2023學(xué)年完整公開(kāi)課版緒論

幼兒園融合教育指導(dǎo)主講老師：石建宇緒

論

緒

論幼兒園融合教育的定義幼兒園融合教育的價(jià)值幼兒園融合教育的實(shí)施概

述概

述理解幼兒園融合教育的概念認(rèn)識(shí)幼兒園融合教育的價(jià)值初步掌握幼兒園融合教育的實(shí)施方法幼兒園融合教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)目的是什么？為什么？怎么做？

緒

論幼兒園融合教育的定義幼兒園融合教育的價(jià)值幼兒園融合教育的實(shí)施概

述幼兒園融合教育的定義將障礙學(xué)生融入到健全學(xué)生的班級(jí)、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，參加學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)狹義：將殘障學(xué)生融入到健全學(xué)生群體中，主張普教與特教的融合有障礙的兒童應(yīng)盡可能地享受完全意義的生命權(quán)利融合教育概念分類宗旨目標(biāo)廣義：關(guān)注所有有特殊需求的學(xué)生，包括殘障、天才、種族、疾病者等各種群體，通過(guò)一體化的教育滿足其需求促進(jìn)障礙兒童的個(gè)性化與社會(huì)化發(fā)展，并營(yíng)造一個(gè)自然接納障礙人群的社會(huì)環(huán)境。

緒

論幼兒園融合教育的定義幼兒園融合教育的價(jià)值幼兒園融合教育的實(shí)施概

述幼兒園融合教育的定義讓有特殊教育需要的兒童進(jìn)入普通幼兒園，與普通幼兒共同接受保育和教育的教育形式普通幼兒園3-6歲（含心理年齡）幼兒幼兒園融合教育概念場(chǎng)域?qū)ο筮^(guò)程貫穿于幼兒園一日活動(dòng)的保育和教育特殊需要幼兒與普通幼兒共同接受保育與教育特征

緒

論幼兒園融合教育的定義幼兒園融合教育的價(jià)值幼兒園融合教育的實(shí)施概

述幼兒園融合教育的價(jià)值心理社會(huì)性發(fā)展，理解他人能力，親社會(huì)行為等方面的水平得到提升打通向上融合的通道緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，樹(shù)立對(duì)孩子培養(yǎng)的信心，改善家庭消極氛圍，促進(jìn)家庭更加和睦。幼兒園融合教育的價(jià)值特殊需要幼兒學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展普通幼兒特殊需要幼兒家庭

緒

論幼兒園融合教育的定義幼兒園融合教育的價(jià)值幼兒園融合教育的實(shí)施概

述幼兒園融合教育的實(shí)施保障安全性和無(wú)障礙性的同時(shí)，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的充分互動(dòng)，提升環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持功能精神環(huán)境：包括幼兒園所有工作人員的態(tài)度、語(yǔ)言、行為、表情，以及幼兒之間的同伴關(guān)系等。物質(zhì)環(huán)境：包括幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、大型游戲設(shè)備、游戲活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間表、學(xué)習(xí)或生活用具、家具擺放的位置、墻面裝飾等1、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境目的內(nèi)容

緒

論幼兒園融合教育的定義幼兒園融合教育的價(jià)值幼兒園融合教育的實(shí)施概

述為參與融合的特殊需要幼兒“量身”制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），并協(xié)同實(shí)施有充足的碰面時(shí)間；尊重彼此的工作及貢獻(xiàn)；彼此信任；有效的溝通；具備明確的目標(biāo)和研發(fā)新策略的專業(yè)能力幼兒園班級(jí)教師、園長(zhǎng)或其他行政主管，特教教師（資源教師），特殊需要幼兒的家長(zhǎng)，兒童康復(fù)治療師等2、建立專業(yè)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)人員要求幼兒園融合教育的實(shí)施

緒

論幼兒園融合教育的定義幼兒園融合教育的價(jià)值幼兒園融合教育的實(shí)施概

述教師對(duì)課程的相關(guān)要素進(jìn)行恰當(dāng)處理,以適應(yīng)包括特殊需要幼兒在內(nèi)的所有幼兒的發(fā)展需求，由此達(dá)成特殊需要幼兒計(jì)劃目標(biāo)的一種策略融合教育團(tuán)隊(duì)根據(jù)特殊需要幼兒計(jì)劃目標(biāo)，提供有計(jì)劃的、專門的、系統(tǒng)的教學(xué)，教授兒童技能、行為或概念。教師通過(guò)在日常教學(xué)活動(dòng)和一日生活中嵌入或是加入事先計(jì)劃好的教學(xué)機(jī)會(huì)，來(lái)達(dá)成特殊需要幼兒計(jì)劃目標(biāo)的一種策略3、進(jìn)行個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施課程調(diào)整教學(xué)嵌入式教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)幼兒園融合教育的實(shí)施

緒

論幼兒園融合教育的定義幼兒園融合教育的價(jià)值幼兒園融合教育的實(shí)施概

述使用嵌入式或課程調(diào)整策略教學(xué)后，幼兒依然掌握不好的內(nèi)容幼兒必須習(xí)得的生存、生活或?qū)W習(xí)技能等內(nèi)容幼兒在進(jìn)行一般課程前必須習(xí)得的技能或概念等內(nèi)容個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容情境要求在幼兒個(gè)別化計(jì)劃目標(biāo)中特有的內(nèi)容系統(tǒng)性更強(qiáng)，頻度更高，設(shè)計(jì)更為精心，需