數學課如何吸引學生注意力

第頁數學課如何吸引學生注意力1、用游戲、比賽。數學教學游戲和比賽簡單易行，在游戲、比賽中，同學注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數學課中，適當進行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組說得好等游戲和比賽。

2、利用生活的事例為學習材料。教育心理學研究說明：“當學習材料和同學的生活經驗相聯(lián)系時，同學自覺接納知識的程度越高，同學對學習的興趣更濃。〞因此，〔教師〕在〔制定〕教學內容時，要有意識地將教材知識與同學的生活實際聯(lián)系起來，從同學平常生活中看得到，摸得到的事例開始，加強同學對學習內容的親切感，深深感到數學來自于生活，數學應用于生活，產生我要學好數學欲望，加強同學學習的興趣。

3、體驗成功的喜悅，加強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學過程中不斷給同學創(chuàng)設成功的機會，讓每個同學不斷得到成功的體驗，加強同學集中注意力上課的信心。例如：在同學高度集中注意力聽課后，制定一些趣味性大的、同學可以跳一跳，就能摘到果子的學習題，并運用評價的激勵作用，讓同學體驗到這是他自己集中注意力上課的結果。關于那些有進步的同學的作業(yè)或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。并且每月以上課的表現和作業(yè)得紅花的朵數，開展“認真上課星〞“進步星〞的評比活動，讓同學通過自評，他評中看到自己的進步，加強集中注意力上課的信心。

2數學課堂吸引同學注意力一

及時幫助同學解決學習困難。同學在學習時往往會碰到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關同學就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法，興趣也會慢慢穩(wěn)定。如闖不過這些難關，同學在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點是同學興趣和成績的分化點。

切實改善教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，來激發(fā)同學的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙的把索然無味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。

充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，同學對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘學科知識中那些使同學感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起同學的興趣。

合理安排教學內容。心理學研究說明，同學對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內驅力，從而激起求知、探究、操作等學習意愿。假設教學內容過深，同學畏而卻步，會降低學習興趣;假設學習內容過淺，垂手可得，也會喪失學習興趣。要從同學的“最近發(fā)展區(qū)〞出發(fā)，注意深淺得當。

3數學課堂吸引同學注意力二

留心觀察同學課堂反饋，適時調整

課堂教學要取得優(yōu)良的效果，教師還要留心同學聽課情緒的變化，及時調整，以適應同學當時的心理特點。特別是在低年級語文課堂中，由于課堂活動較多，同學也多，我們在開展活動時往往顧得了前面顧不了后面。

所以，在課堂上，教師一方面要通過課堂教學內容和活動來吸引同學的注意力，如進行小組比賽等，刺激同學的求知欲和好勝心，使同學有緊有松，有張有弛，克服單調模式化教學給同學注意力帶來的消極影響，最大限度地提升同學的課堂學習的有效性;另一方面，對注意力集中困難的同學多一些關注，通過適時的提醒幫同學維持注意力。同時，多給這些同學以表揚和激勵，會使他們更加能集中注意力。比如用激勵性的語言：“老師最喜愛專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜愛的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講。〞

運用激情的語言、新穎的板書吸引同學的注意力

語言之所以能夠打動人心，是因為它飽含著一種激情，是一種心靈深處的獨白，是一種情感的流淌。所以，課堂上教師的語言如果飽含著濃郁的情感，就會對同學的心靈產生激烈的震撼，感染他們的情緒，吸引其注意力，加強其課堂記憶效果。

課堂上，我們教師可以通過語言與同學〔溝通〕，如果教師能運用好課堂教學語言，使之幽默風趣、充滿激情，就能吸引同學的注意力。同樣，用心制定的板書是撬開同學智慧之門的“杠桿〞，是知識的凝練和濃縮，是教師的微型教案。因此，每一篇文章的板書，必須有它的特別之處，形象、新穎、美觀、精巧，讓同學對教學內容的結構、知識一目了然，這樣才干吸引同學的注意力，使學習的興趣更深厚。

4數學課堂吸引同學注意力三

先練后講，強化注意

在復習時，甚至一些新課都可以讓同學獨立思索，通過同學分析、推斷、綜合、推理，得出結果。更主要的是同學在分析、思索過程中，一部分同學還是想不出來，另一部分同學雖然做出來了，但做得對還是不對，這時兩者同學都期待著教師地講解，看個究竟，給同學制造出一種懸念，因而加強同學注意力，激發(fā)同學求知欲。

如在教學“3的倍數的特征〞時，教師可以出示一張寫滿1至100的數的表格，讓同學先找出哪些數是3的倍數，再讓同學尋找3的倍數規(guī)律。很多同學發(fā)現那些數可以排成一條斜線，有的說先找第一個3的倍數是3，然后每加3都是3的倍數，也有的說個位是3、6、9的數是3的倍數……同學你一言我一語，雖然有對有錯，有的說了也等于白說，只有少數幾位同學依據自己的探究，結合書本語言懂得了“3的倍數的特征〞是“各個數位上的數字的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。針對這種狀況，教師可以依據不同程度地掌握而注意強調每個環(huán)節(jié)的重點，這樣的先練后講也就達到了提升注意力的效果。

直觀演示、集中注意

有些知識能運用直觀教具的盡量采納直觀演示，并且多讓同學親手摸摸做做，讓同學親身感受。因為同學最大的特點是好奇心、好動，直觀操作能給同學吸引力，這樣各種抽象的數學知識也就自然易學能懂，使之印象深入。

如教口算“兩位數加一位數的進位加法〞時，我組織同學拿出小棒動手操作，先拿出28根小棒放在左邊，再拿6根放在右邊，問同學共有幾根小棒?同學回答34根，然后問你是怎樣得到34根的?同學有的說是數出來的;有的說從6根里拿出2根和8根放在一起，左邊是30根，3