教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀分析

第教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀分析教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀分析1

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出，高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。這就是說，高職教師對學(xué)生的教育，是以技能教育為唯一任務(wù)，還是以道德教育為先？已不存在爭論；而且每一位教師都清楚，教書和育人是不可分割的統(tǒng)一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成，“育人”是根本，因?yàn)樗藗兊南Ｍ?，體現(xiàn)著人們的價值取向。但在實(shí)際工作中，只教書不育人、重技能輕德育的情況依然存在，而且還有越演越烈之勢。這不僅影響了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也影響到了高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展甚至發(fā)展方向。因此，在教學(xué)活動中，教師不但要給學(xué)生傳授專業(yè)知識和操作技能，即教會學(xué)生如何做事，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，用崇高的思想、高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂，即教會學(xué)生如何做人。否則，將教育僅停留在知識和技能的傳授上，這種教育是沒有靈魂的。

一、準(zhǔn)確分析和把握高職學(xué)生的思想和學(xué)情，是做好教育教學(xué)的基本要求

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，他們擁有怎樣的道德品質(zhì)和職業(yè)能力，是衡量教師教育教學(xué)成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量高職學(xué)生能否健康成長、成才的核心。為了更好地實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，教師就必須準(zhǔn)確把握當(dāng)代高職生的思想動態(tài)和學(xué)情，以增強(qiáng)教育的針對性和目的性。目前，高職學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)情主要呈以下幾個方面的態(tài)勢。

（一）政治思想不夠成熟。

大多數(shù)高職學(xué)生能夠明確地認(rèn)識到個人成長離不開現(xiàn)實(shí)的政治環(huán)境，所以他們普遍關(guān)注國際國內(nèi)重大政治經(jīng)濟(jì)事件和社會政策。對在校高職學(xué)生的調(diào)查顯示，87%的學(xué)生同意“中國必須走建設(shè)中國特色社會主義道路”，11%的學(xué)生選擇難以判斷，2%的學(xué)生選擇沒想過。對“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀，以人為本”對于我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有根本指導(dǎo)作用這個問題，70%的學(xué)生表示同意，21%的學(xué)生表示不同意，9%的學(xué)生表示難以判斷。由此可見，高職學(xué)生在實(shí)踐中已進(jìn)一步認(rèn)識到黨的路線、方針、政策的正確性，感受到祖國的發(fā)展與進(jìn)步，對中國改革和發(fā)展的前途充滿信心，也說明當(dāng)代大學(xué)生政治態(tài)度的主流與“三個代表”的契合程度是比較高的。在入黨的主要動機(jī)上，高職學(xué)生中，14%是理想和信念的要求，2%是尋求政治上的歸屬感，31%謀求個人發(fā)展，32%認(rèn)為有利于就業(yè)，12%提出入黨要求是因?yàn)楦改咐蠋煹脑竿?，僅有3%希望能為社會多作貢獻(xiàn)，周圍要求入黨的人多，自己也人云亦云?？梢姡呗殞W(xué)生的選擇都直接指向了未來的前途，而忽視了黨的宗旨。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不足。

縱觀當(dāng)今的高職學(xué)生，說起學(xué)習(xí)目的，很多學(xué)生都直搖頭。他們中大多數(shù)人基礎(chǔ)差、底子薄，這是不容回避的事實(shí)。他們當(dāng)中大概50%的人會回答，找個好工作，過上好日子，剩下的49%的人大概會回答不知道。而在回答不知道的人中，大概有一半人會成為正宗的“啃老族”。那剩下1%的人呢？他們大概會講，為人類的進(jìn)步而讀書，但講到為什么的時候，他們都答不上來。一些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏熱情，究其原因一方面在于高考成績在很大程度上限定了報(bào)考學(xué)校與專業(yè)時的選擇自由，使許多學(xué)生無法進(jìn)入自己理想的學(xué)校和喜歡的專業(yè)或就讀，因而造成學(xué)習(xí)動力不足。另一方面在于部分學(xué)生的主體意識不強(qiáng)，是在為老師、家長“學(xué)習(xí)”，這一點(diǎn)新生表現(xiàn)得尤為突出。同時由于擴(kuò)招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，常常出現(xiàn)課堂上聽不懂、不愿意聽，課后不能按時完成作業(yè)，考試不及格等現(xiàn)象。

