高職人才培養(yǎng)模式改革的探索與思考

高職人才培養(yǎng)模式改革的探索與思考

---一個不容忽視的素質(zhì)教育問題

程淮中二0一二年五月第一頁，共五十六頁。?一、人才培養(yǎng)：定位、特質(zhì)、模式(一)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職教育最根本的問題辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦好學(xué)校？培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？第二頁，共五十六頁。?高職教育的核心問題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職教育發(fā)展30多年，人才培養(yǎng)目標(biāo)如何定位，在政府、企業(yè)和學(xué)校三方可以說是“仁者見仁、智者見智”。對這個問題的認(rèn)識，我們可以從以下幾張圖片中得到一些啟發(fā)：

第三頁，共五十六頁。?辦高職教育

“以就業(yè)為導(dǎo)向”真的是高職辦學(xué)的特色嗎？有句老話，大學(xué)教育的目的不是為學(xué)生的第一份工作做準(zhǔn)備，而是要為他們的最后一份工作做準(zhǔn)備。這個說法依然很有道理。畢竟，大學(xué)教育就應(yīng)該讓人為生活做準(zhǔn)備，事業(yè)也只是人生的一個經(jīng)歷而已。------《21世紀(jì)的大學(xué)》詹姆斯·杜德斯達(dá)（密歇根大學(xué)前校長）

魯昕副部長：“職業(yè)教育不是培養(yǎng)廉價的勞動力”。但是起薪低、評價低、加上工作之后沒有明晰的上升空間和通道，有多少青年會把這樣的選擇當(dāng)作夢想。

第四頁，共五十六頁。?一個有趣的故事：職教不是培養(yǎng)廉價的勞動力

魯昕副部長在日本考察期間，東京一所職業(yè)學(xué)校送給她一本該校的宣傳冊，宣傳冊：第一頁介紹學(xué)生及其校服特色；第二頁為一至三年級每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三頁則告訴學(xué)生畢業(yè)之后干什么，想就業(yè)有100多家企業(yè)對接，想升學(xué)有100多所大學(xué)可選擇，名單一目了然。而國內(nèi)職業(yè)院校的宣傳冊上，往往第一頁是黨委書記、校長，第二頁是鳥瞰圖，看完以后什么都記不住。第五頁，共五十六頁。?人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位：“三級”碰撞

1.來自政府行政部門的解讀我們培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。一般表述：德、智、體、美，生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線第六頁，共五十六頁。?教育部2006年16號文件1個理念：終身學(xué)習(xí)的理念1個品格：誠信品格2種精神：敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神（職業(yè)精神）3種意識：責(zé)任意識、法制意識、社會意識6項能力：就業(yè)能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力中國的會計精神：誠實守信的品格、客觀公正的意識（中國會計總管王軍）開放廣闊的胸襟、進(jìn)取創(chuàng)新的追求第七頁，共五十六頁。?江蘇省教育廳2008年16號文件

高素質(zhì)具有社會主義核心價值觀；具有良好的公共道德和職業(yè)道德；具有終身學(xué)習(xí)理念；具有團(tuán)隊意識和協(xié)作精神；具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。高技能具有較強(qiáng)的實踐能力、就業(yè)能力。創(chuàng)新型具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。第八頁，共五十六頁。?2.來自企業(yè)實務(wù)界的解讀◆從一般意義上看，更多的企業(yè)根本不是需要人才，它需要的是與勞動工具同等地位的勞動力，而且是廉價的勞動力，更多的企業(yè)瞄準(zhǔn)了吃苦耐勞、心靈手巧、物美價廉的農(nóng)民工。（來自企業(yè)人力資源部的觀點:富士康現(xiàn)象.呼叫中心）◆香港學(xué)者郎咸平說中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了目前中國不需要人才。（以廣電集團(tuán)學(xué)生頂崗實習(xí)為例）（16號文件：淡化專業(yè)---異曲同工）（南審學(xué)院一年級不分專業(yè)）（關(guān)注專業(yè)群建設(shè)、綜合實訓(xùn)基地申報：財經(jīng)類、金融保險與投資理財為例）◆會計人員的工作對象是紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，主體是充滿感情的人而不是冰冷的物。（工科以培養(yǎng)動作技能為主，其工作對象是物化的技能操作）（工作過程系統(tǒng)化質(zhì)疑之一）（崛起中的人文會計）第九頁，共五十六頁。?

