？43還有什么別的排列？44還有什么別的成分？45還有什么別的材料？46還有什么別的過程？47還有什么別的能源？48還有什么別的顏色？49還有什

44、么別的音響？50還有什么別的照明？用氫燃料代替石油能否調整現有事物能否變換排列順序、位置、時間、速度、計劃、型號；內部元件可否交換？51可否變換？52有無可互換的成分？53可否變換模式？54可否變換布置順序？55可否變換操作工序？56可否變換因果關系？57可否變換速度或頻率？58可否變換工作規(guī)范？瓷器上釉工藝的改良和發(fā)展（四）奧斯本檢核表法1奧斯本檢核表法的內容檢核項目含義細分問題示例能否顛倒現有的事物能否從里外、上下、左右、前后、橫豎、主次、正負、因果等相反角度顛倒過來用？59可否顛倒？60是否顛倒正負？61可否顛倒正反？62可否頭尾顛倒？63可否上下顛倒？64可否顛倒位置？65可否顛倒作用

45、？兩面可穿的衣服能否組合現有的事物能否進行原理組合、材料組合、部件組合、形狀組合、功能組合、目、目的組合。66可否重新組合？67可否嘗試混合？68可否嘗試合成？69可否嘗試配合？70可否嘗試協(xié)調？71可否嘗試配套？72可否把物體組合？73可否把目的組合？74可否把特性組合？75可否把觀念組合？將和面機、削面機和鍋爐組合而成的自動刀削面機（四）奧斯本檢核表法2奧斯本檢核表法的步驟STEP 03STEP 01根據對于研究對象的有關知識提出需要解決的問題。提出問題篩選出能夠解決問題且具有可行性的設想，并完善這個設想使之成為一個明確的創(chuàng)新方案。篩選設想按照奧斯本檢核表的事項，逐一提出改良研究對象的設想

46、，并將所有設想一一列出。列出設想STEP 02（五）屬性列舉法確定一個明確的研究對象或研究課題。了解事物現狀，熟悉其基本結構、工作原理及使用場合，應用分析、分解及分類的方法對研究對象進行必要的結構分解。從需要出發(fā)，對列出的屬性進行分析，并與其他物品對比，采用替代的方法對原屬性進行改造，得到創(chuàng)新的思路。根據整理出的創(chuàng)新思路，繼續(xù)深化、具體化，最終得出創(chuàng)新方案并對其進行評價與優(yōu)化。（六）綜攝法1綜攝法的思考方法異質同化同質異化AB異質同化也就是“變陌生為熟悉”，是指在面對陌生的事物時，可以通過對陌生事物的分析，來發(fā)現其中包含的自己所熟悉的要素，將其與具有同種要素的熟悉事物相比較，從而建立對這個陌生

47、事物的認識。同質異化又叫“變熟悉為陌生”，是指在面對一個熟悉的事物時，需要擺脫固定的觀察模式，采用新的視角、新的角度來對其進行重新認識，從而產生新的想法。（六）綜攝法2綜攝法的實施1會前準備3分析問題6靈活類比5探求原理2提出問題7適應目標4明確方向8得出方案（七）形態(tài)分析法1形態(tài)分析法的含義形態(tài)分析法的含義在于對事物的分解，一定要將事物分解為不可再分的基本元素，再對每一個細分元素進行獨立的分析與構想，找出每一個元素的可能形態(tài)。這些可能形態(tài)經過不同的組合就構成了解決問題的總方案，總方案的個數就是各元素形態(tài)的組合數。這樣的方法使總方案包含研究對象的每一個要素的所有可能形態(tài)，是一個非常大的數量，任

