基于立德樹(shù)人視角的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 論文

基于立德樹(shù)人視角的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：將立德樹(shù)人教育理念滲透在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有積極意義，可以培養(yǎng)

學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣和信心，同時(shí)又有利于物理教師自身綜合素質(zhì)的提升。今后，高中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)

過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，借助實(shí)驗(yàn)素材提升學(xué)生規(guī)則與程序意識(shí)，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的觀察培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，以此讓學(xué)生在理解物理知識(shí)的同時(shí)提升自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，德育引言：高中物理新課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行界定，指出高中物理作為普通高中自然科

學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程之一，以對(duì)立德樹(shù)人任務(wù)的切實(shí)與有效落實(shí)以及對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升為目標(biāo)，可以奠定基礎(chǔ)于學(xué)生的終身發(fā)展，同時(shí)，對(duì)人類科學(xué)事業(yè)的傳

承以及社會(huì)的進(jìn)步形成推動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的一個(gè)重要組成內(nèi)容，通過(guò)具體物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平及其物理成績(jī)，而在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)滲透德育內(nèi)容，又能

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)以德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。采取何種教學(xué)方法在向?qū)W生傳授物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行立德樹(shù)人教育，引導(dǎo)其將熱愛(ài)祖國(guó)以及熱愛(ài)社會(huì)主義的思想

樹(shù)立起來(lái)，并采用唯物觀點(diǎn)及方法分析問(wèn)題等需要每一位高中物理教師與教育教學(xué)工作人員深入思考。

一、立德樹(shù)人教育理念在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透的重要性將立德樹(shù)人教育理念滲透在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈精神的

增強(qiáng)，對(duì)于任何一項(xiàng)偉大的物理成就而言，成功均建立在很多次實(shí)驗(yàn)→失敗→再實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。高中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)及其涉及到的物理與相關(guān)知識(shí)的傳授之

時(shí)，以立德樹(shù)人教育理念為指導(dǎo)，將德育內(nèi)容滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)優(yōu)秀的精神品質(zhì)，舉例而言，教師可借助一些有較大名氣的物

理學(xué)家的事跡感染學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率以及物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升均有積極意義。此外，堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念，將德育內(nèi)容

滲透于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們總結(jié)物理發(fā)展歷程、探索今后社會(huì)需求的興趣，提高開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)的動(dòng)力，將正確的學(xué)習(xí)目

標(biāo)確立起來(lái)。除此之外，通過(guò)將德育內(nèi)容滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師自身的品質(zhì)12

亦能得到很好的提升。作為高中物理知識(shí)的傳授者以及物理實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，物理教師的職業(yè)素養(yǎng)及其個(gè)人品質(zhì)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，以立德樹(shù)人理念為指導(dǎo)，

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，不僅對(duì)于教師道德品質(zhì)的提升有積極意義，還可奠定扎實(shí)基礎(chǔ)于學(xué)生德育學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、基于立德樹(shù)人理念的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展路徑1．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

在“立德樹(shù)人”這一德育目標(biāo)中，愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)是其一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義精神就是熱愛(ài)自己的國(guó)家，學(xué)生只有做到了對(duì)自己國(guó)家的熱愛(ài)，才

會(huì)有為了祖國(guó)的繁榮昌盛不斷努力、不斷奮斗的意愿，這是祖國(guó)得以強(qiáng)大的前提條件。高中物理教師可以結(jié)合相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的物理學(xué)家的光榮

事跡，通過(guò)榜樣的力量對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷進(jìn)行培養(yǎng)。舉例而言，在講解人教版高三實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“探究碰撞中的不變量”之時(shí)，物理教師可

以在為學(xué)生展示具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，將動(dòng)量守恒定律提出來(lái)，讓學(xué)生明白這一實(shí)驗(yàn)對(duì)動(dòng)量守恒定律予以遵循，進(jìn)一步地，向?qū)W生講解該定律是怎樣被提出來(lái)的。自然而然地

引出以下內(nèi)容：在笛卡爾之后，惠更斯發(fā)表《論碰撞作用下的物體運(yùn)動(dòng)》一文，提出能量守恒定律，并在之后更加深入的研究中對(duì)其作出相應(yīng)描述，即物質(zhì)系統(tǒng)在外力作用和

為零的條件下，總動(dòng)量會(huì)始終保持在同一個(gè)水平上，不會(huì)發(fā)生變化。基于這一介紹，學(xué)生可以體會(huì)到惠更斯從開(kāi)始研究起，到最終將這一定律得到，必然花費(fèi)了不少的時(shí)間，

這些工作恰恰是建立于惠更斯對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、想要為祖國(guó)的發(fā)展盡一份力的責(zé)任感之上。通過(guò)向?qū)W生介紹與惠更斯相類似的物理學(xué)家事跡及其取得的成果，對(duì)于學(xué)生責(zé)任感、

