高中政治新課程培訓(xùn)心得3篇

高中政治新課程培訓(xùn)心得3篇高中政治新課程培訓(xùn)心得一：

通過幾個(gè)月的培訓(xùn)，我感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與端詳自己的訓(xùn)練教學(xué)觀和教學(xué)策略。對新課改由生疏變得漸漸熟識，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論，但對詳細(xì)教學(xué)，還是首次，有一種莫名的緊急，由于這究竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生的前程，關(guān)系到三年后的高考，也關(guān)系到我校的進(jìn)展。新課改是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的詳細(xì)表達(dá)，但是在高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下，在千軍萬馬爭度獨(dú)木橋的背景下，怎樣平衡傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)，怎樣在新課改教學(xué)中，既落實(shí)了新課改的精神，又有利于提高學(xué)生成績，提高三年后高考升學(xué)率，這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、觀念的的轉(zhuǎn)變。

要求教師轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)觀念，從以學(xué)問為本向以學(xué)生進(jìn)展為本的訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變;重新熟悉高中政治課程的目標(biāo)和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，無視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式。要由傳統(tǒng)意義上的學(xué)問的傳授者和學(xué)生的治理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和幫忙者;由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者。

二、角色的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練課堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參加者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯教師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生氣械被動的承受學(xué)問。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們樂觀、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與教師公平對話的時(shí)機(jī)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀地表現(xiàn)自我。古語云:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。始終以來教師被認(rèn)為是學(xué)問的傳授者。這次高中課程改革中新課程給予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的討論、建立和資源開發(fā)的重要力氣;教師不僅是學(xué)問的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合:教師不再只是習(xí)題的討論者和考試的指導(dǎo)者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)、擅長學(xué)習(xí)、擅長合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)、以及參加研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必需圍繞施素養(yǎng)訓(xùn)練這個(gè)中心,同時(shí)面對全體學(xué)生,因材施教,制造性地進(jìn)展教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探究和樂觀運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

三、把課堂還給學(xué)生，表達(dá)學(xué)生的主體性

課堂始終是學(xué)校訓(xùn)練全過程的主體，是學(xué)校訓(xùn)練的根本途徑與主要方式，它為素養(yǎng)訓(xùn)練供應(yīng)了主要的訓(xùn)練空間。但由于長期受應(yīng)試訓(xùn)練的影響，課堂往往被教師占據(jù)作為傳授學(xué)問的地方，整節(jié)課滿堂灌教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動，失去了主觀能動性，學(xué)習(xí)效果欠佳。

在新課改的要求下，滿堂灌的教學(xué)方式不能適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，不能適應(yīng)社會進(jìn)展?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂仆人.

1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

主動學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，理應(yīng)受到重視。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用主要表達(dá)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，擅長抓住教材中能引起學(xué)生興趣的學(xué)問點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或承受的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生供應(yīng)思索的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。

教師把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話、提問的時(shí)間省下來，還給學(xué)生支配，科學(xué)合理地安排教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動。課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生專注地、饒有

2趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動，并進(jìn)展相關(guān)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練，加深對所學(xué)內(nèi)容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

3、使課堂形成最正確學(xué)習(xí)氣氛。

在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如熱點(diǎn)新聞,等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)參加這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)學(xué)問的理解,并能夠熟悉到很多社會問題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛高中政治新課程培訓(xùn)心得體會高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)馬上完畢了,培訓(xùn)過程中仔細(xì)觀看了視頻，對新課程有了新的熟悉，接觸了很多新的理念，也感受到很大得收獲。

舊教材過于注意學(xué)問傳授，無視學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成;過于注意書本學(xué)問，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好根底。新課改要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變被動承受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在進(jìn)展承受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)的自主性，提倡溝通合作的學(xué)習(xí)方式，形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能相互溝通爭論、重視實(shí)際問題解決的樂觀學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維力量、分析解決問題力量的進(jìn)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注意培育學(xué)生的力量，而這必需貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。

我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)綻開，假如教師從學(xué)生實(shí)際動身來制定三維目標(biāo)，則三維目標(biāo)的定位會特別精確，具有較強(qiáng)的可操作性，那信任圍繞其設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培育學(xué)生力量方面會取得很好的效果。

