基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建 論文

基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建

摘要智慧課堂是一種基于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的智能化的課堂形式，其數(shù)據(jù)平臺是個開放式的動態(tài)體系，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處理、分析、比較、反饋等智能化處

理，能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和綜合思維能力。智慧課堂的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，方便學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)，

從而有效落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞智慧課堂,化學(xué)核心素養(yǎng),深度學(xué)習(xí),項目式學(xué)習(xí)

一、化學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是在國家層面上對學(xué)生未來教育發(fā)展的重大變革與認(rèn)

識，是以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的格局和視野上自我發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、合作

交流能力、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、以及正確的人生觀與世界觀?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)主要包括：宏觀辨識與微觀探析、變化理念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實

[1]驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。

二、智慧課堂的發(fā)展與現(xiàn)狀智慧課堂的產(chǎn)生與發(fā)展已經(jīng)有了若干年，目前還只能說是初始階段，許多學(xué)

?；蛘咝滦徒逃髽I(yè)公布的“智慧課堂”應(yīng)用平臺或者相關(guān)項目，并沒有官方認(rèn)證的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如科大訊飛公司推出的“智學(xué)網(wǎng)”相關(guān)系統(tǒng)，技術(shù)相對比較成

熟，使用該系統(tǒng)的學(xué)校比較多，該系統(tǒng)中許多高科技的智能功能，深受較教師和學(xué)生的喜愛?！爸腔壅n堂”畢竟是一個新鮮事物，它的接受與推廣還需要時間的

檢驗，很多學(xué)?？赡苊媾R資金不足，無法采購智慧課堂的相關(guān)軟硬件。有些學(xué)校雖然花巨資引進(jìn)了智慧課堂平臺，可一線老師的實際使用情況可能不盡如人意，

這可能是傳統(tǒng)觀念的束縛造成的，也可能是目前的高中評價體系影響的，教師為了單純地追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，不敢嘗試新教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。如何利用好智

慧課堂的手段，更好地發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，是每一個關(guān)注課堂改革與創(chuàng)新的教師，都必須面對和思考的重要問題。

三、構(gòu)建智慧課堂，提升化學(xué)核心素養(yǎng)1智慧課堂與智慧學(xué)習(xí)是教育信息現(xiàn)代化的熱門話題，伴隨著新一輪課改的深

入推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂的許多方面已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代信息化時代的要求，在這樣的全球數(shù)字變革的大背景下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。緊跟“數(shù)字+互聯(lián)網(wǎng)”時代的

到來，多種新信息技術(shù)手段在學(xué)校一線教育教學(xué)中得到逐步推廣應(yīng)用，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)不斷深化融合，課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與處理、學(xué)習(xí)過程的評價與反饋、

課堂教學(xué)互動和課后的個性化輔導(dǎo)等均發(fā)生了重要變化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境向信息化、智能化方向發(fā)展，“智慧課堂”應(yīng)運(yùn)而生，為課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革提供

[2]了新的思路和條件?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是在國家層面上對學(xué)生未來教育發(fā)展

的重大變革與認(rèn)識，是以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的格局和視野上自我發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)

學(xué)科素養(yǎng)、合作交流能力、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、以及正確的人生觀與世界觀?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)主要包括：宏觀辨識與微觀探析、變化理念與平衡思想、證據(jù)推理

與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。智慧課堂的應(yīng)用與蓬勃發(fā)展，本質(zhì)上是現(xiàn)代學(xué)校教育信息化聚焦于課堂、聚

焦于教學(xué)、聚焦于“教學(xué)評一體化”活動的必然結(jié)果。對于智慧課堂的認(rèn)識，可以從不同的角度加以理解。智慧課堂不能只從表面的含義來理解，智慧課堂與傳

統(tǒng)課堂并不矛盾，智慧課堂不會也不可能完全取代傳統(tǒng)課堂。智慧課堂是利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化”的信息手段，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，真正地使教育者自身

認(rèn)識到：課堂不僅僅是簡單傳授知識的課堂，而是以素養(yǎng)為核心、以智慧課堂為媒介，綜合發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)的課堂。從這些角度出發(fā)，就不難理解為什么各個

學(xué)校都在大力推行智慧課堂建設(shè)。利用智慧課堂的平臺，構(gòu)建信息化、數(shù)字化、可視化、人性化、智能化的教學(xué)環(huán)境，既兼容了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，更使課堂的創(chuàng)

新與改革插上了信息化與智慧化的翅膀，落實了學(xué)科核心素養(yǎng)，全面發(fā)展信息化時代學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、基于核心素養(yǎng)的智慧課堂架構(gòu)智慧課堂模式的改革正在極大程度地推進(jìn)著高中化學(xué)教育領(lǐng)域的深層次變

化，特別是在新課標(biāo)、新教材、新高考的“三新”背景下的教育教學(xué)改革，對整個中學(xué)階段的教育課堂教學(xué)將持續(xù)產(chǎn)生重大影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種“重教輕

2學(xué)少評”的淺顯的知識層面的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育教學(xué)必然向著“教學(xué)評”一體化的

