教版八年級上冊生物復(fù)習(xí)教案

教版八年級上冊生物復(fù)習(xí)教案海闊憑你們躍，天高任你們飛。愿你們信念滿滿，盡展聰慧才智;妙筆生花，譜下錦繡第幾篇。學(xué)習(xí)的敵人是自己的知足，要使自己學(xué)一點(diǎn)東西，必需從不自滿開頭。以下是人見人愛的我共享的4篇教版八班級上冊生物復(fù)習(xí)教案，盼望能夠給您供應(yīng)一些關(guān)心。

教版八班級上冊生物復(fù)習(xí)教案篇一

種子的結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)：

1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2、解剖、觀看種子結(jié)構(gòu)的方法。

難點(diǎn)：

1、胚的結(jié)構(gòu)。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀看

手段：以同學(xué)爭論、完成探究試驗(yàn)為主的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思想：

本課實(shí)行同步教學(xué)法，讓同學(xué)手中有觀看的實(shí)物材料，并能夠親自對材料進(jìn)行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀看等）。在老師的指導(dǎo)下，邊觀看邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很簡單得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)是可行的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、利用實(shí)物投影展現(xiàn)同學(xué)收集的種子（此活動在課前布置同學(xué)完成）

2、強(qiáng)調(diào)：同學(xué)所收集的并不肯定都是種子，有些是植物的果實(shí)。

3、提出問題：大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢？下面我們通過試驗(yàn)觀看來解決這一問題。

二、講授新課：

（一）試驗(yàn)：觀看菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：

1、強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)留意事項(xiàng)及要求：

（1）首先觀看種子的外部形態(tài)，如：顏色、外形等。

（2）其次按要求解剖種子，觀看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀看時(shí)肯定要避開損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀看。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除根據(jù)課本中的要求完成試驗(yàn)，還可以讓同學(xué)把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀看完整的胚。

3、組織同學(xué)完成試驗(yàn)：

（1）菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀看：

指導(dǎo)同學(xué)完成觀看并對比課本44頁內(nèi)容及插圖，熟悉各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

（2）玉米種子結(jié)構(gòu)的觀看：

指導(dǎo)同學(xué)完成觀看并對比課本45頁內(nèi)容及插圖，熟悉各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

（3）組織同學(xué)填寫試驗(yàn)報(bào)告。

（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：

提出問題：通過觀看雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)覺二者之間有哪些異同之處？

組織同學(xué)發(fā)言

總結(jié)：（可與同學(xué)共同通過列表進(jìn)行總結(jié)）

三、總結(jié)；

出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片，讓同學(xué)推斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。

總結(jié)：推斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數(shù)無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳（如蓖麻）。

板書設(shè)計(jì)：

第一章種子的萌發(fā)

第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)

一、試驗(yàn)：

1、觀看菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

2、觀看玉米種子的結(jié)構(gòu)：

二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：

三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：

探究活動

蓖麻種子的觀看

步驟：

1、觀看蓖麻種子的外部形態(tài)。

用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅(jiān)硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中心有一條縱線叫做種脊（圖示）。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實(shí)上著生的部位。

2、觀看蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（1）剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅(jiān)硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。

（2）種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。

（3）沿種脊縱切種子，可見胚乳中心有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。

教版八班級上冊生物復(fù)習(xí)教案篇二

新陳代謝與酶教案模板

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問方面

1、使同學(xué)理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)

2、使同學(xué)了解酶的發(fā)覺過程；初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素

3、使同學(xué)理解酶在生物新陳代謝中的作用

力量方面

在引導(dǎo)同學(xué)分析生物新陳代謝概念，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過程中，初步訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維力量，分析試驗(yàn)現(xiàn)象力量及設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量，。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

通過讓同學(xué)了解酶的發(fā)覺過程，使同學(xué)體會試驗(yàn)在生物學(xué)討論中的作用地位；通過爭論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使同學(xué)熟悉到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系；體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進(jìn)的關(guān)系，進(jìn)而體會討論生命科學(xué)價(jià)值的訓(xùn)練。

教學(xué)建議

教材分析

1、酶的發(fā)覺

教材簡潔介紹酶的發(fā)覺歷史，從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計(jì)的奇妙試驗(yàn)到20世紀(jì)80年月科學(xué)家發(fā)覺少數(shù)的酶是RNA,使同學(xué)對酶的討論歷史中的一些重大發(fā)覺有了一個(gè)大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通過支配了有關(guān)的同學(xué)試驗(yàn)，讓同學(xué)通過試驗(yàn)，發(fā)覺酶的三個(gè)特性，這樣的編排方式符合同學(xué)由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，有利于引導(dǎo)同學(xué)主動參加教學(xué)過程，并且有利于培育同學(xué)的多種力量。酶的高效性特點(diǎn)，是通過比較《試驗(yàn)五、肝臟內(nèi)的過氧化氫酶比無機(jī)催化劑的催化效率》切入；酶的專一性的特點(diǎn)，是通過比較《試驗(yàn)六、探究淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用》切入；

