高二語文教學(xué)設(shè)計(jì)

高二語文教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇：高二語文虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、實(shí)力目標(biāo)

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、情感目標(biāo)

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習(xí)思路：

整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，老師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深化探尋的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、品嘗鑒賞：

1讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)，朗讀語調(diào)概括全文的情感

2追尋愁因：（為什么）了解李煜

3愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

1）品嘗意象

2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

4小結(jié)：

二、聯(lián)想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般味道在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東！（李煜）

四、遷移運(yùn)用：

1仿按例子，自擬一個(gè)描寫對(duì)象，寫一組句子，要求所寫句子運(yùn)用夸張、比方和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，震天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說”為題

附頁：

一、關(guān)于李煜：

1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞著名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對(duì)從前生活的懷念，表現(xiàn)出深厚的感傷心情，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關(guān)于詞的學(xué)問：

1，詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體、2，詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或“闕”

2詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽八面受敵，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人敬佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸?！坝菝廊恕币蛞詽u漸成為詞牌名

三、前人評(píng)價(jià)：

1前人憑吊李后主詩云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主的確可悲可嘆，但他給我們留下了很多驚天地泣鬼神的血淚詩章的確難尋其右……

2唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲傷也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也特別光榮而宏大。在快樂的詞里，我們望見一朵朵漂亮之花；在悲傷的詞里，我們望見一縷縷的血痕淚痕。"

3王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

四、相關(guān)連接：

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風(fēng)歌

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸家鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長。

第2篇：高二語文《祝愿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

《祝愿》是魯迅的經(jīng)典作品之一。全篇充溢了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災(zāi)禍的沉重描述，更有封建的禮教制造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的，但要理解故事中的深層次含義并非易事。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)和課題探討中的相關(guān)內(nèi)容

重視培育發(fā)覺、探究、解決問題的實(shí)力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品嘗語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思索，受到感染和啟迪。

能自主選擇恰當(dāng)?shù)卣n題，運(yùn)用探討、查找資料、網(wǎng)上搜尋等方式進(jìn)行研討，形成成果，展示溝通

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

三、學(xué)習(xí)者分析

xx級(jí)自動(dòng)化班學(xué)生，語文基礎(chǔ)普遍較差，但對(duì)魯迅的主要作品有確定的了解，部分學(xué)生比較活躍，具備確定的計(jì)算機(jī)操作技能，熟識(shí)word、ppt等信息處理工具，會(huì)利用bbs進(jìn)行溝通，初步會(huì)上網(wǎng)搜尋資料。

四、教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)分析典型環(huán)境中的典型人物。能感受人物形象，品嘗語言。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡潔的文學(xué)探討。能體會(huì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。能有自己的體驗(yàn)和制造。

3、能聯(lián)系生活，感悟作品環(huán)境，激發(fā)酷愛生活的情感。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)工具

硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行廣播。

軟件：接受《天空教室xp2》制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2.學(xué)習(xí)地點(diǎn)：四樓微機(jī)室

3、設(shè)計(jì)課時(shí)：3課時(shí)

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及說明（見后表）

六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法

包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)

個(gè)人評(píng)價(jià)包括:參與探討、協(xié)作與溝通、作品創(chuàng)作

小組評(píng)價(jià)包括：協(xié)調(diào)合作、成果評(píng)價(jià)、創(chuàng)新實(shí)力

七、留意事項(xiàng)

1、給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、網(wǎng)絡(luò)為語文服務(wù)，本質(zhì)是工具性，關(guān)鍵是老師對(duì)語文的教學(xué)，而非技術(shù)