深度學(xué)習(xí)模式邁進(jìn)，智慧課堂的先天優(yōu)勢自然會得到教育者的重視和青睞。1.提升核心素養(yǎng)，提高智慧課堂站位。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生所應(yīng)具備

的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)所在。構(gòu)建智能化的智慧課堂教學(xué)，就是基于深度學(xué)習(xí)理論的

基礎(chǔ)，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的真實情景的解決能力、思辨性思維、創(chuàng)新性能力、合作探究學(xué)習(xí)能力等等。

2.創(chuàng)設(shè)真實情景，學(xué)生感受生活智慧。利用智慧課堂平臺，教師在課前先根

據(jù)課標(biāo)編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生完成電子版的評測上傳到系統(tǒng)上，通過大數(shù)據(jù)分析，第一時間反饋給教師學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師帶著問題進(jìn)入課堂，新課導(dǎo)入部分，

利用智慧課堂平臺的素材，可以選擇圖片、視頻、新聞片段等多種方式引入真實情景。依據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)制定大單元教學(xué)目標(biāo)，在基于深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)

理論下，單元目標(biāo)的設(shè)定必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為方向，以大單元教學(xué)中的關(guān)鍵概念為依托，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組合作、探究學(xué)習(xí)等等，提升學(xué)生的化

學(xué)學(xué)科思維。3.證據(jù)推理模塊化，學(xué)生學(xué)會獲取智慧。在新授課的過程中，教師設(shè)置出進(jìn)

階式的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作，鼓勵學(xué)生利用證據(jù)模型對比新問舊知，在對感性問題進(jìn)行概括抽象，追溯問題本源，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

等，思維得到有效碰撞，活化學(xué)生智慧，素養(yǎng)在生動的課堂上遍地開花。4.進(jìn)階訓(xùn)練數(shù)據(jù)化，學(xué)生點(diǎn)燃智慧。學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決

實際問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維從不同的路徑去解決問題。智慧課堂是建立在一個基于大數(shù)據(jù)的智能化平臺，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處理、分析、比較、反

饋等智能化處理，數(shù)據(jù)平臺是個開放式的動態(tài)體系，教師課前可以第一時間掌握到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課后可以推送給學(xué)生個性化的分層次作業(yè)，個性化的定制學(xué)

習(xí)任務(wù)，方便教師隨時隨地的優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度和難度。通過聯(lián)想質(zhì)疑、對比歸納、深化概念理解等方式，利用智慧課堂的終端平臺，采用定制化、智慧化、個性化

方式，如學(xué)生搶答、隨機(jī)抽查、提升訓(xùn)練、項目式學(xué)習(xí)等呈現(xiàn)方式，幫助教師了解學(xué)情，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高鞏固，點(diǎn)燃學(xué)生智慧。

35.拓展項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生豐富智慧。智慧源于生活，智慧課堂離不開生活，

不僅要展現(xiàn)生活，更要走入到生活，更加地接地氣?；瘜W(xué)是一門與人們的日常生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，教師要從日常生活中善于挖掘教學(xué)資源，智慧地開發(fā)整

合這些資源，豐富學(xué)生智慧。課后可以布置一些創(chuàng)新性、開放性的研究性學(xué)習(xí)活動，拓展和延伸學(xué)生對相關(guān)概念的學(xué)習(xí)和理解，通過教學(xué)終端編制個性化的分層

次作業(yè)，給不同水平的學(xué)生推送難度不同的作業(yè)，真正做到因材施教。在新一輪課改的大背景下，項目式學(xué)習(xí)已被廣泛認(rèn)為最能體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)模式

[3]，在新人教版（2019版）的教材中就設(shè)置了大量的項目式學(xué)習(xí)課題，智慧課堂

的課后延伸可以聚焦到這一環(huán)節(jié)，做好技術(shù)支持和保障，數(shù)據(jù)平臺里能夠提供文獻(xiàn)資料、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)表格處理等等智能化服務(wù)。

6.智能化改革課堂，學(xué)生活化智慧。傳統(tǒng)課堂的陳舊的教學(xué)模式，不利于創(chuàng)

新型人才的培養(yǎng)，大刀闊斧地改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用智慧課堂的優(yōu)勢，去打造出富有化學(xué)學(xué)科特色的美麗課堂，活化學(xué)生的思維，讓化學(xué)核心素養(yǎng)在學(xué)生的

心間生根發(fā)芽?；瘜W(xué)學(xué)科本身就是一門緊貼生活的自然科學(xué)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的智慧課堂教育，更要讓學(xué)生體驗探究過程的快樂、學(xué)的基礎(chǔ)知識、活用化學(xué)智慧，

真正讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)成為中心，構(gòu)建交互性、創(chuàng)新性、個性化、智慧性的教和學(xué)的過程，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

在新課標(biāo)、新教材、新高考的“三新”大背景下，日常教學(xué)中需要貫徹落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而作為一種智能化時代的智慧課堂的教學(xué)模式自然凸顯了優(yōu)

勢。智慧點(diǎn)亮人生，智慧啟迪未來，教師更要智慧化地改革課堂教學(xué)，因地制宜地結(jié)合學(xué)校的實際情況開展智慧課堂的教學(xué)活動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見

EB/OL].（2014-