應(yīng)用文的作用及意義

應(yīng)用文寫作的意義應(yīng)用文寫作是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)和生活中使用的，用以處理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。伴隨人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應(yīng)用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應(yīng)用寫作是提高個(gè)人職業(yè)與人文素質(zhì)中不可或缺的內(nèi)容。在當(dāng)今社會(huì)中，有著無法取代的作用。目前的高校大學(xué)生，其在高中學(xué)習(xí)階段，為應(yīng)試高考，中學(xué)就進(jìn)行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國(guó)民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學(xué)科尤其是對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)；選擇學(xué)文的學(xué)生，又因囿于應(yīng)試之功利，其對(duì)人文學(xué)科尤其是對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學(xué)生，大多又是不喜歡人文學(xué)科或人文學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，這種重理輕文的慣性使他們?cè)谶M(jìn)入理工科大學(xué)后，繼續(xù)輕視人文類課程乃至厭惡對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。作家、教育家葉圣陶先生說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩(shī)歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實(shí)”；語(yǔ)言學(xué)家王力先生1979年9月在給研究生講課時(shí)也說：“研究生的任務(wù)不單純是接受知識(shí)，而且要進(jìn)行科研工作。因此，研究生有個(gè)很重要的任務(wù)就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學(xué)習(xí)三年，第二年寫一篇學(xué)年論文，第三年寫一篇畢業(yè)論文”。美國(guó)大學(xué)董事會(huì)全國(guó)寫作委員會(huì)發(fā)布的三份調(diào)查：（2005年12月i日寧波教科網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)源自《中國(guó)教師報(bào)》）2003年4月第一份調(diào)查《被遺忘的“r”》，呼吁掀起一場(chǎng)寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向工作的門票》，在調(diào)查了120家美國(guó)大公司后結(jié)論是——當(dāng)今職場(chǎng)，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”；今年2006年7月第三份報(bào)告《寫作：來自州政府的強(qiáng)烈信息》發(fā)現(xiàn)，盡管政府部門對(duì)雇員的寫作能力高度重視，但相當(dāng)比例的政府雇員沒有達(dá)到政府的要求。而“全美寫作計(jì)劃”的調(diào)查注解了美國(guó)大學(xué)董事會(huì)全國(guó)寫作委員會(huì)的那三份調(diào)查。兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國(guó)那三份調(diào)查，都是說大學(xué)生乃至研究生都要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續(xù)發(fā)展，各級(jí)各類院校的學(xué)生，都必須掌握應(yīng)用文寫作。應(yīng)用文寫作屬于語(yǔ)文教學(xué)的范疇。近10多年來，我國(guó)有識(shí)之士對(duì)陳舊語(yǔ)文教學(xué)思想、內(nèi)容、方式、方法、檢測(cè)手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語(yǔ)文”，其直刺我國(guó)語(yǔ)文教育的軟肋——假大空；后來，語(yǔ)文界的同行們一直在努力改變。但因?yàn)橹袊?guó)語(yǔ)文長(zhǎng)期被迫承載了非語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，由于這個(gè)本質(zhì)未得到改變，于是關(guān)于語(yǔ)文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長(zhǎng)的王蒙曾做過幾次中學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化試卷，最好的一次成績(jī)僅60分，因而他不得喟嘆：“現(xiàn)在的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不改革不行了，中學(xué)的語(yǔ)文試卷連我也做不出”。無獨(dú)有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出?！北本┐髮W(xué)教授錢理群說：“面對(duì)著這份試卷（全國(guó)高考語(yǔ)文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費(fèi)了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學(xué)教授童慶炳說：“一直聽說語(yǔ)文高考試題‘難’，但在讀完1998年語(yǔ)文試題后，對(duì)它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語(yǔ)文肯定是不會(huì)及格的。”作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認(rèn)定自己免疫力強(qiáng)，于是奮不顧身為他寫作文?！瘪T驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術(shù)家，近年開始介入和參與在理工科大學(xué)辦人文教育。請(qǐng)談?wù)勀愕慕逃枷?、理念的來龍去脈？時(shí)回答：坦率地說，我認(rèn)為中國(guó)教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會(huì)的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價(jià)值觀，更多強(qiáng)調(diào)的是道德層面上的東西，而現(xiàn)在我們所面對(duì)的是開放的社會(huì)，各種價(jià)值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各種客觀要求，包括一些經(jīng)濟(jì)政策、手段，客觀上給人的價(jià)值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。2010年，上海幾所高校自主招生不考語(yǔ)文，惹得一片喧囂。有人在網(wǎng)上發(fā)文《失敗的語(yǔ)文教學(xué)，不考也罷》，跟進(jìn)的發(fā)帖于是鋪天蓋地：▲要我說，不考語(yǔ)文就對(duì)了。幾十年來中國(guó)的語(yǔ)文教育，除了教孩子識(shí)幾個(gè)字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學(xué)，讓中國(guó)人不會(huì)正常說話?！