3、給學(xué)生思索的時(shí)間，不搞浮淺的喧鬧。

4、最終以學(xué)生獲得探討方法、文學(xué)觀賞方法和思索的方法為目的，以對(duì)課文的理解、信息處理、情感體驗(yàn)為重點(diǎn)。

5、微機(jī)室學(xué)生思維不易集中，應(yīng)加以留意。

第3篇：高二語文教學(xué)反思高二語文教學(xué)反思

高二語文教學(xué)反思-高二語文教學(xué)反

思

20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期高二語文教學(xué)反思

一、“咬文嚼字”賞小說

必修第一單元是小說單元，篇目有《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》、《邊城》。以往教小說，我在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，主要從小說“三要素”動(dòng)身設(shè)計(jì)三個(gè)方面問題。如，概述故事情節(jié)，歸納人物形象，找出環(huán)境描寫的語句等，基本上屬于粗線條的教學(xué)方式。這種方式最大的不足在于學(xué)生對(duì)文本語言得解讀品嘗不深化，走馬觀花，而且是被動(dòng)式的回答問題，學(xué)生對(duì)小說中的人物形

象、主題的了解，對(duì)語言文字所蘊(yùn)含的情感就難以體會(huì)出來。高二語文教學(xué)反思而“咬文嚼字”教小說，同樣是設(shè)計(jì)這些問題，但我重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從文本語言中找答案，從語言的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中感受到人物內(nèi)心情感與的描寫目的。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神》，第一課時(shí)教學(xué)，我基本上是處理與本節(jié)選有關(guān)的人物故事。但我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：小說開頭插入交代李小二與林沖的關(guān)系時(shí)，用了哪些詞語來體現(xiàn)林沖有恩于李小二？學(xué)生帶著這一個(gè)問題讀文本，他們就能很快找到幾個(gè)詞語：“看顧”、“陪話”等，明白了不厭其煩地描述，目的在于突出林沖曾有恩于李小二，為下文情節(jié)進(jìn)展做鋪墊。講到李小二店來了兩個(gè)不速之客時(shí)，我從動(dòng)詞妙用角度設(shè)題：一前一后的兩個(gè)人進(jìn)入酒店，都用了一個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)找出來并說一說運(yùn)用這個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。學(xué)生從文中找到“閃”字。我要學(xué)生起來評(píng)析這個(gè)自得妙處：學(xué)生說，這“閃”字不僅寫出人物

動(dòng)作之靈敏，也讓人看出他們的鬼頭鬼腦與神奇的表現(xiàn)，也就自然地引起了李小二的特別關(guān)注與懷疑，促使李小二一面做出應(yīng)承，一面靜靜要老婆親密留意這兩個(gè)來得“不尷尬”的人，于是有閣樓偷聽密語的情節(jié)進(jìn)展。其次課時(shí)教學(xué)，我的重點(diǎn)在于處理環(huán)境描寫、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用。假如只單純要學(xué)生找出語句，仍無法深化體會(huì)小說語言的魅力與人物內(nèi)心情感。因此，我要求學(xué)生找到相應(yīng)得句子的同時(shí)，再找出最有“形象感”的詞語。比如，描寫雪景的句子：“卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”中“卷”字的賞析；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處。一卷一緊，把學(xué)生的思路就引導(dǎo)到故事情節(jié)上來：正是雪大，襯出天氣的寒冷，寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋壓倒，林沖只好到山神廟暫宿，正好偷聽到廟外人的密語。學(xué)生聯(lián)想到這里，不得不佩服寫作藝術(shù)的超群：雪，不緊推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展，而且雪

還救了林沖一條命。更重要的是，雪，讓學(xué)生

明白了的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的，林沖果真是被逼上梁山的，小說的主題到此也就明朗了。

因此，“咬文嚼字”教小說，尤其是名著的教學(xué)，無形中會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到名著語言的魅力，感受到漢語言得魅力，從而在潛移默化中激發(fā)他們主動(dòng)閱讀名著的熱忱，提高他們觀賞名著的實(shí)力，達(dá)到舉一反三的目的。

二、“文、言并重”品文言

對(duì)文言文的教學(xué)，我們大多只留意文言學(xué)問點(diǎn)的疏理與積累，這種教學(xué)其實(shí)是一種功利性的教學(xué)行為，也是對(duì)“文言”資源的一種奢侈。

文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，很多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質(zhì)兼美”的美文。古往今來，多少優(yōu)秀的文化名人無不是從吟詠文言中吸取深厚的文化養(yǎng)分。高二語文教學(xué)反思鑒于這樣的相識(shí)，本學(xué)期，我在文言教學(xué)上就有