擔(dān)當(dāng)意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)均有積極意義。．借助實(shí)驗(yàn)素材提升學(xué)生規(guī)則與程序意識(shí)

現(xiàn)如今，我國(guó)很多地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)均面臨著效率不高的問(wèn)題，這可通過(guò)以往的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)情況知曉，在物理考試中，實(shí)驗(yàn)題型的得分率最不樂(lè)觀，意味著物理實(shí)驗(yàn)課

程并沒(méi)有將自身在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，按照既定的方案進(jìn)行探究、驗(yàn)證工作具有程序化特點(diǎn)是其主要的表現(xiàn)。如此一來(lái)，高中物理實(shí)驗(yàn)課程

教學(xué)演變?yōu)橹貜?fù)驗(yàn)證式操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率很難提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也難以被激發(fā)出來(lái)。以上問(wèn)題要求高中物理教師從立德樹(shù)人角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行深入地思

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考。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單是一種對(duì)知識(shí)所做的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，它的真正意義在于通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究性或者是驗(yàn)證性建構(gòu)而對(duì)個(gè)體素養(yǎng)的提升產(chǎn)生推動(dòng)作用，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的規(guī)

則及程序有一個(gè)更加清楚的把握，知曉科學(xué)研究環(huán)節(jié)科學(xué)態(tài)度及思維在其中的重要作用，與物理學(xué)科的獨(dú)特性相結(jié)合對(duì)學(xué)生開(kāi)展德智合一的教育。

舉例而言，教師在為學(xué)生講解高二物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“練習(xí)使用多用電表”之時(shí)，可事先在講臺(tái)上向全班同學(xué)展示，讓他們對(duì)電表的不同功能與相應(yīng)的使用方法有一個(gè)比較清

楚的了解，之后將學(xué)生劃分為不同的小組，讓他們?cè)谛〗M合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中練習(xí)對(duì)多用電表的使用。這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)以及規(guī)范意識(shí)等。

3．通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的觀察培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

近年來(lái)，審美教育在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用愈發(fā)重要，它已成為對(duì)學(xué)生良好思想修養(yǎng)以及道德行為進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)更加有

效地提升，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作之前，高中物理教師必須將準(zhǔn)備工作做足，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠彰顯美的內(nèi)容的尋找，并將它們向?qū)W生展示，這種方式對(duì)于學(xué)生審美素養(yǎng)的培

養(yǎng)是有利的，同時(shí)，也可在學(xué)生德育素質(zhì)的提升上發(fā)揮積極作用。舉例而言，高三物理知識(shí)“氫原子光譜”有較大的講解與學(xué)習(xí)難度，而其也會(huì)受到

設(shè)備因素的制約，使得學(xué)生很難借助實(shí)驗(yàn)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)這一知識(shí)的探究。對(duì)此，高中物理教師可以對(duì)多媒體教學(xué)工具加以應(yīng)用，通過(guò)多媒體素材將氫原子光譜展示給學(xué)生觀看。

所謂氫原子光譜，是指存在于氫原子內(nèi)部的電子在不同能級(jí)躍遷過(guò)程中由于對(duì)不同波長(zhǎng)與能量的光子進(jìn)行發(fā)射或者吸收而得到的光譜。通過(guò)這一內(nèi)容的展示，學(xué)生可以觀察到

很多射線通過(guò)一個(gè)小小的氫原子被發(fā)射出來(lái)，同時(shí)，不同射線又會(huì)進(jìn)一步組成多種形狀，這恰恰是一種美的體現(xiàn)。借助這一美的展示，學(xué)生的審美素養(yǎng)可以得到相應(yīng)的提升，對(duì)

于其德育素質(zhì)的培養(yǎng)同樣具有積極意義。三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，在現(xiàn)如今國(guó)家大力開(kāi)展素質(zhì)教育以及立德樹(shù)人理念宣揚(yáng)的宏觀背景之下，高中物理教師應(yīng)持以積極的態(tài)

度，采用多種方式方法將學(xué)生德育教育內(nèi)容滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)不斷提高自己的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、規(guī)則與程序意

識(shí)以及審美素養(yǎng)等。另外，由于新課程教育改革工作的逐漸推進(jìn)，高中物理教學(xué)方式也32

在采取有效措施積極應(yīng)對(duì)，作出相應(yīng)的改變，高中物理教師需要將這一契機(jī)抓住，更好地將德育教學(xué)滲透其中。作為素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容之一，德育教育要求教師不單

單向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需提高對(duì)開(kāi)展德育教育工作的重視，以物理學(xué)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)德育教育素材進(jìn)行挖掘，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育，相信學(xué)生可以在

吸收物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步將自己的核心素