九年級地理期中考試反思與總結(jié)（5篇）

第九年級地理期中考試反思與總結(jié)（5篇）

九年級地理期中考試反思與總結(jié)（篇1）

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，在課堂中學(xué)生對自己熟悉的、有體驗的、聽說過的、新鮮的、有趣的事例特別感興趣。如果選取其中與地理課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情景，必然會提高學(xué)生上課的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在滲透實用性地理的教學(xué)實驗中，我有意識地引入相關(guān)的生活情景，極大地激活了地理課堂。在引入生活情景的教學(xué)中，不僅使學(xué)生感到生活中處處有地理，地理對生活有用。而且還起到了諸如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、突破知識難點和激發(fā)學(xué)生探討問題的動力等方面的作用。

引入生活情景進行教學(xué)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的發(fā)揮，當(dāng)然也就烘托出較為熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣的課堂場景有利于師生雙方在教學(xué)過程中的專注投入，更能順利地進行課堂教學(xué)中的師生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感興趣的熱點，其產(chǎn)生的效果更好。一般情況下，社會生活中關(guān)注的新聞熱點和重大事件、有趣的經(jīng)歷、國內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的生活趣事等等都是可以采用的材料。例如，東南亞海嘯、極地考察、中東戰(zhàn)事與資源的關(guān)系、我國的石油現(xiàn)狀與出路，都可以用來與相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?？傊?，將學(xué)生置身于一定的生活情景中學(xué)習(xí)地理、考察地理知識的運用，不僅能讓學(xué)生重溫生活，激活課堂，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，而且也有助于學(xué)生形成用地理眼光審視生活環(huán)境的意識和習(xí)慣，從而體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)的有用性。在此過程中學(xué)生的情感價值觀也得到了升華，如在關(guān)注生活、關(guān)注社會中，增強了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強了關(guān)心社會、愛護環(huán)境的意識和責(zé)任感等等。

九年級地理期中考試反思與總結(jié)（篇2）

地理組王東霞上周五的最后一堂課正趕上第四章的最一節(jié)：寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)害。由于在高一的必修課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過這部分知識，所以我提前給他們布置了一個任務(wù)，那就是課下結(jié)合這兩本書總結(jié)知識點，然后在上課時給大家講。

星期五那天分別找了三個平時成績一般但表達能力不錯的同學(xué)講了這三部分知識，其它同學(xué)的任務(wù)是做補充并且提問自己發(fā)現(xiàn)的問題（講的時候又沒涉及到的），如果沒有人提問我就要提出一些問題。

我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們講的時候，其余的同學(xué)聽得非常認真，并且每講完一部分都有同學(xué)做補充或是提問，有些他們沒想到的我做最后總結(jié)。通過這次教學(xué)活動，我覺得取得了很大的成效：發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生覺得新鮮、有興趣、能自主學(xué)習(xí)、主動探究、積極參與；學(xué)生在搜集資料和總結(jié)知識的過程加深了對知識的理解和記憶，又提高了他們的自學(xué)能力。這次活動對于我來講也有很大的收獲：備課時關(guān)于臺風(fēng)的剖面圖的那部分知識我就沒想介紹，但是上課時同學(xué)們準備了，而且介紹的比較專業(yè)（因為高一已經(jīng)學(xué)過）。

這使想起了韓愈《師說》中的一句話：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教與學(xué)就是一個互相進步的過程。

九年級地理期中考試反思與總結(jié)（篇3）

在九月份的教學(xué)中，總體上感覺教學(xué)效果還可以，學(xué)生學(xué)習(xí)比較認真，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體分析如下：

七年級學(xué)生整體素質(zhì)比較好，學(xué)習(xí)積極性比較高，興趣較濃。上課積極舉手發(fā)言，并且經(jīng)常提出一些有價值的問題，思維活躍，聰明好學(xué)。但是，通過作業(yè)來看，也出現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的不扎實，不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤也出現(xiàn)了，.課堂上講過的知識也不會，覺的不可思議，所以以后在課堂上一定要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

八年級學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不是很高，不喜歡舉手回答問題，還有溜號的心不在焉，學(xué)習(xí)氣氛不好。我發(fā)現(xiàn)之后，及時采取措施，用生動幽默的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常提問那些喜歡溜號的學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中，督促他們學(xué)習(xí)，而不是置之不理。我想通過努力能夠收到一點效果，而不是不聞不問，聽之任之，這樣做才是一個教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。

總之，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取有效措施，做一個優(yōu)秀的教師。

九年級地理期中考試反思與總結(jié)（篇4）

從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是：教師蹲下來了，學(xué)生站起來了；教師走下講臺，學(xué)生走上講臺；教師批評的話語少了，表揚的話語多了；教師冷漠的表情少了，學(xué)生開心的笑容多了；學(xué)生聽講的時間少了，交流討論的時間多了；學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。

走進六中開放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動著勃勃的生命活力，展現(xiàn)了師生的生命風(fēng)采，體現(xiàn)了人性的回歸和生命意識的覺醒。

下面，就教師的活動、學(xué)生活動狀態(tài)、教學(xué)過程發(fā)展狀態(tài)等三個方面，談?wù)勎覍σ惶玫乩黹_放課的粗淺看法。

一、教師的活動教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學(xué)科的教師各有所長。

這堂課能夠體現(xiàn)出以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，符合新課改的要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，進行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計。能以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，始終對學(xué)生充滿熱情與愛心，充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識，能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍來感召和促進學(xué)生的發(fā)展。同時教師自身也有一定的教學(xué)組織能力，且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

二、學(xué)生活動狀態(tài)課堂教學(xué)活動中，要重視學(xué)生的主體地位，明確“學(xué)本位”思想。

因為良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生們在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極表達的自我沖動，每個學(xué)生的這種欲望和沖動匯集起來，便使課堂充滿活力，讓學(xué)生品償?shù)匠晒Φ臉啡ぁ?/p>

九年級地理期中考試反思與總結(jié)（篇5）

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對地理知識有了初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動。在教學(xué)時，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系本地區(qū)實際，為學(xué)生參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時也擴展了學(xué)生的視野。

通過地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了