◆只有8.5%的高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)是現(xiàn)在工作崗位最需要的能力，列調(diào)查所提供的選項中最后一位。◆89.5%的行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為，高職學(xué)生最應(yīng)具備的能力：排名第一的是社會能力；80.3%認(rèn)為方法能力排名第二；53.7%認(rèn)為職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)排名第三。排名第四和第五分別為職業(yè)專項能力和職業(yè)綜合能力，分別占受訪者的41%和35.4%。◆行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為，高職學(xué)生最缺乏的能力排序是：社會能力、方法能力以及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)，分別占有效調(diào)查對象的91.1%、85.4%和51.6%。----《中國青年報》2012.1.30

《中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報告》中一項名為“現(xiàn)在工作崗位最需要能力及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)”調(diào)查顯示：第十頁，共五十六頁。?3.來自職業(yè)教育界的解讀

◆高等技術(shù)應(yīng)用型（06以前）◆高素質(zhì)技能型（07）◆“兩高一新”（08）◆高端技能型（11）

院級層面

◆素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛、文工兼?zhèn)鋫€性成長、身心健康、社會適應(yīng)（09）

專業(yè)層面：◆會計專業(yè)：講誠信、重操守、負(fù)責(zé)任，精算會管(09)第十一頁，共五十六頁。?國際借鑒：◆英國的BTEC（英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會）模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是---把通用能力和專業(yè)能力相結(jié)合?！巴ㄓ谩钡暮x不是針對某一具體的職業(yè)，而是從事任何工作的人要獲得成功所必須掌握的技能。培養(yǎng)七項能力：自我管理能力和自我發(fā)展能力、與人合作共事能力、交往和聯(lián)系能力、安排任務(wù)和解決問題能力、數(shù)字運用能力、科技運用能力、設(shè)計和創(chuàng)新能力。第十二頁，共五十六頁。?◆加拿大、美國的CBE（以能力為基礎(chǔ)的教育）模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是---崗位（崗位群）的職業(yè)能力，即如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必需的全部能力?！澳芰Α?----不只是操作能力、動手能力，還是一種綜合的職業(yè)能力。起碼包括四個方面：知識、態(tài)度經(jīng)驗、反饋第十三頁，共五十六頁。?◆澳大利亞的TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是---以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為動力，以工業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會和雇主對專業(yè)人才的需求為依據(jù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以實用性為主，所有課程按行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)提出的要求實施。請注意：不管是全日制的學(xué)生，還是半工半讀的學(xué)生，都是以崗位要求為目標(biāo)，開展教育與培訓(xùn)（培訓(xùn)包），使學(xué)生畢業(yè)時完全具備上崗所必需的技能。第十四頁，共五十六頁。?◆德國的雙元制模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是---使學(xué)生經(jīng)過理論與實踐兩方面的職業(yè)教育，獲得廣泛的專業(yè)知識、跨專業(yè)的合作能力、管理能力和面向國際的職業(yè)資格，成為高級實用型的人才。雙元制模式下，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！瓣P(guān)鍵能力”：專業(yè)能力（掌握技能、掌握知識）社會能力（學(xué)會共處、學(xué)會做人）方法能力（學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作）

