基于生活化理念的初中化學實驗教學研究 論文

基于生活化理念的初中化學實驗教學研究

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，與人們的生活密切相關。初中化學知識對于之前從未接觸過化學學科的初中生而言學習難度較大，過于注重書本

知識的教學也很容易使學生喪失學習興趣。在保證化學實驗安全性的前提下，讓化學實驗教學回歸生活是新課改中倡導的理念。本文基于陶行知生活化理念，探

討了初中化學實驗教學的基本原則，在此基礎上提出了生活化理念下初中化學實驗教學策略。

關鍵詞：化學實驗教學；生活化；初中引言：化學與數(shù)學一樣具有較強的邏輯性與實踐性，在生活中有著許多化

學現(xiàn)象，化學知識滲透在生活以及多個行業(yè)中，可以說化學就在我們每個人的身邊。新課標的基本理念是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，通過化學發(fā)展過程及其對人類文明

與社會發(fā)展做出的貢獻向?qū)W生們展現(xiàn)化學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生在熟悉的生活情境中學習化學知識等，可以說初中化學生活化教學是新課改的

要求[1]?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是初中化學教學中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)化學實驗教師過于關注課本上知識的掌握，不夠重視學生的探究過程，

導致學生無法靈活應用化學知識，無法舉一反三。初中化學教師要科學有效的利用這條途徑，應該認真研讀新課改要求，努力將生活化教學理念融入初中化學實

驗教學中。一、生活化理念下初中化學實驗教學的基本原則

1.主體性原則

學生是課堂的主體，教師一切教學活動都應該圍繞學生進行，初中化學實驗教學也不例外。初中化學教師在化學實驗教學中應該充分尊重學生的主體地位，

應該根據(jù)初中生認知發(fā)展規(guī)律與特點去設計教學活動，應該在化學實驗教學中引導學生主動去探究，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生課堂參與度，培養(yǎng)他們的

科學素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標。2.生活化原則

新的課程標準中指出初中化學教學應該貼近學生的生活，所以教師在化學實驗教學中應該努力找到教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，從生活中獲取靈感，讓學生

可以積極參與到化學教學中，可以在生活中感知化學，可以在化學實驗中感知生活，讓學生學會運用化學知識去解答生活中的問題，培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣。

3.安全性原則

化學實驗中有部分實驗操作需要接觸到硫酸等腐蝕性液體，在給物質(zhì)加熱過程中可能產(chǎn)生有害氣體，所以安全性是初中化學實驗教學中必須要遵守的基本原

則。生活化理念下初中化學實驗很有可能需要將課本上的實驗項目與內(nèi)容進行調(diào)整，需要化學教師在調(diào)整過程中盡可能避免使用腐蝕性強的液體或化學藥品，盡

可能避免爆炸等化學實驗，要注重調(diào)整化學實驗過程中的安全性。在化學實驗課課前，教師需要認真告知化學實驗應注意的安全問題，同時需要對化學實驗室、

實驗所需的器材及液體材料進行檢查，保證師生在安全的環(huán)境下開展實驗。4.實踐性原則

初中化學實驗教學是為了引導學生的化學教學認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神以及化學實驗操作能力。但在升學考試的壓力下，教師采用傳統(tǒng)教學模式

進行教學，學生沒有足夠的動手、探究機會。實際上，許多學生對化學實驗非常感興趣，即使是學困生，也愿意去動手實驗?，F(xiàn)代心理學研究指出，相比于口頭

記憶，動作記憶效率更高[2]。因此，初中化學教師在化學實驗教學中應該給予學生更多的動手操作機會，可以將化學實驗教學由課堂延伸至課外，例如指導學

生利用常見的家庭生活用品去進行簡單的化學實驗，增強學生在化學實驗教學中的體驗感，讓學生動手動腦，培養(yǎng)學生探究能力、思維能力。

二、生活化理念下初中化學實驗教學策略1.課堂引入生活化

盡管許多學生對化學實驗有著濃厚的興趣，但如果教師直接進入理論與實驗操作知識的講解很容易使學生喪失學習興趣，所以教師應該利用好課堂導入環(huán)

節(jié)，應該抓住初中生的好奇心理，利用生活事例或者是社會熱點問題進行導入，提高學生的學習興趣。生活中的白色污染、空氣污染、水體污染等問題與化學學

科有著密切的關系，而且也是社會公眾比較關心的問題，這些都可以成為初中化學實驗教學導入環(huán)節(jié)的教學素材，例如在學習鹽的化學性質(zhì)一課時，可以向?qū)W生