3、影響酶活性的因素

本節(jié)教材主要敘述酶的催化作用需要相宜的條件，通過《試驗(yàn)七、探究影響淀粉酶活性的條件（選做）》切入。

本節(jié)內(nèi)容的最終，支配了課外讀“造福人類的酶工程”，以開闊同學(xué)的視野，同時(shí)又有助于加強(qiáng)同學(xué)對本節(jié)基礎(chǔ)學(xué)問的理解，使同學(xué)體會科學(xué)、技術(shù)在轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。

教法建議

1、使同學(xué)在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，這是在細(xì)胞水平上對新陳代謝的描述。其實(shí)同學(xué)已不是第一次接觸新陳代謝的概念，在學(xué)校生物課和高中生物課緒論中，學(xué)習(xí)已接觸到諸猶如化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的學(xué)問，但那是在生物個(gè)體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對以往學(xué)問的深化和綻開，教學(xué)老師要有意識地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)同學(xué)分析誕生物體是如何自我更新的，合成與分解是如何進(jìn)行的，及其二者的關(guān)系，從而使同學(xué)更深刻地理解什么是生命。

例如，為使同學(xué)理解新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱這句話，老師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)，如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過程；發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過程；發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過程等，使同學(xué)對新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱這句話有一個(gè)感性熟悉。

2、使同學(xué)理解酶的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。在本節(jié)教學(xué)中如何組織同學(xué)完成酶具有專一性的試驗(yàn)并實(shí)施有效的爭論是本節(jié)的難點(diǎn)。

生命體隨時(shí)隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)又是一個(gè)穩(wěn)定的，開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不行能在高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行，而必需在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的，這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾，這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑，即酶的緣由。

酶的概念和酶的發(fā)覺可結(jié)合一起在讓同學(xué)爭論，這樣可讓同學(xué)充分體會生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)試驗(yàn)對科學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)作用。酶的特性這部分內(nèi)容，可先組織同學(xué)依次完成試驗(yàn)，然后再由同學(xué)來爭論和總結(jié)。

在引導(dǎo)同學(xué)分析酶的特性時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來，可使同學(xué)易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性，而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系親密。

3、使同學(xué)理解酶具有高效性、專一性和需要相宜條件是本節(jié)的重點(diǎn)，如何組織同學(xué)完成影響酶活性因素的選做試驗(yàn)并分析、爭論試驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

在組織同學(xué)操作、分析、爭論《試驗(yàn)七、探究影響淀粉酶活性的條件（選做）》基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)分析兩個(gè)坐標(biāo)曲線圖，讓同學(xué)概括酶的催化作用需要相宜的溫度和pH。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【課題】第一節(jié)新陳代謝與酶

【教學(xué)重點(diǎn)】新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作用

【課時(shí)支配】1課時(shí)

【教學(xué)手段】板圖、多媒體課件、試驗(yàn)

【教學(xué)過程】

1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)

（1）同學(xué)在學(xué)校生物學(xué)課本、高中緒論課的學(xué)習(xí)或通過各種媒體的介紹，對新陳代謝已經(jīng)有了肯定的熟悉，首先，老師應(yīng)了解同學(xué)對新陳代謝是如何理解的。為此老師可設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)同學(xué)以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節(jié)的學(xué)習(xí)，如:

①人體的腦細(xì)胞是通過什么途徑獲得養(yǎng)分？腦細(xì)胞中產(chǎn)生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的？

②進(jìn)入腦細(xì)胞的養(yǎng)分物質(zhì)是如何被利用的？

③同學(xué)如何理解同化作用、異化作用，物質(zhì)代謝、能量代謝，它們之間有何關(guān)系？

④想一想，人體的身體有哪些系統(tǒng)參加了新陳代謝過程，各是如何參加的等等？

（2）同學(xué)一般只能從生物個(gè)體、器官或系統(tǒng)水平上，說明生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)把爭論引向微觀水平，即細(xì)胞和分子水平的代謝過程。如可以設(shè)問:

①你吃下的肉類蛋白質(zhì)，通過什么途徑轉(zhuǎn)化成為你自身的蛋白質(zhì)？

②你吃下的淀粉類食物，通過什么途徑為你供應(yīng)能量？等等

通過分析、爭論，使同學(xué)理解:細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動的維持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依靠于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，從而在細(xì)胞水平理解新陳代謝的本質(zhì)，即“新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱”。