第十五頁，共五十六頁。?結(jié)論：高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位1.人才層次的高等性（部分專業(yè)辦本科）以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育2.知識、能力的職業(yè)性職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新技術(shù)的能力。3.就業(yè)方向的基層性生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線4.培養(yǎng)目標(biāo)的地方性不同地區(qū)所需要的“專門人才”在能力結(jié)構(gòu)上是不一樣的。第十六頁，共五十六頁。?(二)高職院校人才特質(zhì)重塑

新“三字經(jīng)”懂管理討人喜會動手善經(jīng)營身心好腦子靈高職人才特質(zhì)第十七頁，共五十六頁。?(三)高職院校人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外學(xué)者對人才培養(yǎng)模式存在不同的表述形式。國外美國學(xué)者喬伊斯（B.Joyce）和威爾（Mweil）認(rèn)為：人才培養(yǎng)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃或范型。第十八頁，共五十六頁。?國內(nèi)學(xué)者歸納為四種：1.理論說認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是在教學(xué)實踐中形成的一種設(shè)計和組織教學(xué)的理論。2.結(jié)構(gòu)說是在一定教學(xué)思想理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架。3.程序說是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的完成人才培養(yǎng)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體現(xiàn)。4.方法說是以教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程直到教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的理論的操作樣式。第十九頁，共五十六頁。?1998年教育部下發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》的文件中指出，“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！备叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和，并在實踐中形成的定型化范式。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式：來自“規(guī)劃”的解讀

第二十頁，共五十六頁。?高等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃（高職引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動計劃）主要任務(wù)之一：構(gòu)建校企共育的人才培養(yǎng)模式◆以工學(xué)結(jié)合為切入點，推進(jìn)校企共同育人的人才培養(yǎng)模式的改革◆強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展◆發(fā)揮文化育人功能，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化◆以社會需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式改革◆參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案◆探索建立雙證書制度，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源◆適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，將國際通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容◆繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革第二十一頁，共五十六頁。?校企合作思考：從方向正確到方法對頭◆校企合作辦學(xué)、合作育人是正確的事?！羝髽I(yè)入校，研究中心入校，都對嗎？◆是合作辦學(xué)、合作育人，還是僅僅入校生產(chǎn)？關(guān)鍵是合作辦學(xué)與合作育人?！羰裁礃拥钠髽I(yè)可以入校？有沒有資質(zhì)要求？關(guān)鍵還是合作辦學(xué)與合作育人。