意識(shí)留意“文言”并舉的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多品“言”，在品言中體會(huì)的情感，領(lǐng)會(huì)文言的“質(zhì)美”。詳細(xì)的教學(xué)方法有：多角度朗讀課文，在朗讀中把握文章的思想情感脈絡(luò)，“因聲求氣”，“由氣而通其意以及辭與法?！毕窭蠲艿摹蛾惽楸怼?，就是在反復(fù)多樣的朗讀中體會(huì)文章所抒發(fā)的“親情”、“苦情”、“忠情”，更體會(huì)到的“隱情”。從語言描寫入手把握形象，在形象觀賞中理解人物情感與的創(chuàng)作意圖，并獲得美感和相識(shí)上的提高。如《項(xiàng)羽之死》的教學(xué)，我以三個(gè)場面描寫為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生從語言中找形象：當(dāng)八面受敵時(shí)，項(xiàng)羽“驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣”，在慷慨悲歌中，再現(xiàn)一個(gè)多情善感、有血有肉的失敗英雄形象；在東城“快戰(zhàn)”中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“快戰(zhàn)”、“瞋目叱之”、“何如”等語言，把一個(gè)威猛威嚴(yán)而又自負(fù)的項(xiàng)羽形象再現(xiàn)在讀者面前；而烏江邊“拒渡”、”贈(zèng)馬”、“賜頭”的情節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生品嘗一個(gè)“笑”字，在“笑”中看到一個(gè)知恥重義

的項(xiàng)羽。

第4篇：高二語文教案記憶教學(xué)設(shè)計(jì)

高二語文教案《記憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解從“”這一獨(dú)特視角動(dòng)身來剖析人生與人性的寫法，領(lǐng)悟詩情與哲理

2．誦讀及語感的培育

3．借鑒、吸取精致語段

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．精致的構(gòu)思，層層深化的寫法。

2．比方、排比的奇妙運(yùn)用

3．支配一課時(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

（一）詞語說明：

征兆：事先顯露出來的跡象；征候。

匍匐：①以腹貼地前進(jìn)。②軀愛護(hù)地(像蟲、蛇、龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。

芥子jiè：小草，喻稍微纖細(xì)的事物

清醇：澄澈無雜質(zhì)。

作孽：做壞事；造孽。

牢記：牢記在心中。

自由：①自由；無拘束。②安閑自得，身心安逸。③心離苦惱的系縛，通達(dá)無礙。

狹隘：①狹窄。②(指氣量、見識(shí)等)狹小。

執(zhí)拗niù：堅(jiān)持己見，固執(zhí)任性。

泯滅：①殲滅；消逝。②[形跡、印象等]殲滅。

冠冕：①古代皇冠或官員的帽子。②比方受人擁護(hù)或出人頭地。

真諦：真實(shí)的理論和精義；奧妙所在。

（二）韓少華：

1933年秋生于北京。中國作協(xié)會(huì)員。1947年于北京二中文學(xué)作品。畢業(yè)后留校任語文老師。在職期間先后于中國人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年頭，其中《序曲》被認(rèn)為是其成名作。新時(shí)期以來，創(chuàng)作以散文為主，兼及報(bào)告文學(xué)和小說。曾獲得首屆和其次屆全國優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)以及散文，諷刺小品、兒童文學(xué)和小說等多項(xiàng)創(chuàng)作獎(jiǎng)。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧波悠悠》等。其有些作品已被選入國家正式教材，介紹到海外華人讀書界，并譯為英、法、日等國家。

（三）分析結(jié)構(gòu)：

（1）第一部分：什么是遺忘，眾說紛紜，這是否說明“”、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)？原委怎樣說明最好？

（2）其次部分的4個(gè)排比句該如何理解？

（3）第三部分連續(xù)運(yùn)用比方句，選取“灰燼”“流水”“落花”三個(gè)意象，是要表述與有關(guān)的什么道理？有何好處？

（四）藝術(shù)特色：

（1）形散神聚，表達(dá)迂回曲折。

（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

（3）多用排比、比方，美麗的語言和意象，生動(dòng)的問答形式，

使文章生動(dòng)活潑，又有高雅氣象。

（五）小結(jié)：

文章到結(jié)尾也沒有回答什么是，只是把當(dāng)作了文章線索，為我們論述了生命的意義和價(jià)值。這就是文章隱含的意圖，言在此而已在彼。這就是的特殊之處：文章不是解答“”的概念，而是在揭示所蘊(yùn)含的哲理。最終，用一句名言來表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。奧斯特洛夫斯基曾說過：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過………

