《威尼斯的小艇》第2課時示范公開課教學設計【部編新人教版五年級語文下冊教案】

4/5《威尼斯的小艇》教學設計 第2課時 【教學目標】1.學習課文第5、6自然段，體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，理解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。2.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達上的相似之處?！窘虒W重點】體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果?！窘虒W難點】比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達上的相似之處?！窘虒W過程】課程導入1.提問回顧：上節(jié)課，我們一起走進了威尼斯，了解了小艇的特點。請同學們回顧一下，課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容？預設：小艇的樣子、乘坐感受、船夫高超的駕駛技術(shù)、人們的活動。2.過渡：今天我們繼續(xù)走進“威尼斯的小艇”，進一步去感受小艇帶給人的獨特體驗。（板書：威尼斯的小艇）設計意圖：復習導入，通過簡要回顧，關(guān)聯(lián)上節(jié)課的主要內(nèi)容；通過回顧聚焦，再次進入文本情境。二、問題探究（一）合作探究1.探究任務默讀課文第5、6自然段，體會哪些地方讓人感受到動態(tài)美或靜態(tài)美。2.探究過程（1）學生快速默讀課文，邊讀邊圈畫出表現(xiàn)動態(tài)美或靜態(tài)美的語句。（2）小組討論從哪些地方感受到靜態(tài)與動態(tài)美，交流用怎樣的語氣讀出不同的感受。（3）小組匯報、全班交流，教師相機指導。3.探究活動（1）學生默讀圈畫表現(xiàn)動態(tài)美或靜態(tài)美的語句，小組交流探究任務。（2）小組匯報、全班交流，教師相機指導。

商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上教堂去作禱告。①提問：哪些地方讓你感受到動態(tài)美或靜態(tài)美？預設1：第5自然段商人“匆匆走下小艇做生意”，青年婦女“在小艇里高聲談笑”讓我感受到動態(tài)的美。（板書：動態(tài)描寫）預設2：小孩坐小艇去“呼吸新鮮空氣”，老人帶了全家去“作禱告”也帶給我動態(tài)的感覺。②啟發(fā)思考：這里的動態(tài)描寫讓你感受到了什么？預設1：這里的動態(tài)描寫表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然。預設2：同時也讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。③這一段哪些地方讓你感受到動態(tài)美或靜態(tài)美？預設：“一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音?！弊屛腋惺艿搅藙討B(tài)美。追問：這里的動態(tài)描寫讓你感受到什么？預設：感受到戲院散場后的熱鬧、繁華。點撥：從白天到夜晚，小艇都與人們的工作和休閑密不可分，可見小艇是威尼斯主要的交通工具。這部分的內(nèi)容與文章的中心是緊密聯(lián)系的。④還有哪些地方讓你感受到動態(tài)美或靜態(tài)美？預設1：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！保ò鍟红o態(tài)描寫）追問：這一段靜態(tài)描寫讓你有種怎樣的感受？預設：讓我感受到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐，就像一幅絕美的畫。⑤小結(jié)：艇動、艇歇，這一靜一動的描寫襯托出小艇在人們的工作和生活中的重要作用。無論是威尼斯的動態(tài)美還是靜態(tài)美，都展現(xiàn)出小艇與人們的生活息息相關(guān)。（板書：小艇與人們的生活息息相關(guān)）⑥小組匯報朗讀，師生共同點評。學生整體朗讀第5、6自然段，讀出動、靜之美。設計意圖：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過過探究活動，引導學生充分感受小艇在威尼斯生活中的動靜兼宜的美，從而深入理解小艇與人們生活的密切聯(lián)系。（二）合作探究1.探究任務學生默讀課后《閱讀鏈接》，思考：在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處？填寫表格。2.探究過程（1）生生合作：默讀課文，圈畫關(guān)鍵語句，小組合作完成表格。