第二十二頁，共五十六頁。?◆要不要對入校企業(yè)資質(zhì)有規(guī)定，要不要對合作辦學(xué)和育人的責(zé)任進(jìn)行規(guī)定。◆要給企業(yè)權(quán)利和效益，企業(yè)要在合作辦學(xué)合作育人上有話語權(quán)，在學(xué)校發(fā)展上有話語權(quán)，需要有話語平臺，共商發(fā)展大計?！粢o參與辦學(xué)、參與育人各方有效話語權(quán)平臺，就需要設(shè)計新的體制機(jī)制。----------上海職教研究所馬樹超第二十三頁，共五十六頁。?工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的類型◆學(xué)工交替模式◆學(xué)工并進(jìn)模式◆訂單培養(yǎng)模式◆項目導(dǎo)向模式◆任務(wù)驅(qū)動模式◆產(chǎn)學(xué)一體模式◆頂崗實習(xí)模式重點解讀：學(xué)工交替模式◆亦廠亦校模式◆校企融合模式◆預(yù)先就業(yè)模式◆雙向生培養(yǎng)模式◆結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)模式◆全方位合作教學(xué)模式◆實訓(xùn)—科研—就業(yè)模式第二十四頁，共五十六頁。?學(xué)工交替：過程與內(nèi)容第二十五頁，共五十六頁。?組織實施：工學(xué)結(jié)合學(xué)期課表（第3學(xué)期）時間周一周二周三周四周五周六周日上午零售經(jīng)營實務(wù)推銷技巧實務(wù)廣告設(shè)計實務(wù)消費者行為分析休息休息休息下午思政課體育與健康職業(yè)素質(zhì)延展課文化素質(zhì)延展課頂崗工作頂崗工作頂崗工作第二十六頁，共五十六頁。?總結(jié)完善：學(xué)生感言說實話，開始我很不理解工學(xué)結(jié)合。在我看來，抓緊在校的時間，認(rèn)真學(xué)好書本上的知識更為實際?？墒莵淼狡髽I(yè)我才發(fā)現(xiàn)，我錯了，好象突然領(lǐng)會老師為什么要大費周折﹑頂著壓力，堅持安排我們來企業(yè)的良苦用心了。我也體會到提前接觸社會﹑接觸企業(yè)，對我們來說多么的重要。剛從課堂里走出來的我們，有點傻氣，對外面的世界充滿好奇?？释麑崿F(xiàn)個人價值，創(chuàng)造偉大財富，卻不知偉大的事業(yè)卻是從點滴間積累起來的。這次工學(xué)結(jié)合是一個好機(jī)會，讓我們零距離的接觸企業(yè)，提早感受上崗，雖然還有很多的不懂，還有很多的東西需要去學(xué)習(xí)，但是我想它會是我人生中一個重要的里程碑，必不可少的人生閱歷。以前在學(xué)校是混混日子，整天忙忙碌碌，其實不知所為。但在工學(xué)結(jié)合的這一個月里，生活變得很有規(guī)律，看似緊張，確很充實。最重要的是，我整個人的心理發(fā)生了巨大的改變，做事情的態(tài)度也隨之改變，不再是毛毛躁躁，敷衍了事了。畢竟干我們機(jī)械這一行的容不得有半點馬虎，差不得一絲一毫。我就這樣從一個不知所為的學(xué)生變成了一個也能出色完成工作任務(wù)的工人！通過這段時間以來我的體驗，我想就自己的收獲做一個小結(jié)，希望會對以后參加工學(xué)的同學(xué)有所幫助：1.平時我們常說要勤學(xué)好問，但在公司里，要勤學(xué)，但不要好問。并不是說不問，是指不要問師傅講了又講的東西，不要接二連三的問，不要問自己問過的問題等等。2.要勤于觀察，特別是我們這樣的專業(yè)，很多問題都是有靈活處理的，沒有公式可言，看師傅如何處理，再把它們記下來會給自己帶來很多方便。3.剛開始的時候即使是沒事情也不要癱坐在旁邊，更不要玩手機(jī)什么的，作為一名剛進(jìn)公司的實習(xí)生，你的直接領(lǐng)導(dǎo)會比較關(guān)注你的言行，不要自己把爭取來的機(jī)會毀了。曾經(jīng)我認(rèn)為我是一個比較懂事，能理解父母辛苦的人。但是這一個月的經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)自己還是太幼稚了，艱辛這個詞的真正含義沒有親身體驗是不會了解的，更何況我只是小嘗了它的滋味。第二十七頁，共五十六頁。?“2234”人才培養(yǎng)方案“以生為本”的課內(nèi)、課外兩個教育體系文化基礎(chǔ)知識和工作崗位職業(yè)能力課內(nèi)兩個培養(yǎng)系統(tǒng)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”要求的課程、教師、基地三個路徑2234“畢業(yè)證書、素質(zhì)教育證書、職業(yè)資格技能證書、工作經(jīng)歷證書”四種證書第二十八頁，共五十六頁。?個案1：市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想：貫徹教育部2006年16號文件和高等職業(yè)教育“五年行動計劃”精神，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。把工學(xué)結(jié)合作為營銷人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，根據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，校企合作共同建設(shè)專業(yè)，以課程建設(shè)為中心，以教學(xué)方法改革為手段，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型營銷人才。第二十九頁，共五十六頁。?創(chuàng)

新

思

路第三十頁，共五十六頁。?模擬市場任務(wù)與路徑第三十一頁，共五十六頁。?個案2：會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式六個最多六個唯一