（三）個人主義心理較重，組織紀(jì)律性差。

當(dāng)今的高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，有部分出生在家境較好的家庭，父母過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成任性、占有欲強(qiáng)、自私自利等壞習(xí)氣；缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，缺乏集體主義榮譽(yù)感，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對薄弱，部分學(xué)生曠課、遲到、上課睡覺、玩手機(jī)游戲、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)找人替考、作弊等現(xiàn)象。

（四）自我控制能力差，易受不良風(fēng)氣影響。

大學(xué)生活相對于中學(xué)生活是豐富多彩的，沒有了父母老師在身邊的管束，學(xué)生更感到自由。各種社團(tuán)活動、學(xué)生干部工作、社會兼職、宿舍活動、專家講座、自習(xí)課、網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等，這些豐富的生活讓一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生無法正確處理學(xué)習(xí)與其他活動的關(guān)系。也有不少新生入學(xué)以后聽高年級學(xué)長、老鄉(xiāng)的一些不負(fù)責(zé)任、不正確的言論，說大學(xué)很自由，上課可以逃課，考試時臨時抱抱佛腳或采取考試舞弊等不良手段也可以勉強(qiáng)通過，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不明，學(xué)習(xí)興趣降低，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)做了副業(yè)。

二、熱愛學(xué)生，把教書育人作為自覺擔(dān)當(dāng)

針對以上高職學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)情，如果教師不能及時地給予教育和引導(dǎo)，就很難實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，從入學(xué)開始就要對學(xué)生的思想進(jìn)行全面的了解，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自我的滿足。

（一）熱愛學(xué)生，以理服人，以情感人。

教師要做到設(shè)身處地地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的需求，真心誠意地為學(xué)生解決具體困難；要為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，體現(xiàn)平等、體現(xiàn)服務(wù)；要體現(xiàn)出“以人為本”的思想，關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，在具體的管理和教學(xué)實(shí)踐中做到公平、公正、平等、科學(xué)。只有這樣，才真正能夠使學(xué)生從不當(dāng)?shù)乃枷肜砟钪凶叱鰜恚瑥亩^好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）以身作則，以高尚的品德為學(xué)生樹立良好的榜樣。

“其身正，不令而行”，要加強(qiáng)對高職生的思想教育。作為高職教育者的教師，必須擁有良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。一個品德高尚的老師，其獨(dú)特的人格魅力必定會對學(xué)生的思想和品德產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生形成正確的人生觀。

（三）嚴(yán)格管理，以高度的責(zé)任心對待學(xué)生。

高度的責(zé)任心是每一位教師必須具備的良好品質(zhì)，因?yàn)橛辛素?zé)任感，教師就會積極主動地做好教育教學(xué)工作，就會認(rèn)真對待每一位學(xué)生，心里才會有學(xué)生，才會對學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良行為和習(xí)慣予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，真正體現(xiàn)教書育人。

（四）開拓思路，用科學(xué)方法促進(jìn)優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成。

由于素質(zhì)教育的缺位，有些高職生疏于優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，對于高職生的思想教育，教師必須開拓思路，積極采用引導(dǎo)式、實(shí)踐型的教育方法，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。

（五）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中掌握思辨的方法。

高職教師應(yīng)有目的地組織各種社會實(shí)踐，通過社會實(shí)踐，使學(xué)生們明確自己所肩負(fù)的時代重任，學(xué)會觀察社會、分析形勢、化解矛盾、正確思辨的科學(xué)方法，并通過社會實(shí)踐錘煉意志，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、深入群眾的情感和吃苦耐勞的精神。

三、知行并進(jìn)，使學(xué)生在獲取技能中提高素質(zhì)