48、何一個要素或其形態(tài)有問題就會導致整個方案出現問題，因此需要分析每一個方案的可行性。（七）形態(tài)分析法2形態(tài)分析法的運用（1）明確對象。明確用形態(tài)分析法所要解決的問題（如發(fā)明、設計等）。（2）要素分解。將要解決的問題，按重要功能等基本組成部分，分解為創(chuàng)造對象的主要組成要素。（3）形態(tài)分析。對每一要素進行分析，列出其所有可能的形態(tài)。（5）對得出的各個創(chuàng)新方案進行分析與比較，從中選出一個最佳的組合方案為最終方案。（4）按照研究目標，將各要素的不同形態(tài)進行組合，得到盡可能多的創(chuàng)新方案。一、創(chuàng)新方法、能力與精神的內涵二、常用的創(chuàng)新方法實踐課堂目錄三、創(chuàng)新能力的構成要素四、創(chuàng)新精神的構成要素（一）發(fā)現問題的

49、能力發(fā)現問題的能力是指人能夠意識到某種現象的隱蔽未解之處，意識到存在于周圍環(huán)境中的需求、矛盾、沖突，意識到尋?，F象中的不尋常之處。保持好奇心敢于質疑（二）探索能力努力學習知識， 拓展自己的知識面， 提升自己思考問題的能力， 加強對新知識的探索。培養(yǎng)自己的觀察、思考、分析、概括能力，挖掘事物發(fā)展的內在規(guī)律，鍛煉自己的創(chuàng)新和探索能力。多動腦、動手、動筆、動口，提升自己的思維能動性。多做逆向思維訓練，開拓思路，點燃創(chuàng)造思維的火花，提升自己思維的創(chuàng)造性。（三）創(chuàng)意能力觀察力想象力分析力預測力（四）變通能力審時度勢，打破常規(guī)當外界環(huán)境或條件發(fā)生變化時，大學生創(chuàng)業(yè)者要冷靜地審時度勢，敢于打破常規(guī)。大學生創(chuàng)

50、業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不能墨守成規(guī)，應多嘗試新的方法，早日找到更快的成功途徑。敢于應對變化環(huán)境和市場變化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可避免的情況，大學生創(chuàng)業(yè)者應有面對變化的勇氣，能夠根據變化采取對應的策略，克服創(chuàng)業(yè)過程中的種種困難。學會轉變思維轉思維變是提升變通能力的關鍵，只有大學生創(chuàng)業(yè)者敢于接受變化，不斷轉變自己的思維習慣，才能從根本上改變自己的觀念，從而擺脫困境。（五）解決問題的能力解決問題的能力是指人們運用觀念、規(guī)則或一定的程序方法等對客觀問題進行分析并提出解決方案的能力。實施解決方案評估解決方案并做選擇制訂解決問題的方案收集并分析解決問題的信息明確問題及目標（六）整合能力通過合理調配系統(tǒng)內的各種要

51、素，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，以實現目標。對于大學生來說，要完成創(chuàng)新活動，就要協(xié)調各方，當擁有一定資源時，就可通過溝通、說服、資源分配和榮譽分配等手段來組織協(xié)調各方以最終實現創(chuàng)新目標。綜合能力強調把研究對象的各個部分組合成一個有機整體進行考察和認識的技能與本領，是將事物的各個要素、層次用一定的線索聯系起來，以發(fā)現其本質關系和發(fā)展規(guī)律的能力。組織協(xié)調能力綜合能力一、創(chuàng)新方法、能力與精神的內涵二、常用的創(chuàng)新方法實踐課堂目錄三、創(chuàng)新能力的構成要素四、創(chuàng)新精神的構成要素（一）開拓精神開拓精神是指自強不息、追求卓越、爭先創(chuàng)優(yōu)的開拓進取精神。開拓精神是創(chuàng)業(yè)者必須具備的一種精神，創(chuàng)業(yè)者如果安于現狀，不向新的事物或