省會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地省級會計實訓(xùn)基地全國模范省名師省政府哲社、教學(xué)獎省會計專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊省會計、財務(wù)教師雙師培訓(xùn)定點單位主持參與國家會計教學(xué)資源庫建設(shè)國家(省)精品課程精品教材社會服務(wù)基地在校生畢業(yè)生專業(yè)群專業(yè)與方向代表江蘇參加全國會計知識大賽第三十二頁，共五十六頁。?“二元共育、三環(huán)緊扣、四階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式0.5學(xué)期第四階段0.5學(xué)期第三階段2學(xué)期第二階段2學(xué)期第一階段頂崗實習(xí)認(rèn)知實習(xí)體驗見習(xí)定崗技能強(qiáng)化理實一體教學(xué)理實一體教學(xué)項目實訓(xùn)崗位技能實訓(xùn)學(xué)校學(xué)業(yè)就業(yè)對接專項技能強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)理實一體教學(xué)頂崗實習(xí)校內(nèi)外實訓(xùn)崗位技能實訓(xùn)企業(yè)第三十三頁，共五十六頁。?第三十四頁，共五十六頁。?會計專業(yè)群建設(shè)課程與教材會計專業(yè)群會計電算化專業(yè)財務(wù)信息管理專業(yè)專業(yè)財務(wù)管理專業(yè)審計實務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫實訓(xùn)、實習(xí)基地師資隊伍

會計與統(tǒng)計會計與審計第三十五頁，共五十六頁。?會計實踐教學(xué)體系校內(nèi)仿真實訓(xùn)校內(nèi)模擬市場1234公司全真實習(xí)企業(yè)頂崗實習(xí)第三十六頁，共五十六頁。?二、素質(zhì)教育：師生素質(zhì)共同提升

（一）素質(zhì)教育的重要性教育大計，教師為本。育人大計，學(xué)生為本。

原北京大學(xué)常務(wù)副校長王義遒教授（高等教育研究2011第1期）

“建設(shè)世界一流大學(xué)究竟靠什么”“教育主要在于人格的養(yǎng)成，文化的熏陶，知識、能力和素質(zhì)的提高”?！氨究平逃m然也有一定的專業(yè)教育內(nèi)容，但主要體現(xiàn)為素質(zhì)教育。這種教育決不能只限于課堂教學(xué)和課堂講授，需要傾全校之力來進(jìn)行”。

第三十七頁，共五十六頁。?“我們提倡全員教育和全園教育，就是要使全校師生員工都是教育者和受教育者，要使整個校園，一景一觀，一草一木都成為教育的道具，學(xué)校一切活動都具有教育意義”?！叭绻覀兘┯驳匕凑账^的指標(biāo)體系去一步一步去落實，就會喪失大學(xué)的真諦，與真正建設(shè)世界一流大學(xué)南轅北撤，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目標(biāo)”。第三十八頁，共五十六頁。?香港浸會大學(xué)：開設(shè)“價值觀與生活意義”“商業(yè)倫理及企業(yè)社會責(zé)任”（必修課）

