《一起長大的玩具》教學設計

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【教學設計】

1．引導學生重視基礎的訓練。

2．培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學習圈點批注的方法。

3．將閱讀與自我評價相結合，使閱讀成為學生思想、情感的一種需要。

4．通過與作者的對話，展開豐富的想象，體會文章語言的深意，進而理解文章豐富的思想內涵。

理解文章豐富的思想內涵。

引導學生體會良好閱讀方法對理解文章內容所起的作用。

講，講講自己喜愛的玩具并作出喜愛的原因。

說，說說三篇文章所記敘的內容及作者喜歡玩具的原因？

想，想想作者為什么到了成年還不能忘記兒時的這一段經歷？使作者魂牽夢繞的到底是什么？

評，評評不同時代的玩具，評評不同時代的孩子。

第一課時

1．導入新課

教師提問：如果你這時走入大商場，你最喜歡去的地方是哪？你在上幼兒園的時候，你最喜歡的禮物是什么？你能描述一下現在玩具的特點么？

2．學生回答。

學情估計：①能說出自己喜歡的玩具。②超出了玩具的范圍，擴大成自己喜歡的東西，如唱碟等。③能說出自己喜歡的玩具，但不能傳達出自己的情感。④能夠對玩具進行描述，體現出現在玩具的特點并能表達出自己的觀點。

教師應對的辦法：①要求說出為什么喜歡的原因，告訴學生表達應有理有據。②明確玩具的概念：專供兒童玩的東西。如唱碟、游戲軟件就不是玩具。③提示學生：你是如何對待玩具的？玩具使你的心情如何？幫助學生傳達出對玩具的感情。④提示學生：你的玩具有什么特點？你能描述出玩具的可愛么？你對玩具的樣式、功能、特點、種類有怎樣的看法？以幫助學生清楚的表達。

3．朗讀課文，落實基礎。

自由朗讀（要求用符號在不認識的字或讀不準的字旁邊做記號，然后查字典正音。）

抽查朗讀（檢查落實。如：覬覦、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白賴）

示范朗讀（學生范讀文章或段落。提示學生從讀音、停頓、語氣、快慢等方面來感受。）

4．整體感知課文內容

提問：朗讀了課文，你能告訴我作者都寫了些什么？

學情估計：《豬蹄兒燈》、《抽陀螺》有記敘的事情，又有標題提示，所以概括起來較容易。而《兔兒爺》沒有相對集中的事件，所以把握內容難一些。

應對的辦法：提示學生扣住標題思考，文章的內容一定是寫兔兒爺，再關注文中的關鍵語句，第二自然段中“最引起我們孩子家興趣的，就數泥塑兔兒爺了”領起了下文幾個段落。而第五自然段“對兔兒爺的喜愛，除了源于對生活中真實的小白兔的溫情外，還由于兔兒爺多了幾分童話色彩。”一句概括了這幾段的內容。經整合由此推出《兔兒爺》一文的內容是寫兔兒爺因其溫情和外觀造型的童話色彩引起我們濃厚的興趣。

明確文章內容：①自己制作豬蹄兒燈。②抽陀螺。③兔兒爺因溫情和外觀造型的童話色彩引起我們濃厚的興趣。

④再讀課文，明確文章的重點內容。

提問：在了解文章內容的基礎上，你覺得作者傾注情感最多，最值得我們去揣摩、思考的內容是什么？你能不能用三個詞體現出這一重點內容？

自己制作豬蹄兒燈（過程）

抽陀螺（感覺）

兔兒爺因其溫情和外觀造型的童話色彩引起了我們濃厚了興趣（原因）

根據重點提示仔細研讀相關內容以這樣的句子“我喜歡……是因為……”回答出作者喜歡這三樣玩具的原因。

明確：①我們喜歡豬蹄兒燈，是因為豬蹄兒燈是自己制作的，照得比別的燈遠，它讓我們很驕傲。②喜歡抽陀螺，是因為抽陀螺的感覺很刺激，很解氣。③喜歡兔兒爺，是因為兔兒爺很溫情，而且有著能引起我們遐想的外觀造型。

第二課時

1．課堂活動：實話實說。話題：你喜歡豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這一類過去的玩具嗎？

四人小組討論，要求暢所欲言，真實地表達自己的觀點。

學情估計：①認為這些玩具很土，不起眼。不喜歡。②沒有現在玩具的益智功能，沒意思。不喜歡。③抽陀螺還有點意思，人與陀螺較勁，比較喜歡。

2．課堂討論

問題：大家都覺得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍難以忘懷。想一想，使作者魂牽夢繞的到底是什么？提示：可運用圈點勾畫的方法研讀文本，在具體的事件和情境中探尋作者的思想軌跡，在字里行間去體會作者的思想感情。

方式：就感興趣的文章自由結合成小組，每一小組要有探究的結論，并能夠依據文本內容進行簡要的分析。在交流過程中你可以贊同，可以補充，也可以反對。

可有以下結論：①制作豬蹄兒燈熱情和執(zhí)著讓作者難忘，那是多么真摯的一種情感。②在制作中讓作者體驗到了只有自己的勞動和創(chuàng)造才能真正享受到快樂，感到驕傲。③豬蹄兒燈乃人們的創(chuàng)造，因地制宜的創(chuàng)造，多么讓人佩服的聰明才智。④不僅是豬蹄兒燈，還有那年三十的燈會上的多姿多彩的燈，不也傳達出我們民族璀璨的文化嗎？你難道不油然而生一種民族自豪感嗎？⑤抽陀螺的刺激不體現出一種不服輸的勁頭嗎？⑥抽陀螺，抽漢奸，多么鮮明的讓人感動的民族感情。⑦在冰上抽打陀螺時的情景，多么美的一幅圖畫。⑧對兔兒爺的喜愛緣自于兔兒爺的溫情，善良的心境讓人留戀。⑨兔兒爺的創(chuàng)造體現了人們的聰明才智。⑩大人們拜月，孩子們拜兔，多么吸引人的童真童趣。等等。

師生共同小結：是什么讓作者魂牽夢繞？是真摯鮮明的情感，是純潔的內心，是水晶般的童真童趣，是成長的感悟，是中國燦爛的文化。

3．閱讀后反思

評一評不同時代的玩具，不同時代的孩子。學生課堂交流。（此交流應具有開放性的特點。）

提示評議的角度：①不同時代的玩具有不同的特點，你如何評價？②玩具對孩子的教育和開發(fā)有沒有作用？③過去的孩子與現在的孩子有什么不同？④如何評價過去的孩子？在他們身上有沒有讓現代的孩子感到不如的？

教師小結：閱讀讓我們的情感發(fā)生了變化，交流又使我們思想得以升華。對那些土氣，不起