52、困難的事情發(fā)起挑戰(zhàn)，就容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。擁有開拓精神的創(chuàng)業(yè)者，能夠積極主動地去探索新鮮事物，不斷發(fā)現、開辟新的領域。（一）開拓精神創(chuàng)業(yè)的過程總是充滿困難、艱辛和曲折，大學生創(chuàng)業(yè)者更需要具備開拓精神，打破常規(guī)，突破自身的局限，不斷完善自己，創(chuàng)造價值。開拓精神主要來自人的意志力和信念。意志力縱觀大多數創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，不難發(fā)現他們都具有強大的意志力。創(chuàng)業(yè)者只有擁有鋼鐵般堅強的意志力，才能克服創(chuàng)業(yè)過程中的種種困難。信念創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前就已經明確了創(chuàng)業(yè)的目的與動機，即為什么要創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)的理想和價值是什么？在創(chuàng)業(yè)的過程中也要銘記初心、堅定信念，不要迷失方向和目標。（二）開放精神開放精神是指不自我約束、放眼

53、天下的精神。創(chuàng)業(yè)者必須具有開拓的視野、包容的胸懷、長遠的目光，才能更好地發(fā)現問題和解決問題，獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供動力和方向。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度講，開放精神需要兩點：一是創(chuàng)新，包括從無到有的創(chuàng)新；二是開放的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)者要在不斷變化的市場環(huán)境中，積極吸收新的內容，做好新舊的融合。開放精神就是“走出去、引進來”，做好“內引外聯”。（三）批判精神批判是指站在更高的層面上，對現實進行甄別和審視，對人或事進行分析和解剖，以期發(fā)現問題和解決問題。批判精神就是指評論人或事物是非的一種意識、思維活動和一般心理狀態(tài)。批判精神是一種寶貴的創(chuàng)業(yè)精神，也是成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備的精神品質。創(chuàng)業(yè)者如果沒有強

54、烈的自我批判精神和強大的自我批判能力，不去除一些陳舊的、不能適應當前和未來發(fā)展需要的思想觀念，就會失去競爭的優(yōu)勢，無法在龐大的創(chuàng)業(yè)競爭中沖破現有運營模式的桎梏，獲得長足的發(fā)展。（四）學習精神學習精神是指廣聞博學、深鉆細研的虛心好學的精神。當今社會的發(fā)展是非?？焖俚?，大學生創(chuàng)業(yè)者只有堅持學習，做好知識儲備，才能通過知識的探索達到創(chuàng)新，從而在激烈的市場競爭中獲得優(yōu)勢，實現企業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展。學習是一種完善自我、提升自我能力的手段，但學習又是艱苦的、長遠的，大學生應養(yǎng)成主動學習的好習慣。（五）冒險精神大多數的創(chuàng)業(yè)成功者，一般都有鮮明獨特的個性品質：敢冒風險，敢于走別人沒有走過的路，這樣更容易抓住創(chuàng)業(yè)機

55、會。擁有冒險精神的創(chuàng)業(yè)者敢于承擔責任，不怕挫折和失敗，能夠把握住創(chuàng)新的最佳時機，果斷做出決策，力爭擁有更多創(chuàng)新成功的可能性。（六）執(zhí)著精神創(chuàng)新是一個長期的過程，因而需要具備堅持不懈、持之以恒的追求精神。創(chuàng)新的過程是漫長的、艱辛的，容易消減創(chuàng)業(yè)者的熱情，使他們產生放棄的想法，而擁有執(zhí)著精神的創(chuàng)業(yè)者，則可以不畏艱辛、一往無前，甚至在遭遇挫折時頑強拼搏。（七）團隊精神個人的力量是有限的，單打獨斗難以成功創(chuàng)業(yè)，只有具備合作精神才能充分發(fā)揮團隊的力量，同時積極進行外部合作可以獲得更多的商業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)資源。團隊精神就是集思廣益、通力協(xié)作的攻關精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊需要由具有團隊精神的人組成，并由一個出類拔萃的