香港科技大學(xué)：開設(shè)“商業(yè)道德”第三十九頁，共五十六頁。?著名教育家蔡元培說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識、練習(xí)技能之作用，而不貫之理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也。”朱镕基總理“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”（國家會計學(xué)院校訓(xùn)）張堯?qū)W司長“職業(yè)道德第一，職業(yè)技能第二”范唯處長：學(xué)校如果不育人肯定不是學(xué)校李進(jìn)校長：高職“強(qiáng)在文化自覺，深在文脈傳承”。第四十頁，共五十六頁。?溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議政府工作報告中提出：“要大力發(fā)展職業(yè)教育。引導(dǎo)高等職業(yè)院校辦出特色，提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展。”《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出“要著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊伍，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！钡谒氖豁?，共五十六頁。?魯昕強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校學(xué)生要有文化首先，全國重點示范與骨干職業(yè)院校每周可不可以開設(shè)一堂形體訓(xùn)練課，或者文化禮儀與名曲、名畫、名詩欣賞課，做到坐如鐘、站如松、行如風(fēng)，彬彬有禮，談笑風(fēng)生。其次，職業(yè)院校學(xué)生成天穿校服或藍(lán)色工作服，能不能學(xué)會穿西服、系好領(lǐng)帶。因為穿上西服除了給學(xué)生增強(qiáng)自信與陽光外，更樹立一個職業(yè)群體的形象。第三，國家構(gòu)建從中職、高職到專業(yè)本科、專業(yè)碩士的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，讓繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生有順暢的上升通道，讓選擇就業(yè)的孩子能找到體面的工作。魯昕表示，日本企業(yè)的藍(lán)領(lǐng)下班后會穿著西服到咖啡店欣賞名曲；瑞士的鐘表工與女碩士、女博士結(jié)婚同住一個屋檐下：都是自身人文素養(yǎng)高的體現(xiàn)之一。第四十二頁，共五十六頁。?第四十三頁，共五十六頁。?高職學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失1.文化素養(yǎng)膚淺，審美情趣偏位文學(xué)知識普遍欠缺、歷史知識知之甚少、哲學(xué)知識幾近空白、藝術(shù)知識嚴(yán)重匱乏。2.道德修養(yǎng)滑坡，價值取向混亂精神虛無、人格分裂、道德失范、價值錯位、政治淡漠、功利色濃、見利忘義。3.心理素質(zhì)脆弱，社交能力不強(qiáng)自信不足、意志薄弱、言行偏激、耐挫力差、情緒波動大、極易出現(xiàn)高度的亢奮、激動和熱情，或是極端的發(fā)泄、消沉和絕望。注：擦黑板現(xiàn)象低碳文化無知（魯昕考察山西某學(xué)校故事）地方文化缺位財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)研究第四十四頁，共五十六頁。?作為高等職業(yè)教育，我們必須要將培養(yǎng)人、塑造人、成就人作為辦學(xué)治校的根本，而不僅僅是訓(xùn)練出一群會干活的機(jī)器，出產(chǎn)一批高效率的工具。

如何開展素質(zhì)教育，職教界各顯神通。

一個成功的案例：校友啟示錄

第四十五頁，共五十六頁。?一個不容忽視的現(xiàn)象：素質(zhì)教育對象單一教育理念落后第四十六頁，共五十六頁。?（二）“江蘇財經(jīng)”探索與實踐江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

師生素質(zhì)提升十項主題活動實施意見

蘇財院委〔2010〕80號

理念師生共進(jìn)面向全體第四十七頁，共五十六頁。?德育為先能力并重師生共進(jìn)全面發(fā)展愛生育人共成長讓優(yōu)秀成為習(xí)慣我的教學(xué)最精彩千日育人領(lǐng)航人生亦師亦友攜手共進(jìn)美好一刻記憶永存我的人生我做主創(chuàng)新改變世界創(chuàng)意成就夢想我陽光我健康我快樂做一個讓人喜歡的人教師素質(zhì)輔導(dǎo)員素質(zhì)學(xué)生素質(zhì)第四十八頁，共五十六頁。?組建項目團(tuán)隊打造品牌活動素質(zhì)教育主題化主題活動系列化系列實踐項目化項目實施團(tuán)隊化第四十九頁，共五十六頁。?構(gòu)建長效機(jī)制形成整體合力面向全體師生促進(jìn)師生全面發(fā)展素質(zhì)教育動力機(jī)制

彈性學(xué)分認(rèn)證機(jī)制

主題活動保障機(jī)制德智體美并舉師德師風(fēng)師能并進(jìn)第五十頁，共五十六頁。?