恢挂粋€(gè)作家公開說，中小學(xué)課本選了他的作品，可看到課后的作業(yè)他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因?yàn)樗涔P的時(shí)候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖?！勺骷铱棺h也沒用，第二年出的課本依然堅(jiān)持不懈的強(qiáng)暴作者?！猩跽撸罅抗噍敼俜叫枰囊庾R(shí)形態(tài)，令人生厭的政治課內(nèi)容也塞到語(yǔ)文課堂?！詈θ说氖亲魑摹２徽f假話就拿不了高分?！⌒∧昙o(jì)，就得弄懂老師愛聽什么?！蠋煇勐犑裁矗质怯晒俜接啒?biāo)準(zhǔn)，高考判卷老師去執(zhí)行?！?dāng)家長(zhǎng)的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！▲所以，中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育越是被強(qiáng)調(diào)，就只能越是讓一代又一代學(xué)生痛恨語(yǔ)文，痛恨課堂，痛恨上學(xué)?！@樣的語(yǔ)文教學(xué)很失敗，失敗的語(yǔ)文不再考，是天大的好事?！@樣失敗的語(yǔ)文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時(shí)計(jì)個(gè)50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文?！敖谈暮?，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內(nèi)容是當(dāng)年我在新疆時(shí)，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時(shí)候小孩都興玩羊拐，我回去探親時(shí)，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐?！揖桶档乩镌S下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰(shuí)知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了?！n本里要求學(xué)生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。正確答案是最后一個(gè)，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時(shí)沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時(shí)間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等?？吹叫≌f的意味被肢解，感到挺難受?！薄?0后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗(yàn)都是從作文開始的?！薄敖ㄗh以后的作文評(píng)分取消優(yōu)良中差，改成“正合我意”，“相差不遠(yuǎn)”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了?！笨傊捎诠ぷ髦须x不開寫作應(yīng)用文，為了適應(yīng)今后的生存與可持續(xù)發(fā)展的需要，我們必須學(xué)好應(yīng)用文寫作篇二：應(yīng)用文的重要性應(yīng)用文的重要性當(dāng)我們?cè)诔踔懈咧袝r(shí)代，很少接觸應(yīng)用文這種題材，于是應(yīng)用文就這樣被我們忽略了?，F(xiàn)在我們步入了大學(xué)殿堂，越來越發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文在我們生活中的重要性。如果想要正常的工作生活，絕對(duì)不能缺少了應(yīng)用文。應(yīng)用文具有實(shí)用性，程式性，時(shí)效性，簡(jiǎn)明性和邏輯性。正是因?yàn)閼?yīng)用文具有這些特征，表明了應(yīng)用文在我們生活中的不可缺少性。應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。應(yīng)用文是一種工具，它在不同的歷史時(shí)期，有其不同的作用。如果認(rèn)真考察我國(guó)的歷史，不難看出歷代應(yīng)用文對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面所起的作用?？梢哉f，任何一個(gè)國(guó)家，任何一個(gè)政黨，任何一個(gè)部門或組織，要使其行政、組織機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作，使其不斷發(fā)展、壯大，是離不開應(yīng)用文的。按照不同的用途，應(yīng)用文可以分為兩大類：一類是行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)的，一類是個(gè)人或集體用來處理私事的，這些應(yīng)用文的主要用途是：傳遞信息，處理事務(wù)，交流感情，用作憑證。從以上文字中我們不難看出應(yīng)用文在我們的生活中的重要性，然而由于我們初高中時(shí)代缺乏應(yīng)用文寫作等原因，我們必須學(xué)習(xí)應(yīng)用文，提高應(yīng)用文的寫作水平。應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無情卻有情”。應(yīng)用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應(yīng)用文呢？首先，要熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策；第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。這樣，寫起應(yīng)用文來便可得心應(yīng)手。應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦袕V泛使用的文體?？荚囍械膽?yīng)用文寫作，除了遵守一般作文的要求外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。一定要看清題目要求，把題目要求全部滲透到文章中去。要用自己熟悉的句型結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。遇到一時(shí)想不起來的詞語(yǔ)要用同義或近義詞語(yǔ)代替。做到一路有阻另僻它徑。因時(shí)間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。最后復(fù)查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯(cuò)詞，看是否滿足了題目的各項(xiàng)要求。篇三：應(yīng)用文的重要性至今我接受寫作教育和寫作訓(xùn)練已經(jīng)有13、14個(gè)年頭了。小學(xué)、中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)都非常注重寫作的訓(xùn)練。按理說來，自己的寫作、表達(dá)能力達(dá)已經(jīng)不成太大的問題了。但實(shí)際上不是這樣。由于個(gè)人的重視性不夠，方法不得當(dāng)?shù)染壒?，個(gè)人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時(shí)間來寫作，對(duì)寫作有了更多的疏遠(yuǎn)之感?，F(xiàn)在，常常，提筆之后，發(fā)現(xiàn)自己詞匯匱乏，語(yǔ)言表達(dá)蒼白無力。語(yǔ)言運(yùn)用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網(wǎng)上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負(fù)擔(dān)。