2023學(xué)年完整公開(kāi)課版班級(jí)概述

班級(jí)概述班級(jí)概述班級(jí)是特殊學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是特殊學(xué)生集體的重要組織形式。一、班級(jí)的產(chǎn)生

文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。班級(jí)的產(chǎn)生

中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。班級(jí)的產(chǎn)生

1874年，蘇格蘭人威廉·穆瑞在北京創(chuàng)辦中國(guó)第一所盲校，即“瞽叟通文館”，它是中國(guó)建立最早的特殊教育學(xué)校。二、班級(jí)的含義特殊學(xué)校班級(jí)是指教育者為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，有計(jì)劃地將年齡、知識(shí)程度、能力水平相同或接近的受教育者編班分級(jí)，而成為有固定人數(shù)的基層教育組織。班級(jí)的含義特殊學(xué)校班級(jí)——基層教育組織——不同要素構(gòu)成三、班級(jí)的構(gòu)成1、教育者2、受教育者3、教育影響班級(jí)構(gòu)成要素：1.教育者是指在各類(lèi)特殊學(xué)校直接從事特殊兒童教育教學(xué)活動(dòng)和特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的教師。教育者包括班主任、學(xué)科教師、生活輔導(dǎo)教師及教育教學(xué)管理人員等。班級(jí)構(gòu)成要素：2.受教育者

主要是指在學(xué)校中有特殊教育需要的青少年兒童，他們?cè)谏眢w、感官、智力和語(yǔ)言等方面與正常學(xué)生相比有明顯差異。受教育者主要包括生理發(fā)展異常學(xué)生、智力發(fā)展異常學(xué)生、語(yǔ)言發(fā)展異常學(xué)生及廣泛性發(fā)育障礙學(xué)生等。班級(jí)構(gòu)成要素：受教育者特殊學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，也是教育活動(dòng)的起點(diǎn)。班級(jí)構(gòu)成要素：3.教育影響是教育者與受教育者聯(lián)系與互動(dòng)的紐帶，是開(kāi)展特殊教育活動(dòng)的內(nèi)容和方式。它主要體現(xiàn)在特殊教育課程和其他形式的信息載體中，還體現(xiàn)在經(jīng)過(guò)選擇和布置的具有教育作用的環(huán)境，如特殊學(xué)校班級(jí)的教室中。班級(jí)構(gòu)成要素：教育影響

特殊教育課程是有特殊教育需要的青少年兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容及其進(jìn)程與安排的總和。為了適應(yīng)不同特殊青少年兒童的需要，特殊教育者應(yīng)靈活應(yīng)用三種課程范式。分別是：補(bǔ)償性課程范式、發(fā)展性課程范式和功能性課程范式。班級(jí)構(gòu)成要素：教育影響

特殊學(xué)校的教室應(yīng)根據(jù)特殊青少年兒童的需求，按照“教室生活化、設(shè)備實(shí)用化、環(huán)境無(wú)障礙化”等原則進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以利于他們的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。特殊學(xué)校班級(jí)構(gòu)成要素的關(guān)系教育者教育影響受教育者特殊學(xué)校班級(jí)構(gòu)成要素的關(guān)系

特殊學(xué)校班級(jí)的三個(gè)構(gòu)成要素是“雙向互動(dòng)關(guān)系”，其中特殊學(xué)校教師（教育者）是主導(dǎo)者，調(diào)控特殊學(xué)生（受教育者）的整個(gè)教育過(guò)程，教育影響是對(duì)特殊學(xué)生施加作用的紐帶，特殊學(xué)生是教育者選擇和使用教育影響的依據(jù)。小結(jié)：特殊學(xué)校班級(jí)概述1、班級(jí)的產(chǎn)生2、班級(jí)的含義（重點(diǎn)）3、班級(jí)的構(gòu)成（重點(diǎn)）現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)特殊學(xué)校班級(jí)的構(gòu)成要素有哪些？1.教育者，是指在各類(lèi)特殊學(xué)校直接從事特殊兒童教育教學(xué)活動(dòng)和特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的教師。2.受教育者，主要是指在學(xué)校中有特殊教育需要的青少年兒童。3.教育影響，是教育者與受教