（2）師生交流：教師引導，學生代表抓住關(guān)鍵詞句交流，分享閱讀成果。（3）融合信息：明確比較表格的填寫，展示學習成果。3.探究活動（1）學生自主默讀課文，小組交流探究任務。文章游覽途經(jīng)地景物的動態(tài)美或靜態(tài)美作者的感受《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》（2）成果展示：小組匯報、全班交流，教師相機指導。文章游覽途經(jīng)地景物的動態(tài)美或靜態(tài)美作者的感受《威尼斯的小艇》河道、石橋、兩邊建筑、戲院、河道兩邊船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇……說不完的情趣《威尼斯》火車站、大運河、小河道、橋、鐘樓、亞得里亞海在圣馬可廣場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著……別致、美景似江南水鄉(xiāng)《威尼斯之夜》湖心、皇家花園附近、運河邊上、河道、石板小路旁晚風從椴樹頂上輕輕吹過，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣向你襲來……嫵媚、可愛無法用語言描繪、如夢境一般、清新和恬靜（（3）三位作家在表達上有什么相似之處？預設1：課文和“閱讀鏈接”中的兩個片段都是按照一定的游覽順序?qū)懙?，都寫了小艇。預設2：都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，都表達了對威尼斯的獨特感受。設計意圖：通過比較閱讀的探究活動，一方面讓學生梳理不同的描寫方法，另一方面緊扣單元的教學目標，把學習的重點放在對文章寫作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，引導他們更加關(guān)注表達。三、拓展延伸過渡：在《威尼斯的小艇》一文中，馬克·吐溫介紹了小艇的特點、乘坐感受以及小艇與人們生活的聯(lián)系。課文通過大量的動態(tài)與靜態(tài)描寫，形象生動地表現(xiàn)了小艇作為威尼斯主要交通工具的獨特作用。那么在法國作家夏多布里昂的《密西西比河風光》的這篇文章中，你又感受到了什么呢？密西西比河風光（節(jié)選）夏多布里昂密西西比河兩岸風光旖旎。①西岸，草原一望無際，綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。野牛在廣闊無垠的草原上漫游。有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸?？此^上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。②東岸的風光同西岸形成令人贊嘆的對比。河邊、山巔、巖石上、幽谷里，各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，茁壯生長，高聳入云。野葡萄、喇叭花苦蘋果在樹下交錯，在樹枝上攀緣，一直爬到樹的頂梢。它們從槭樹伸延到鵝掌楸，從鵝掌楸伸延到蜀葵，形成無數(shù)洞穴、無數(shù)拱頂、無數(shù)柱廊。那些在樹間攀緣的藤蔓常常迷失方向，它們越過小溪，在水面搭起花橋。木蘭樹在叢莽之中挺拔而起，聳立著它靜止不動的錐形圓頂。它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個叢林。除了在它身邊搖著綠扇的棕櫚，沒有任何樹木可以同它媲美。③叢林中無數(shù)的動物給這個世界帶來魅力和生氣。如果說河對岸的草原上是萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪：鳥喙啄擊橡樹干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，動物吞噬食物或咬碎果核的咂咂聲；潺潺的流水、啁啾的小鳥、低哞的野牛和咕咕叫的斑鳩使這荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。④——選自《世界名人漫游札記》天津社會科學院出版社批注：①課文通過總分的結(jié)構(gòu)，介紹了密西西比河兩岸風光的旖旎。②通過動態(tài)描寫，生動形象地表現(xiàn)了密西西比河西岸植物繁茂、動物眾多的景象。③通過靜態(tài)描寫，寫出了密西西比河東岸草原廣闊、萬籟無聲的景象。④將東岸的靜謐安適與西岸的熱鬧喧囂進行了對比，表現(xiàn)了密西西比河兩岸的動植物動靜皆宜，和諧相處。設計意圖：在學習文章之后，借助這篇節(jié)選文章，幫助學生加深動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的體會。四、課堂小結(jié)這篇課文圍繞小艇講了它的樣子、乘坐感受、船夫高超的駕駛技術(shù)、威尼斯