人教版小學(xué)語文二年級下冊《筍芽兒》說課稿

人教版小學(xué)語文二年級下冊《筍芽兒》授課稿【說教材】《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的惹起力，竹媽媽對筍芽兒的拘束力，以及筍芽兒自己奮斗力交叉的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽兒的成長過程。這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富饒趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，感情基調(diào)較易定位，因此，在課堂上，我重視引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、領(lǐng)悟感情、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在上這一課時，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，確定了第一課時的授課目的：１、知識與技術(shù)目標(biāo)：會認(rèn)１４個生字，能有感情地朗讀課文。２、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同樣方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自己的朗讀能力。３、感情、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：經(jīng)過朗讀，領(lǐng)悟筍芽兒對春光的向往和奮斗向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。本課的授課重點(diǎn)是識字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同樣角色的不同樣語氣，并從中領(lǐng)悟到筍芽兒在成長過程中碰到的關(guān)心和珍愛，學(xué)習(xí)筍芽兒奮斗向上的精神?！菊f教法與學(xué)法】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必定依照學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同樣的學(xué)習(xí)需求，珍愛學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)步精神，提議自主、合作，研究的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教法與學(xué)法。１、創(chuàng)立生動幽默的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參加到課程中來。２、依照低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思想弱，形象思想占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的授課手段，打破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。３、提議自主試一試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異資源的共享。４、創(chuàng)立情境，張開多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中碰到感情的熏陶，進(jìn)而優(yōu)化自己的綜合素質(zhì)?！菊f授課程序】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課程理念重申：課堂授課要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)立生動幽默的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此上課開始，我第一用多媒體課件顯現(xiàn)學(xué)生常有的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。爾后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎？隨機(jī)揭穿課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。二、整體感知，學(xué)習(xí)生字這一階段共分二個環(huán)節(jié)：１、第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知第一，我讓學(xué)生讀讀課文爾后，讓他們說說，自己讀懂了什么？此時，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，多半能快速地讀完課文，認(rèn)識課文馬虎。２、第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀阻擋：先讓學(xué)生自由讀文，重申讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字爾后，小組談?wù)摻涣髯R字的方法，再全班共同交流在溝經(jīng)過程中，重點(diǎn)重申：平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流“漆、辮”的識記。最后，播放多媒體課件中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。三、多元閱讀，以讀代講《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的解析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬愛學(xué)生的主體地位，讓他們經(jīng)過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)感情、培養(yǎng)語感。１、指名讀文，啟示思慮：第一，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思慮：筍芽兒的生長過程是怎樣的？很快就將學(xué)生帶入到課文的境地中去，認(rèn)識筍芽兒的生長過程。２、精讀課文，深入理解；試一試?yán)首x，領(lǐng)悟感情：第一，我啟示學(xué)生：課文中是怎樣描述筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，屢次讀一讀。學(xué)生報告后，再全班談?wù)摻涣?，?jīng)過聯(lián)系實(shí)質(zhì)，啟示學(xué)生讀出“撒嬌、快樂、驕傲”時的不同樣語氣。再經(jīng)過同類詞比較，認(rèn)識“鉆”這個字所包含的意思。爾后，讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中領(lǐng)悟到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮斗向上的精神。最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟示學(xué)生聯(lián)系周圍人對自己的關(guān)心和珍愛，讀出不同樣角色的不同樣語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能英勇試一試，讀出自己獨(dú)到的感覺，都恩賜必定和激勵。３、角色朗讀，入情入境：在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再經(jīng)過小組介紹，請四位同學(xué)登臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己看作文本中的角色，更能領(lǐng)悟人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。４、配樂齊讀，感悟語言：學(xué)生經(jīng)過試一試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中張開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)感情與內(nèi)容的一致，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。四、疑難生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫時，我采用了“一看，二寫，三比較”的方法：１、一看：學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個會寫的生字中，有三個帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對學(xué)生的這個問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的地址。“口”字地址要偏上，不宜寫得太大?！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫串，不能夠?qū)懗韶Q、撇。２、二寫：學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個字。３、三比較：寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)行比較，找到不足此后進(jìn)行更正，再寫一個。在寫字的過程中，教師要提示學(xué)生注意三個一，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的寫字習(xí)慣。五、積累語言，課外實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大