學(xué)問與技能目標(biāo)——這一目標(biāo)的制定需我們教師仔細(xì)分析學(xué)情，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生已具備的根底以及學(xué)生的認(rèn)知水平動身，制定合理有效的學(xué)問目標(biāo);過程與方法目標(biāo)——通過這一目標(biāo)的達(dá)成，從而進(jìn)一步培育和提高學(xué)生的思維力量、分析解決問題的力量，而如何促成這些力量的培育和提高，需要我們教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，情境的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，假如教師創(chuàng)設(shè)的情境和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際嚴(yán)密相連，則讓學(xué)生直觀的感覺到這一學(xué)問的有用性，繼而自主的去學(xué)習(xí);情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培育學(xué)生正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，假如我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)展情感訓(xùn)練，學(xué)生會覺得枯燥無味，這樣的情感訓(xùn)練毫無作用;假如我們把情感訓(xùn)練與課堂學(xué)問有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，潛移默化的承受并形成了全新的情感價(jià)值觀，可謂事半而功倍。

新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的鼓勵(lì)人、引導(dǎo)者，幫忙學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是學(xué)問的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必需自覺進(jìn)展教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐.探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。

高中政治新課程培訓(xùn)心得二：

闊別一年后，在2022年的8月，因著參與廣東省一般高中政治科教師新教程培訓(xùn)，我又回到了廣州，在這個(gè)城市，我度過了難忘的大學(xué)四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱忱。

華師變得更吸引人了，在校道上，我感覺好象又回到了學(xué)生時(shí)代，這讓我對此次培訓(xùn)之旅也多了一分感謝。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。

在華師培訓(xùn)的三天里，新課改的局部專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《一般高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的三天，本人仍舊受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地表達(dá)了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區(qū)高中公民、社會學(xué)科的改革閱歷，教材內(nèi)容注意選擇與學(xué)生生活親密相關(guān)、學(xué)生終身進(jìn)展必備的學(xué)問，重視學(xué)生參加社會生活、致力于學(xué)生社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把學(xué)生培育成為能夠擔(dān)當(dāng)責(zé)任、具有樂觀人生態(tài)度和世界觀、符合社會進(jìn)展和個(gè)人生活需要的、面對世界的合格公民。

它轉(zhuǎn)變了過于注意學(xué)問傳授和學(xué)科體系的現(xiàn)狀，留意處理好生活主題與學(xué)科學(xué)問、生活規(guī)律與理論規(guī)律的關(guān)系，堅(jiān)持以生活規(guī)律為主線，避開用理論規(guī)律打亂生活規(guī)律;在進(jìn)一步供應(yīng)終身學(xué)習(xí)必備的根底內(nèi)容的同時(shí)，更為關(guān)注當(dāng)代社會進(jìn)步、科技進(jìn)展的學(xué)問應(yīng)用價(jià)值，關(guān)注在市場經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生自主選擇和熟悉規(guī)劃的力量培育。

根據(jù)這個(gè)思路，新課程設(shè)置了必修和選修模塊。必修局部設(shè)置為四個(gè)模塊：

經(jīng)濟(jì)生活(目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有經(jīng)濟(jì)頭腦的人);

政治生活(目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有政治覺悟的人);

文化生活(目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有文化修養(yǎng)的人);

生活與哲學(xué)(目標(biāo)是把學(xué)生培育成為有理論思維的人)。

在這里，文化生活是新開設(shè)的課程模塊，課程內(nèi)容立足于中國文化，同時(shí)兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內(nèi)涵等)，有利于開拓學(xué)生的視野，了解區(qū)域文化的差異性，也有利于培育學(xué)生從文化的視野觀看問題的力量。我想這個(gè)模塊對學(xué)生的吸引力是較強(qiáng)的。

哲學(xué)與生活模塊課程通過生活化的安排，表達(dá)哲學(xué)方法論的魅力。它以生活規(guī)律為根底，從活生生的事實(shí)、生活動身，寓哲學(xué)原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，表達(dá)了哲學(xué)的人文關(guān)心和人性魅力。同時(shí)也加強(qiáng)了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生理解哲學(xué)思想進(jìn)展的過程。

