新課改理念下的高中英語閱讀教學(xué)對(duì)策 論文

新課改理念下的高中英語閱讀教學(xué)對(duì)策

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)越來越重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，英語閱讀教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、

寫能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言知識(shí)等。本文主要根據(jù)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，闡述高中英語閱讀的意義，提出相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：新課改理念；高中英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策引言：隨著新課改理念的提出，在高中英語教學(xué)中越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)

的培養(yǎng)，而學(xué)生閱讀能力的提升在這個(gè)過程中起著重要的作用。學(xué)生閱讀能力的提升不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀能力和感知能力，對(duì)學(xué)生今后的成

長(zhǎng)也起著至關(guān)重要的作用。但是當(dāng)前高中英語閱讀無論對(duì)于教師還是學(xué)生無疑都是一個(gè)難題和挑戰(zhàn)，那么如何提高高中英語閱讀教學(xué)的效率成為當(dāng)前各個(gè)教育工

作者研究和關(guān)注的重點(diǎn)。一、新課程改革中對(duì)于英語閱讀能力的要求

隨著《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語閱讀教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的只要求學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯、文章大意等，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有了進(jìn)一步的提升。新課

程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教師在高中英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本的英語能力如單詞、語法等，還需要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，能夠獨(dú)立地分析句子的結(jié)構(gòu)，

理解文章中的長(zhǎng)句和難句，掌握閱讀教材中的觀點(diǎn)，領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的態(tài)度和情感。除此之外，教師通過閱讀教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱

讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。二、現(xiàn)階段高中英語閱讀存在的問題

1.教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式

高中階段無論是對(duì)于教師還是學(xué)生來說都面臨著巨大的升學(xué)壓力，那么英語閱讀教學(xué)自然也是成為教師教學(xué)的重難點(diǎn)問題，這關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，

而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著重要的影響。也正因?yàn)槿绱耍處熢谏龑W(xué)壓力的影響下，在閱讀教學(xué)的過程中，教師往往扮演著主要的角色，拼命地給學(xué)生灌輸

閱讀教材的內(nèi)容、考點(diǎn)知識(shí)等，往往就造成“一言堂”或者“滿堂灌”的形式。教師在升學(xué)壓力的影響，生怕自己講得不夠多、沒有講清楚，怕學(xué)生沒有聽懂，

不會(huì)做題等。教師采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一方面忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此

以往會(huì)讓學(xué)生有一定的依賴性，漸漸失去對(duì)英語閱讀的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也在不斷地降低；另一方面這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合新課改理念的要求，

對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著消極的影響。.教師忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感的互動(dòng)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，在閱讀教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，利用閱讀素材陶冶學(xué)生的情操，增加與學(xué)生情感的互動(dòng)，這是新課程

標(biāo)準(zhǔn)下的一項(xiàng)重要要求。但是部分教師在閱讀教學(xué)的過程中拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及情感的互動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生

認(rèn)為閱讀教學(xué)比較枯燥，上課的過程中比較容易走神，課堂學(xué)習(xí)的效率不高，就會(huì)影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

高中英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣也是影響閱讀教學(xué)的一個(gè)因素。例如，部分學(xué)生在閱讀過程中還保留著原來的習(xí)慣，一遇到生字詞就開始

查字典，這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生閱讀的速度和閱讀的效果，已經(jīng)不再適合高中英語閱讀；第二個(gè)方面，很多學(xué)生在閱讀的過程中沒有全局觀念，會(huì)對(duì)某個(gè)句

子或者某個(gè)段落重復(fù)閱讀，導(dǎo)致閱讀的速度減慢，挫傷學(xué)生的閱讀興趣；另外很多學(xué)生在閱讀的過程中往往會(huì)心譯，一句話一句話地翻譯過來等。這些不良的閱

讀習(xí)慣都是影響新課改理念下高中英語閱讀教學(xué)效率提升的重要因素。三、新課改理念下的高中英語閱讀教學(xué)對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改理念下要求學(xué)生要有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的奠基作用。那么，教師在英語閱讀教學(xué)的

過程中需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的作

用。教師在開展課堂閱讀教學(xué)之前可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，如：高中英語“until1LIFTCHOICES”中的“TEATIME”，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)文章后面的問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的地方進(jìn)行勾畫，標(biāo)準(zhǔn)，并且試著解答后面的問題。長(zhǎng)此以往，教師結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，

這樣既鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效率的提升有著重要的幫助。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教法，提高閱讀理解能力

教師在閱讀教學(xué)的過程中要提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，那么在教學(xué)的過程中需要充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課，做到“有備而來”，心中有數(shù)。

在閱讀教學(xué)的過程中根據(jù)文章的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先快速地進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生掌握閱讀的大致內(nèi)容；在泛讀的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，精讀的過程要

求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的單詞、句子以及句子所包含的語法進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生如何去分析句子的結(jié)構(gòu)，理解句子的難句和長(zhǎng)句等；

在把握全文的基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行反復(fù)地誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累文章中的單詞、語法等，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)，通過這

樣的方式還可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康地發(fā)展。

3.充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)已經(jīng)緊密地結(jié)合在一起，那么英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采

用多元化的教學(xué)手段，豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。例如，教師在英語閱讀教學(xué)的過程中可以借助朗讀錄音，幫助學(xué)生掌握正確的語

音、語調(diào)等，讓學(xué)生能夠正確、流利地閱讀文章內(nèi)容；在閱讀講解的過程中教師可以借助相關(guān)的圖片或者視頻等，豐富閱讀課程的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，

拓寬學(xué)生的視野等，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。4.有效結(jié)合課內(nèi)外閱讀

新課改理念下要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力除了提升課堂教學(xué)的效率，還需要結(jié)合課內(nèi)閱讀的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。高中階段的學(xué)生經(jīng)過初中和小學(xué)學(xué)

習(xí)的奠基，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，形成了一定的思維能力和理解能力，那么，教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課外閱讀的內(nèi)容，如給學(xué)生推薦

有關(guān)的課外讀物，通過長(zhǎng)篇閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的閱讀速度，這對(duì)于英語閱讀能力的提升有著重要的作用?；蛘?，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容，給學(xué)生推進(jìn)一些影視作品或者時(shí)電視節(jié)目，通過觀看這些節(jié)目，豐富學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，除此之外，還能讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生

的語感，積累詞匯和語法等，這對(duì)于提升學(xué)生的英語閱讀能力也是有很大助益的。5.鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常反思

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師在教學(xué)的過程中都需要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，讓他們明白問題的癥結(jié)所在，看看自己的問題

到底出在哪里，根據(jù)問題對(duì)癥下藥，這樣才能不斷地提升自己，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，通過這樣的方式促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生形成自我反思的良好習(xí)慣，這無

論是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是自身的成長(zhǎng)都有著非常重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師也需要時(shí)常進(jìn)行反思，改進(jìn)自身的教學(xué)策略，提高

自身的教學(xué)技能，促進(jìn)自身的完善和發(fā)展?？偠灾?，新課改理念下高中英語閱讀教學(xué)變得尤為重要，并且這項(xiàng)工作是

繁瑣、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中需要做好充足的心理準(zhǔn)備，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)方式，找

到最佳的教學(xué)策略，提高英語閱讀家的效率。小結(jié)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師在高中英語閱讀教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)和基本外，還要引導(dǎo)學(xué)生在這

個(gè)過程中形成相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在高中英語閱讀教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助現(xiàn)

代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段，豐富閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容，有效地結(jié)合課內(nèi)外閱讀教學(xué)的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生自身的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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