（六）仿寫訓(xùn)練：

(1)仿寫：提煉“是灰燼、是流水、是落花……”段

消極者說__________________________________________

樂觀者說____________________________________________

（2）20xx年高考第26題：在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同：

①悲觀者說，希望是地平線，就算望見，也恒久走不到了；樂觀者說，希望是________________，______________________，__________________。

②樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到成功的彼岸；

悲觀者說，風(fēng)是__________________，____________________。

（七）布置作業(yè)：

課外找一篇散文詩，做讀書筆記。

第5篇：項(xiàng)鏈高二語文教學(xué)設(shè)計(jì)[舉薦]

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過對(duì)小說情節(jié)、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會(huì)虛榮心給小說主子公帶來的巨大打擊，記取小說供應(yīng)的超時(shí)空的現(xiàn)實(shí)警戒意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒小說主子公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅(jiān)毅、負(fù)責(zé)、英勇的精神。

3、通過對(duì)小說的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟本文別出心裁的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

4、培育學(xué)生聯(lián)想和想象實(shí)力、發(fā)散思維實(shí)力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、本文奇妙的構(gòu)思和結(jié)局的空白藝術(shù)。

2、人物形象的分析與概括。

［教學(xué)難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生探討本文多元化的主題。

［教學(xué)方法］質(zhì)疑、啟發(fā)、探討相結(jié)合。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、熟識(shí)小說的情節(jié)。

2、領(lǐng)悟本文精妙的構(gòu)思和布局。

［教學(xué)重點(diǎn)］

體會(huì)本文結(jié)局“意料之外，情理之中”的含義，重點(diǎn)探討本文結(jié)局的“空白藝術(shù)”,讓學(xué)生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。

［教學(xué)步驟及內(nèi)容］

一、導(dǎo)入新課：

有這樣一個(gè)故事：長征路上，冰天雪地之中，一個(gè)人又凍又餓，行將死亡。這時(shí)，司令生氣地找軍需部長，因?yàn)槭撬氖?，才讓?zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個(gè)快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

這種結(jié)局往往是出乎意料，又合乎情理，今日我們要學(xué)的《項(xiàng)鏈》一文結(jié)局也是如此。（板書題目）

二、概括文章結(jié)構(gòu)

（課前讓學(xué)生聽朗讀，解決生僻字詞，熟識(shí)情節(jié)，了解狀況。）

提問：1.文章的最終結(jié)局如何？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

明確：得請(qǐng)柬借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈還項(xiàng)鏈發(fā)覺真相

提問：2.從文章的內(nèi)容看，瑪?shù)贍柕聻橹冻鍪昶D辛的項(xiàng)鏈竟然是假的，我們不難理解結(jié)局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們找出來并加以分析。

明確：文中有三處示意項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，佛萊思節(jié)夫人答應(yīng)得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

瑪?shù)贍柕逻€項(xiàng)鏈時(shí)，佛萊思節(jié)夫人連盒子都沒有打開來看一下。

珠寶店的老板說只賣出過盒子。

老師小結(jié)：

文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)確定比平鋪直敘更能吸引人。但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì)有什么審美價(jià)值。文學(xué)作品無論長短都須遵循四個(gè)字：合情合理。

三、分析、鑒賞結(jié)局的空白

本文結(jié)局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)：空白。文章的結(jié)局是“實(shí)在”的，但同時(shí)又是“空白”的，“實(shí)在”是說指明白項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?；“空白”則指我們不知道瑪?shù)贍柕戮烤瓜胧裁础?/p>

提問：1.瑪?shù)贍柕侣牭椒鹑R思節(jié)夫人的驚羨后，會(huì)有什么樣的想法？故事將會(huì)怎樣進(jìn)展？請(qǐng)談一下自己的看法好嗎？

