合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用論文

第頁(yè)共頁(yè)合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用論文合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用論文【摘要】：^p：美術(shù)是素質(zhì)教育的根底，美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生審美才能，使學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到開(kāi)展，尤其是初中時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知有著非常重要的作用，而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在合作中不斷探究與學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，發(fā)散思維解決學(xué)習(xí)中的困難，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力，并在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步了學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞才能?！娟P(guān)鍵詞】：^p：合作學(xué)習(xí)；初中；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中存在眾多缺乏，在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)條件與氣氛等，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不理想，同時(shí)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上阻礙了學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，無(wú)法使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，不利于初中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，因此，本文分析^p了初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。一、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀首先，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，目前初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不科學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳，初中美術(shù)老師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有按照學(xué)生的才能程度與個(gè)體差異化進(jìn)展，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容固定在教學(xué)任務(wù)上，局部教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，局部學(xué)生對(duì)過(guò)于復(fù)雜的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏耐心，還有些教學(xué)內(nèi)容難度較大，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中常常遇到困難不知如何著手解決困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，根本就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置影響了學(xué)生的積極性[1]。其次，合作學(xué)習(xí)的形式比擬單一，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不突出，大多數(shù)的美術(shù)合作學(xué)習(xí)都在傳統(tǒng)教學(xué)根底上進(jìn)展，在老師滔滔不絕的講授之后，使學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)單的合作討論，這種合作形式仍然擺脫不了被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏自主性和創(chuàng)造性。第三，初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，局部初中美術(shù)教學(xué)課堂空間有限，在有限的空間內(nèi)，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有些學(xué)校雖然有足夠的合作學(xué)習(xí)空間，但，老師認(rèn)為初中學(xué)生自我約束才能較差，一旦給他們合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)開(kāi)小差做其它事情，因此，老師為了維持課堂秩序，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用1、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，因此，合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要初中美術(shù)老師根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。例如，在初中美術(shù)《勞動(dòng)—人類(lèi)創(chuàng)造力的泉》教學(xué)中，老師應(yīng)通過(guò)“欣賞與描繪”局部為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師先為學(xué)生搜集一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)勞動(dòng)的美術(shù)著作，通過(guò)多媒體進(jìn)展展示，使學(xué)生對(duì)畫(huà)中勞動(dòng)人民進(jìn)展觀察，觀察每一幅畫(huà)面中不同勞動(dòng)者的形象與神態(tài)，之后老師再使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，使小組學(xué)生分別對(duì)“清明上河圖”中的勞動(dòng)人民進(jìn)展觀察，并記錄下不同人物的不同勞動(dòng)對(duì)象、人物形象與神態(tài)，學(xué)生在老師引導(dǎo)下開(kāi)場(chǎng)觀察著作，對(duì)清明上河圖中一千多個(gè)人物進(jìn)展觀察和記錄本來(lái)是一項(xiàng)比擬復(fù)雜的任務(wù)，但由于畫(huà)面中每個(gè)人物都不同，這使學(xué)消費(fèi)生了興趣，學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了一些人物繪畫(huà)的根本要點(diǎn)，有效的加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。2、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式傳統(tǒng)、單一的合作學(xué)習(xí)形式，會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，因此，老師應(yīng)不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式，通過(guò)豐富的合作形式進(jìn)步學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如，在初中美術(shù)《我們的畫(huà)展》教學(xué)中，老師可以將學(xué)生科學(xué)分成兩組，每組學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)展方案，看哪一組學(xué)生設(shè)計(jì)的好，老師就考慮借鑒哪一組學(xué)生的方案為學(xué)生們創(chuàng)辦一個(gè)小型畫(huà)展，兩組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課下分別通過(guò)各種途徑，翻閱與查找有關(guān)畫(huà)展設(shè)計(jì)的案例，并根據(jù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)詳細(xì)情況，進(jìn)展畫(huà)展設(shè)計(jì)，在畫(huà)展設(shè)計(jì)時(shí)充分結(jié)合小組每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)建議，最終將小組學(xué)生科學(xué)、合理的建議一并表達(dá)在畫(huà)展設(shè)計(jì)方案中，最后將方案交給老師，使老師公平、公開(kāi)的對(duì)兩組方案可行性進(jìn)展評(píng)論，老師評(píng)論時(shí)允許兩組學(xué)生參與其中發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，最終定奪方案，老師也可以將兩組方案中的優(yōu)點(diǎn)取出，設(shè)計(jì)一個(gè)更加全面的方案，該合作學(xué)習(xí)形式充分進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也表達(dá)了以學(xué)生為主體的美術(shù)教學(xué)目的。3、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氣氛主要從兩方面入手，首先，學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，增加美術(shù)教室的面積，為學(xué)生提供一個(gè)亮堂寬闊的美術(shù)老師，此外還要配置配套的'美術(shù)教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)。其次，美術(shù)作為一門(mén)素質(zhì)學(xué)科，不應(yīng)單純的以進(jìn)步學(xué)生認(rèn)知才能為主，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能與鑒賞才能，老師在教學(xué)中要為學(xué)生不斷創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)條件，為學(xué)生提供一個(gè)互相交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，在初中美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)穩(wěn)固合作時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生互相展示美術(shù)作品，并對(duì)彼此的作品進(jìn)展賞析，客觀的提出對(duì)對(duì)方作品的看法，在課后，老師要科學(xué)合理的布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能，久而久之，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生了自主合作學(xué)習(xí)的欲望，在自主合作中不斷學(xué)習(xí)彼此優(yōu)點(diǎn)，完善美術(shù)學(xué)習(xí)才能，有效進(jìn)步了初中美術(shù)教學(xué)效率。綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)與欣賞美術(shù)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受實(shí)際操作的快樂(lè)與成就感，以此加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為進(jìn)步初中美術(shù)教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)根底。作者:羅甫坤單位:貴州省黔西縣甘棠中學(xué)【參考文獻(xiàn)】：^p:[