2、酶的概念、特性及其生理功能

在同學(xué)理解新陳代謝的本質(zhì)后，可以利用同學(xué)已有的化學(xué)學(xué)問，分析出無機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程中所需的條件一般是很激烈的，再讓同學(xué)分析誕生物體細(xì)胞生存的條件是很溫柔的，可以提問，如:

（1）細(xì)胞生存的條件是很溫柔的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，快速高效的進(jìn)行呢？

（2）在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢？

這樣可順當(dāng)?shù)匾龌罴?xì)胞產(chǎn)生的生物催化劑，即酶。

3、酶的發(fā)覺史

這部分的教學(xué)，老師可讓同學(xué)自己閱讀，也可發(fā)給同學(xué)相應(yīng)的補(bǔ)充資料，尤其是某種酶的討論過程方面的資料，目的是讓同學(xué)對酶的討論過程、方法有一個(gè)較為全面的了解，讓同學(xué)切身體會到生物學(xué)的試驗(yàn)討論對生物學(xué)發(fā)覺的重要作用。

同學(xué)閱讀后，可提問:酶都是蛋白質(zhì)嗎？并做肯定的說明。

酶是活細(xì)胞所產(chǎn)生的具有催化力量的一類特別的蛋白質(zhì)。酶是細(xì)胞中促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速度的催化劑?，F(xiàn)已發(fā)覺的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細(xì)胞中，催化細(xì)胞生長代謝過程中各種不同的化學(xué)反應(yīng)，使生物化學(xué)反應(yīng)在常溫、常壓、水溶液等溫柔的條件下就可順當(dāng)進(jìn)行。

許多年來，人們始終認(rèn)為全部的酶都是蛋白質(zhì)。然而生物學(xué)家的試驗(yàn)證明:RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，T.Ceeh發(fā)覺原生動物四膜蟲的26SrRNA前體在沒有蛋白質(zhì)的狀況下進(jìn)行內(nèi)含子的自我拼接，最終形成L19RNA。當(dāng)時(shí)由于只是了解它有這種自我催化的活性，沒有把它與酶等同看待。

1983年Atman和Pace分別報(bào)導(dǎo)了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質(zhì)和80%RNA組成的。假如除去蛋白質(zhì)部分，并提高鎂離子的濃度，則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性，這是說明RNA具有酶活性的第一例證。

“酶不都是蛋白質(zhì)”，這一科學(xué)事實(shí)再一次有力地證明白試驗(yàn)在科學(xué)進(jìn)展中所起到的舉足輕重的作用，同時(shí)也讓我們看到，科學(xué)是進(jìn)展的，探究是無止境的，而真理是相對的，現(xiàn)在的科學(xué)事實(shí)可能在今后會被修正，甚至_。

另外，酶、激素、維生素之間的區(qū)分值得一提，同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中簡單把這些物質(zhì)和它們的作用搞混。可就高中生物學(xué)水平做一簡潔比較:

酶

激素

維生素

從化學(xué)本質(zhì)上看

蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)（如生長素、胰島素等）、固醇類脂類物質(zhì)（如性激素）

多種多樣，一般為小分子有機(jī)物。如維生素D是固醇類物質(zhì)；維生素A是脂類物質(zhì)（萜類）；維生素C是抗壞血酸（葡萄糖的衍生物）等等。

從生理功能看

可提高生物體生物化學(xué)反應(yīng)的速度，是一種生物催化劑。

激素又稱“化學(xué)信使”，是特定細(xì)胞合成的，能使生物體發(fā)生肯定反應(yīng)的有機(jī)分子。它的作用力很強(qiáng)，很低的濃度就能引起很強(qiáng)的反應(yīng)，但在細(xì)胞中不能積累，很快就會被破壞。

維生素經(jīng)常與酶結(jié)合，是較簡單酶的組成成分之一。自然?食物中含量極少，但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的，人體一般不能合成它們或合成量不足，必需從食物中攝取。

可把酶的發(fā)覺史與酶的特性這兩部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可使同學(xué)用試驗(yàn)方法探究酶的特性順理成章。

教版八班級上冊生物復(fù)習(xí)教案篇三

種子的成分

重點(diǎn)：探究種子成分的試驗(yàn)

難點(diǎn)：

1、明確無機(jī)物和有機(jī)物的概念。

2、通過對種子成分的分析，了解種子內(nèi)貯存著大量有機(jī)物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的養(yǎng)分物質(zhì)。

手段：以同學(xué)探究試驗(yàn)并分析結(jié)果的方式為主的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

從生活實(shí)際入手，對種子所含的成分進(jìn)行分析，制定試驗(yàn)方案，并完成試驗(yàn)及結(jié)果分析。同學(xué)以試驗(yàn)小組為單位，完成試驗(yàn)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向同學(xué)展現(xiàn)其有關(guān)成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有很多成分，引導(dǎo)同學(xué)思索在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

