故都的秋說課稿精選2篇

故都的秋說課稿精選2篇

學校語文《故都的秋》說課稿篇一

敬重的各位評委、老師：

大家好！今日我說課的題目是《故都的秋》，下面我就從八個環(huán)節(jié)來說說我的教學設計和教學理念。

一、教材分析

《故都的秋》是高中中語文第三冊第一單元其次篇課文。這個單元鑒賞中國現(xiàn)當代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情深厚，意味雋永，文辭美麗，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。（依據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確立以下教學目標）

二、學情分析

高二的同學，對散文學問已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深化，老師要適當引導、培育人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

三、學習目標

學問與力量目標：

1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。

2、培育朗讀感悟、品嘗揣摩語言的力量。

過程與方法目標：

1、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

情感與價值目標：

關注人的情感與生存環(huán)境之間的沖突沖突，培育人文情懷，提高審美力量。

（依據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點）

四、教學重點：聽讀朗讀，品嘗語言。

教學難點：精確?????把握豐富的情感內涵。

五、教學方法

新課標要求“以同學為主體、老師為主導”。為此我考慮到高一同學的原有基礎、現(xiàn)有困難及心理特征，我主要采納了朗讀法和設疑爭論法兩種方法。

1、朗讀法。朗讀有助于同學品嘗本文的語言美，有助于同學理解的思想情感。

2、設疑、爭論法。抒情散文重在抒寫的情感，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精致的構思，美麗的語言，在寫景、狀物、敘事中實現(xiàn)的。設疑、爭論有助于同學樂觀參加，合作探究。

六、教學過程

課前布置預習題：利用網(wǎng)絡或參考書了解的思想和創(chuàng)作風格、作品的寫作背景，查找有關描寫秋景的詩文。

1、情景導入：多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，并展現(xiàn)京城秋景圖片，以深厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)同學閱讀愛好。音樂結束，我問：當秋天來臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？同學暢談感受，朗誦收集到的關于秋天的詩文。

如詩：落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟（白居易《琵琶行》）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。（劉禹錫）

如文：杜甫《茅屋為秋風所破歌王維《山居秋暝》歐陽修《秋聲賦》

同學觀賞圖文，并沉靜在秋意之中，這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了濃濃的秋情。而郁達夫卻以自己鮮亮的共性，選擇了獨特視角，運用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。畢竟郁達夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進故都，領會故都的秋味。（屏幕顯示課題和。）

2、整體感知

利用多媒體，播放課文朗讀及有關課文意境畫面。接著朗讀指導，讓同學整體感知作品。

由于本文的寫作離今日已經(jīng)久遠，同學要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當結合思想和寫作背景，并提示同學誦讀宜慢不宜快，仔細體會景物描寫所蘊涵的思想感情。

讀完以后，抓住“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說明？（自然就把同學引入教學過程的第三個步驟）

3、深化研讀文本

屏幕顯示（同學找出的“故都秋味”詞語）“清、靜、悲涼”，并進一步說明：這是北國的秋在心中的投影，它構成了文章的基調?！扒?、靜”是北國之秋的客觀實景，“悲涼”是人的`主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實景、主觀情感”。

接著連續(xù)提問：為了體現(xiàn)故都的秋味，選取了哪些景物？讓同學帶著這一問題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最終，多媒體展現(xiàn)明確“五幅秋景圖”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋日勝果。

然后，我設計三個問題，屏幕顯示，讓同學分組爭論。

（1）、故都的秋景本應是多姿多彩的，而為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？

（2）、對故都的秋，態(tài)度如何呢？結合詳細語言，體察的內心世界。

（3）、《故都的秋》漂亮而不膚淺，那你是否也會因它愛不能寐，沉醉其中，也會“清、靜、悲涼起來呢？為什么？

這一過程著重解讀其人文內涵，精確?????把握豐富的情感，是教學難點。在這一過程中充分體現(xiàn)同學的分工與合作，要求同學以小組為單位，相互溝通課前收集了解到的資料，提高合作學習的力量。深切體會對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。

分組爭論、發(fā)言后我作簡要點評。

如：一切景語皆情語，詩情畫意總關情。對于同一輪明月，興奮的人寫她，她在笑；愁悶的人寫她，她在愁。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫百姓家院、一般街道所見之景，寫下層人民和不得意的學問分子的生活狀況，表明其平民意識。

郁達夫從生活中體會到很多悲苦和憂愁但他沒有徹底消沉，而是依舊懷著一顆真善美的心靈，以審美的態(tài)度和眼光觀看故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美妙的一面。可見其人文精神。

結合生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內心難言的孤獨冷落之中表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓同學體會到的思想情感“思想苦悶不甘沉淪”。

4、拓展學習

我先示范性地提出有關《故都的秋》拓展學習的命題，比如：《故都的秋》的詩化表現(xiàn)。文人眼中的秋。同學也可選擇自己另外的命題討論學習。

5、結束語：同學們，今日在郁達夫先生呈現(xiàn)的一個秋天的背景里，我們以朗讀的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走進故都的秋，現(xiàn)在走出故都的秋，在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師盼望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

《故都的秋》說課稿篇二

一、教學背景

1、教材分析：

《故都的秋》是人教版必修其次冊第一單元的-篇寫景抒情散文，是現(xiàn)代散文中的名篇，本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了對故都之秋的憧