展示水體變藍,河水變成“海水”的圖片，專家說藻類植物繁殖、顏料與燃料的排入都有可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象。學生根據(jù)水體的顏色容易自然聯(lián)想到硫酸銅溶液。

然后教師再告訴學生硫酸銅屬于鹽類物質(zhì)，自然引入本次化學實驗教學的主題。在學生學習基礎知識后，再讓學生根據(jù)鹽的化學性質(zhì)會提出利用熟石灰治理污染

河水的方法。這樣的導入方式比傳統(tǒng)說教式教學更能調(diào)動起學生的學習興趣。.實驗設計生活化

許多學生在化學實驗過程中容易出現(xiàn)各種問題，學生無法自主解決這些問題時，部分教師就會越俎代庖，使學生由合作學習、主動學習變?yōu)楸粍咏邮?，學生

動手操作的機會減少，很大程度上會喪失學習興趣。為了讓學生在化學實驗教學中保持興趣，需要教師根據(jù)每個化學實驗的特點設計相應的活動。

在初中化學實驗教學中，教師應該盡可能做到實驗背景生活化，讓學生通過實驗操作去學習化學知識，去學會解決生活中的簡單問題，可以培養(yǎng)學生觀察生

活的習慣，培養(yǎng)學生從化學角度去看待生活現(xiàn)象的習慣[3]。例如在學習鹽的化學性質(zhì)一課時，教師可以基于市場上食用碘鹽質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象作為實驗背景

設計實驗。碘是人體必須的微量元素，人體缺乏碘會引起甲狀腺、癡呆等疾病，所以國家十分重視碘鹽的生產(chǎn)與推廣。為了讓學生學會辨別碘鹽，讓學生通過觀

察外包裝、防偽標識、顏色學會初步辨別碘鹽，準備好燒杯、玻璃棒、藥匙、碘鹽、稀硫酸等儀器以藥品讓學生親自動手實驗，讓學生使用藥匙取淀粉，取用稀

硫酸與過氧化氫溶液以及維生素C去驗證食用鹽的真假，具體的取用量讓學生合作觀察、探究，讓學生觀察上述藥品與食用鹽混合后的現(xiàn)象，讓學生學會用設

計實驗的方法鑒別物質(zhì)的存在。3.課外延伸生活化

因為課堂化學實驗教學時間有限，為了幫助學生掌握化學知識與基本實驗技能，教師還應該將一些化學實驗延伸至課外，培養(yǎng)學生的實驗興趣。以自制簡易

凈水器化學實驗為例，課本上化學實驗需要使用的材料有石英砂、單孔橡膠塞等，這些是學生生活中不常見的材料，而且學生家長也短時間內(nèi)也難以購買到，不利

于學生課外開展有關的化學實驗。因此，教師應該根據(jù)實驗內(nèi)容與基本要求進行重新設計，例如可以利用可樂或者是橙汁飲料開展實驗，這是因為這類飲料中含

有許多食品添加劑，如果將這些飲料中的色素與氣味去除，飲料的顏色的顏色與氣味會發(fā)生明顯的變化。所以可以讓學生課后準備剪刀、塑料瓶、棉花、沙子、

小石子、活性炭以及飲料等儀器與藥品完成自制簡易凈水器試驗，指導學生取一個帶蓋的空飲料瓶，剪去底部后在瓶蓋中心鉆孔。將瓶子倒放加入活性炭、河沙、

小石子，使用紗布隔開，將一次性紙杯或張口大的塑料瓶當?shù)鬃?，導入可樂或其他有顏色的飲料，將收集到的濾液再次加入凈水裝置中，讓學生觀察反復過濾時

飲料顏色與氣味的變化。三、結語

初中化學實驗教學中融入生活化理念是新課程改革的需要，也是培養(yǎng)學生學習興趣與化學實驗能力的需要?；谏罨某踔谢瘜W實驗教學需要遵循主體

性、生活化、安全性、實踐性原則，需要做到課堂引入生活化，實驗設計生活化，要從課堂走向生活，提高教學效果。

參考文獻[1]劉永寬.立足生活感悟化學魅力——農(nóng)村初中化學實驗的生活化教學探究[J].理科