提起應(yīng)用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學(xué)的教育中，我們常常有條據(jù)（如請(qǐng)假條、留言條、領(lǐng)條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報(bào)等十多種常見應(yīng)用文體）的寫作；在中學(xué)，則更注重于讀書筆記等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在大學(xué)里，更加注重于調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書、報(bào)告書等同工作相關(guān)的應(yīng)用文寫作。盡管，自己對(duì)應(yīng)用文寫作接觸的時(shí)間長(zhǎng)，現(xiàn)在，在重新接受應(yīng)用文的學(xué)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)以前自己在應(yīng)用文認(rèn)識(shí)、應(yīng)用上存在著很多的誤用和偏差。個(gè)人常常認(rèn)為應(yīng)用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時(shí)候，只要按著固定的格式下補(bǔ)充好相應(yīng)的內(nèi)容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關(guān)的訓(xùn)練。自己對(duì)應(yīng)用文范圍和重要性認(rèn)識(shí)上片面、狹窄，沒有系統(tǒng)上的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的高度低，常生活、工作中應(yīng)用范圍不清，缺少實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。而僅僅停留在考試應(yīng)付的層面上。在應(yīng)用文的使用上出現(xiàn)偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項(xiàng)的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應(yīng)用文的時(shí)候，有時(shí)會(huì)張冠李戴，不同內(nèi)容的事項(xiàng)宜用不同的種類的應(yīng)用，但使用的時(shí)候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學(xué)生會(huì)成立了演講小組，舉行演講活動(dòng)，學(xué)生會(huì)出了份《海報(bào)》，希望各班級(jí)積極配合，發(fā)出邀請(qǐng)。結(jié)果鬧出笑話，因?yàn)椤昂?bào)”一般用于講座、演出、體育比賽等活動(dòng)，主要內(nèi)容將擬定的活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，便于有興趣者去參加。而學(xué)生會(huì)的演講活動(dòng)，是要求別人提供場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，用《海報(bào)》是不合適，可以用“啟事”；此外有時(shí)還會(huì)不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時(shí)寫起來往往帶來命令他人等色彩。所以，在這里，我必要對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行詳細(xì)廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的注意。應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務(wù)、溝通關(guān)系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。臺(tái)灣學(xué)者張仁清認(rèn)為，凡是個(gè)人與個(gè)人之間、機(jī)關(guān)團(tuán)體之間、個(gè)人與機(jī)關(guān)團(tuán)體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會(huì)大眾所遵循、共同使用者，謂之“應(yīng)用文”。香港陳耀南教授認(rèn)為，應(yīng)用文就是“應(yīng)”付生活、“用”于實(shí)務(wù)的“文”章，凡個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語(yǔ)寫作，以資交際和信守的文字?！庇纱丝梢?，無論是單位還是個(gè)人，無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)大量使用應(yīng)用文。行政機(jī)關(guān)離不開行政公文，企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體年初有工作計(jì)劃，年末有工作總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)決策，離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的把握，而大量信息的獲取，必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。經(jīng)濟(jì)社會(huì)離不開經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文，法制國(guó)家離不開法律文書??總之，在科學(xué)文化高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，作為指導(dǎo)工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應(yīng)用文寫作，已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮著巨大的社會(huì)作用，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時(shí)不用。同樣，它的重要性也是很廣泛的。一、會(huì)寫應(yīng)用文是社會(huì)對(duì)人才需求的重要內(nèi)容。因?yàn)椋谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進(jìn)行人才錄用，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活選擇。各單位在選擇人才時(shí)不僅考慮學(xué)生專業(yè)是否對(duì)口，更要求學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較寬的知識(shí)面，以適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。與學(xué)生單方面的能力相比，用人單位更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加重視學(xué)生的分析能力、適應(yīng)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。二、會(huì)寫應(yīng)用文是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、迅速就業(yè)的重要手段。大學(xué)生畢業(yè)后，直接進(jìn)人社會(huì)，進(jìn)人企業(yè)(公司)任職，多數(shù)都是作為企業(yè)(公司)的生產(chǎn)管理人員、行政助理、營(yíng)銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業(yè)務(wù)，而且每天還要面對(duì)大量的文字處理，如信函、合同、工作報(bào)告等。由此可見，應(yīng)用文應(yīng)用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會(huì)隨著