選修則設(shè)了六個(gè)課程模塊：科學(xué)社會主義常識;經(jīng)濟(jì)學(xué)常識;國家與國際組織常識;科學(xué)思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。

本次課改采納課程模塊的形式，更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);同時(shí)由于實(shí)行學(xué)分治理，要求學(xué)生在每一學(xué)年在全部的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必需修得肯定的學(xué)分，目的在于防止學(xué)生過早偏科，避開并學(xué)科目過多，有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。(必修課一般設(shè)在高一至高二，每學(xué)期開一門必修及相對應(yīng)的一門選修課。高三第一學(xué)期及其次學(xué)期各開設(shè)一門選修)。

其次，本次課改一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，就是力求淡化相關(guān)學(xué)科學(xué)問的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識記和理解要求，尋求在強(qiáng)化學(xué)問的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，掌握教學(xué)總量(每個(gè)模塊只有36課時(shí)，只相當(dāng)于現(xiàn)行教材的一半)。那么，在淡化概念的狀況下，學(xué)生考試時(shí)是否還需要運(yùn)用政治術(shù)語作答呢?就這個(gè)問題，本人請教了經(jīng)濟(jì)生活教材、華師政法學(xué)院副教授陳友芳，陳教授特別確定說在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求學(xué)生把握，在考試中不要求使用政治術(shù)語，只要學(xué)生能做相應(yīng)描述，即可給分。這也有利于學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)答案”中解脫出來。

此外，本次課改提出必需對高中學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)實(shí)行改革，并建議我們思想政治課教師從兩方面著手：一是測試參加開放性試題以培育學(xué)生思維的敏捷性和深刻性以及他們的創(chuàng)新意識;二是采納等級制評分，并對學(xué)生的力量進(jìn)展賜予確定性的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生全面進(jìn)展的動力。本人認(rèn)為，這兩方面在實(shí)施過程中必定會遭受困難，如開放性試題的評分是否客觀、采納等級制呈現(xiàn)測試結(jié)果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等，但假如不敢面對困難，不作嘗試，唯恐任何改革都只是一句空話吧。

感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也感謝華師為我們供應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實(shí)話實(shí)說：新課標(biāo)、新教材”等活動、與專家教授面對面的溝通，促使我們對新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，主動思索課改相關(guān)的問題，能做到這一點(diǎn)，我想這次培訓(xùn)的目的也就到達(dá)了。

我想我不會辜負(fù)此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且本人特別愿意與本校的同行共享此次學(xué)習(xí)的心得，盼望從他們那里學(xué)到更多。

高中政治新課程培訓(xùn)心得三：

為期三天的新課程培訓(xùn)已經(jīng)完畢，作為一名高中政治教師,感慨許多。通過這次培訓(xùn)，我更新了思想，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”。短短的三天時(shí)間，收獲很大。我把自己的經(jīng)受說說，姑且作為梳理總結(jié)吧。

第一、要轉(zhuǎn)變觀念，更新訓(xùn)練教學(xué)理念。

“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學(xué)生進(jìn)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通，堅(jiān)持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動?！币虼耍覀儚V闊教師要徹底轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)觀念，以人的進(jìn)展為本，敬重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的共性進(jìn)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)，培育全面進(jìn)展的綜合素養(yǎng)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價(jià)觀”。

其次、要把握新課標(biāo)，吃透新教材。

課標(biāo)是授課的靈魂，新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)問和技能的簡潔賜予，而是把形成學(xué)問的過程的體驗(yàn)、把獵取學(xué)問的力量的培育放到了突出的位置。我們在賜予學(xué)生學(xué)問的時(shí)候，并不是像過去那樣把學(xué)問直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生供應(yīng)案例、問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思索、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去推斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)受學(xué)問的生成過程。這是課標(biāo)表達(dá)的思想。

第三、要做到“教無止境，研無止境”。

首先，學(xué)習(xí)型社會要求我們每個(gè)人都要做到“活到老，學(xué)到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來講，這是尤其要做到的。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，積存豐厚的文化底蘊(yùn)，才能在訓(xùn)練教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次，教師要討論學(xué)情。把握學(xué)生目前的學(xué)問儲藏如何、智力進(jìn)展到了什么階段、情感價(jià)值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，做到真正的因材施教。再次，教師要討