（學(xué)生自由溝通，然后發(fā)表看法。確定不會(huì)有統(tǒng)一的看法。）

提問：2.運(yùn)用空白藝術(shù)有什么

好處呢？請(qǐng)同學(xué)們談一下自己的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊(yùn)深厚，余味悠長等。

提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好，相反透過空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個(gè)比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實(shí)，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。

參考例子：

1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數(shù)蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的困難心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑掝}。

4.雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過墻產(chǎn)生無限遐想：鄰家春光究竟如何明媚？

5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對(duì)男女主子公相認(rèn)后的狀況作出種種猜想。

6.《琵琶行》中，關(guān)于音樂的描寫中，有“此時(shí)無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的美麗意境。

老師小結(jié)：

文章接受了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無形表現(xiàn)有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據(jù)觀賞主體的不同，表達(dá)豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，有無互補(bǔ)，制造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。假如寫出了結(jié)局，就不會(huì)有我們現(xiàn)在的爭辯，就會(huì)縮小讀者思索的空間，作品的余味也會(huì)降低。一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都對(duì)作品進(jìn)行了再制造，這不是很好嗎？

值得留意的是：運(yùn)用空白藝術(shù)要因情而設(shè)，因境而設(shè)，刻意追求未必會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費(fèi)解。

四.作業(yè)布置

1.完成課后第四題，寫到作業(yè)本上。

2.結(jié)合寫作第四單元對(duì)小說的寫作要求及示例，仿照《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。

附板書：項(xiàng)鏈

一、結(jié)局的空白藝術(shù)

效果：想象空間大讓人回味無窮

運(yùn)用：因情而設(shè)因境而設(shè)

其次課時(shí)

［教學(xué)目標(biāo)］

分析人物形象，探討文章主題。

［教學(xué)重點(diǎn)］

分析人物形象。

［教學(xué)難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。

［教學(xué)步驟及內(nèi)容］

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們重點(diǎn)鑒賞了文章結(jié)局的空白藝術(shù)，這節(jié)課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。

二、分析人物形象

提問：1、從上節(jié)課對(duì)情節(jié)的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺到：使瑪?shù)贍柕赂冻鰬K重代價(jià)的是她的過分虛榮?，F(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現(xiàn)在哪些地方，對(duì)她持怎樣的看法？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結(jié)）

明確：她對(duì)豪華奢侈生活的幻想；她對(duì)現(xiàn)實(shí)境況苦痛無奈的感受；她借項(xiàng)鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì)上的沉醉；她在舞會(huì)后的逃走

看法：諷刺

提問：2、瑪?shù)贍柕碌男愿駜H僅是“寵愛虛榮、追求享樂”嗎？對(duì)她僅僅是諷刺嗎？在當(dāng)時(shí)的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會(huì)的認(rèn)可；女性的意識(shí)和價(jià)值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認(rèn)。她們毫無獨(dú)立價(jià)值、社會(huì)地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價(jià)值觀念占主導(dǎo)地位，追求享樂、寵愛虛榮的風(fēng)氣充溢于整個(gè)法國社會(huì)。在這樣的背景下，你能從瑪?shù)贍柕律砩峡吹侥男╅W光點(diǎn)？

（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來談。）

提示：現(xiàn)代社會(huì)中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會(huì)風(fēng)氣下，瑪?shù)贍柕碌乃魉鶠橛袥]有讓我們感動(dòng)的地方？

例如：

（1）賠項(xiàng)鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以躲避責(zé)任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負(fù)責(zé)、誠信的一面。

（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾憧憬著被人艷羨，被人追求，而且在舞會(huì)上乍露頭角就引起了男人們的注目與愛好。此時(shí)，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所憧憬的生活。這樣的例子在當(dāng)時(shí)的法國，在今日的中國都是屢見不鮮的?？伤龥]有這樣做，為什么？因?yàn)樗辉敢誀奚饑?yán)為代價(jià)去換取那種生活?？梢?，她對(duì)自己的人格與尊嚴(yán)是很疼惜的。

（3）她“確定得去告知佛萊思節(jié)夫人”的心態(tài)。