二、講授新課：

（一）試驗(yàn)：探究種子的成分

1、組織同學(xué)分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要留意哪些問題。

2、組織同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

3、強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)留意事項(xiàng)：

鑒定種子中含有水分的試驗(yàn)中：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀看；

（2）試管要干燥，這樣才有說服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動，以求小麥?zhǔn)軣釀蚍Q。

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上消失的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；

（5）烘烤時(shí)間不宜過長，否則種子就會發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

鑒定種子中含有無機(jī)鹽的試驗(yàn)中：

（1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈洠阌阼F絲穿扎。留意用力不要過猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避開燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時(shí)間

鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的試驗(yàn)中：

（1）面團(tuán)不要過大。

（2）始終要到紗布中沒有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。

4、指導(dǎo)同學(xué)按要求完成試驗(yàn)，并對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、組織同學(xué)填寫試驗(yàn)報(bào)告

（二）總結(jié)種子的成分：

1、講解：有機(jī)物和無機(jī)物的概念及特征。

2、依據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)：

3、提出問題：

（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

（2）假如芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為試驗(yàn)對象，而沒有用小麥種子呢？

組織同學(xué)發(fā)言

總結(jié)：（出示不同種子成分的結(jié)構(gòu)圖或表格）

植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機(jī)物總是比無機(jī)物多。

板書設(shè)計(jì)：

其次節(jié)種子的成分

一、試驗(yàn)：探究種子的成分

二、種子的成分

探究活動

探究種子內(nèi)淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的裝片觀看

1、淀粉：取加碘后呈藍(lán)色的淀粉漿液一滴，置于載玻片上，蓋上蓋玻片后，在低倍鏡下觀看，可見到視野中布滿了藍(lán)色的顆粒，這就是小麥胚乳中的淀粉粒，再轉(zhuǎn)用高倍鏡進(jìn)一步觀看，可以看到淀粉粒表面有許多同心圓的輪紋。

2、蛋白質(zhì)：將小麥種子做橫切（與縱軸垂直的方向），在橫切面上滴一滴碘液，中心的胚乳呈現(xiàn)藍(lán)色，在藍(lán)色區(qū)域的邊緣有一圈很細(xì)的黃色區(qū)域，用放大鏡即可看到，這就是以糊粉粒形式貯藏在胚乳最外面的糊粉層中的蛋白質(zhì)。

3、脂肪：將蓖麻種子制成徒手切片，置于載玻片上的水滴中并加上蓋玻片，在低倍鏡下觀看，可見到胚乳（蓖麻是雙子葉植物中種子內(nèi)具有胚乳的種類）中或四周消失小的油珠，若加滴蘇丹Ⅲ試劑，油珠會呈現(xiàn)桔紅色，這就是脂肪。

教版八班級上冊生物復(fù)習(xí)教案篇四

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能教案模板

第一節(jié)一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能(B)

板書

教學(xué)過程

（二）細(xì)胞膜的主要生理功能

1、物質(zhì)出入細(xì)胞膜的幾種方式:

（1）自由集中:

特點(diǎn):從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；不消耗能量。例如:O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。

（2）主動運(yùn)輸:

①特點(diǎn):從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)；需要載體；需要消耗能量。

②意義:(略)

2、細(xì)胞膜的生理特點(diǎn):選擇透過性

（其次課時(shí)）

引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是與它的功能親密相關(guān)的，那么，細(xì)胞膜有哪些重要功能呢？

敘述:科學(xué)家經(jīng)討論發(fā)覺，細(xì)胞膜有多種生理功能。比如說，物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與四周環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是細(xì)胞膜的重要生理功能。

活細(xì)胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動，就必需不斷地與四周環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而物質(zhì)交換必需通過細(xì)胞的“門戶”——細(xì)胞膜來完成。離子和小分子物質(zhì)是通過自由集中和主動運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)入細(xì)胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞的。首先，我們學(xué)習(xí)一種比較簡潔的運(yùn)輸方式。

（老師展現(xiàn)事先制作好的自由集中活動圖板，對比活動圖板作簡要說明:圖中黃色表示細(xì)胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內(nèi)。接著老師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進(jìn)入到膜內(nèi)的狀況。）

提問:假如紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話，那么，這物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸，還是由濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)運(yùn)輸？

（回答:略。）

敘述:對了，是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸，而且在運(yùn)輸過程中，不需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運(yùn)輸方式叫做自由集中。自由集中相對于主動運(yùn)輸來說，又叫做被動運(yùn)輸。符合這種方式運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)僅限于小分