56、領軍人帶頭，通過集體的智慧來實現優(yōu)勢互補。一、創(chuàng)新方法、能力與精神的內涵二、常用的創(chuàng)新方法實踐課堂目錄三、創(chuàng)新能力的構成要素四、創(chuàng)新精神的構成要素任務一運用奧斯本檢核表法進行創(chuàng)新1選擇一款自己感興趣的產品，產品名稱為：2說說你對該產品的了解。（1）形狀：（2）材質：（3）特性：（4）價格：（5）功能：（6）使用方法：3根據產品需要創(chuàng)新的維度，參照右表所列出的問題，寫出盡可能多的設想。4對提出的設想逐一進行分析和篩選，選出兩三個有實際需求、有可行性和有價值的設想，并進一步提出改進方案，創(chuàng)造出新的產品。思維維度創(chuàng)新設想能否他用能否借用能否擴大能否減少能否改變能否代用能否調整能否顛倒能否組合任務二運

57、用尤金勞德塞測試法測試創(chuàng)新能力測試要求：每個測試題目有A同意 B拿不準 C不同意三個選項，只能選擇其中一項。1我不做盲目的事，也就是我總是有的放矢，用正確的步驟來解決每一個具體問題。2我認為，只指出問題而不想獲得答案，無疑是浪費時間。3無論什么事情，要我發(fā)生興趣，總比要別人發(fā)生興趣困難。4我認為合乎邏輯的循序漸進的方法，是解決問題的最好方法。5有時，我在小組里發(fā)表的意見似乎使一些人感到厭煩。6我花費大量時間來考慮別人是怎樣看待我的。7做自認為正確的事情，比力求博得別人的贊同要重要得多。8我不尊重那些做事似乎沒有把握的人。9我需要的刺激和興趣比別人多。10我知道如何在考驗面前保持自己的內心鎮(zhèn)靜。

58、11我能堅持很長一段時間解決難題。12有時我對事情過于熱心。任務二運用尤金勞德塞測試法測試創(chuàng)新能力13在特別空閑時，我倒常常想出好主意。14在解決問題時，我常常單憑直覺來判斷“正確”或“錯誤”。15在解決問題時，我分析問題較快，而綜合所有的資料較慢。16有時，我打破常規(guī)去做我原來并未想到要做的事。17我有收集東西的癖好。18幻想促進了我許多重要計劃的提出。19我喜歡客觀而又有理性的人。20如果要我在本職工作之外的兩種事業(yè)中選擇一種，我寧愿當一個實際工作者，而不當探索者。21我能與自己的同事或同行們很好地相處。22我有較高的審美感。23在我的一生中，我一直在追求名利和地位。24我喜歡堅信自己結論

59、的人。25靈感與獲得成功無關。任務二運用尤金勞德塞測試法測試創(chuàng)新能力26爭論時，使我感到最高興的是原來與世隔絕、觀點不一的人變成了我的朋友，即使犧牲我的觀點也在所不惜。27我更大的興趣在于提出新的建議，而不在于設法說服別人接受這些建議。28我樂意獨自一人整天深思熟慮。29我往往避免做那種使我感到低下的工作。30在評價資料時，我覺得資料的來源比內容更為重要。31我不滿意那些不確定和不可預言的事。32我喜歡一門心思苦干的人。33一個人的自尊心比得到他人的敬仰更為重要。34我覺得那些力求完美的人是不明智的。35我寧愿和大家一起努力工作，而不愿意單獨工作。36我喜歡那種對別人產生影響的工作。37在生活

60、中，我經常碰到不能用“正確”或“錯誤”來判斷的問題。38對我來說，“各得其所，各在其位”是很重要的。任務二運用尤金勞德塞測試法測試創(chuàng)新能力39那些使用古怪和不常用的詞語的作家，純粹是為了炫耀。40許多人之所以感到苦惱，是因為他們把事情看得太認真了。41即使遭到不幸、挫折和反對，我仍然能夠對我的工作保持原來的精神狀態(tài)和熱情。42想入非非的人是不切實際的。43我對“我不知道的事”比“我知道的事”印象更深刻。44我對“這可能是什么”比“這是什么”更感興趣。45我經常為自己在無意中說話傷人而悶悶不樂。46縱使沒有報答，我也樂意為新穎的想法花費大量時間。47我認為，“出主意無甚了不起”這種說法是中肯的。