高職教育具有富于自身特色的人才培養(yǎng)模式，包括教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，高職教育中存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、理論與實(shí)踐脫節(jié)、適用性不強(qiáng)、教育教學(xué)效果不佳等多方面的問題。具體表現(xiàn)為：一是知識灌輸?shù)亩?，授之以漁的少。教師在教學(xué)中機(jī)械地按照課本內(nèi)容上課，簡單采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)科式教學(xué)的痕跡濃重，只注重知識的傳授，忽視了自主學(xué)習(xí)能力的和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生按照先理論后實(shí)驗(yàn)的老套路進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而沒有按照現(xiàn)代高職教育工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新模式實(shí)施學(xué)做合一。三是講的多練的少。教師對課程內(nèi)容非常熟悉，講解也很流暢、很精彩，但缺乏現(xiàn)場操作和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)和意識，不愿意開發(fā)和引入真實(shí)的工作任務(wù)、案例，這就導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)踐、輕視勞動、輕視第一線等問題的出現(xiàn)。從思想認(rèn)識層面，遠(yuǎn)離社會現(xiàn)實(shí)和行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)實(shí)際，不能正確地認(rèn)識和對待各種社會現(xiàn)實(shí)問題；從方法論層面，造成知行脫節(jié)，形成“語言上的巨人、行動上的矮子”，眼高手低；從情感層面，對企業(yè)、員工、各項(xiàng)規(guī)章制度和企業(yè)文化缺乏感情認(rèn)同；從道德層面，缺乏職業(yè)道德的養(yǎng)成訓(xùn)練，從而缺乏職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)情感、職業(yè)理想等。因此，我們要積極探索科學(xué)的、適合我院實(shí)際的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及其有效實(shí)現(xiàn)方式，多渠道提高教師的雙師素質(zhì)，在工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神；積極探索校企合作的有效模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上體會和理解職業(yè)精神、在融入企業(yè)的過程中踐行職業(yè)精神；積極推行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)融入企業(yè)、學(xué)會工作、學(xué)會溝通、學(xué)會協(xié)作、提升素質(zhì)。

四、建構(gòu)和諧師生關(guān)系，培育學(xué)生的人文情懷

教師的施教能力是學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，師德是學(xué)生從業(yè)所需職業(yè)道德培育的前提，而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系則是職業(yè)能力養(yǎng)成和職業(yè)道德培育的關(guān)鍵。教師教育教學(xué)的根本目的，就是要使學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時樹立人文精神，具有人文情懷，學(xué)會感恩、學(xué)會尊重、懂得關(guān)心。高職教師在高職教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，是師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，應(yīng)全面提高自身素質(zhì)，成為和諧師生關(guān)系的自覺引導(dǎo)者和主動構(gòu)建者。

（一）高職教師要以涵養(yǎng)師德為立足點(diǎn)，做到率先垂范。

立德樹人是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。高職教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生成長成才為己任，以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，以提高職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，增強(qiáng)教師職業(yè)的自豪感和教書育人的責(zé)任感，要積極主動地接近學(xué)生，在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的榮辱觀，遵紀(jì)守法，明禮守信，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，并以自己的人生閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生解決在思想、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中存在的困惑，真正做到教書育人、服務(wù)育人、管理育人。

（二）要以提高執(zhí)教能力為抓手，做到德藝雙馨。

高職教師的執(zhí)教能力是師生能否建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，這就要求高職教師要不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)技能及其教學(xué)藝術(shù)。一是要增強(qiáng)高職教師的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力；二是要積極探索和實(shí)踐有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的各種培養(yǎng)模式；三是要準(zhǔn)確掌握適用于高職教育教學(xué)的方法。教師要能夠因材施教，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，實(shí)行案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法和以真實(shí)工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的多種教學(xué)方法和虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。

（三）要以培育“三觀”為重點(diǎn)，做到嚴(yán)于律己。

高職教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀、自我觀，努力使高職生成為有道德、有思想、有品位、有情懷的“職業(yè)人”。一是要幫助學(xué)生樹立正確的師生觀。要使高職生懂得張揚(yáng)和尊重都是時代的個性，尊重人、尊重教師既是我國的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今時代的美德，要把獨(dú)立思考、張揚(yáng)個性建立在尊重教師的基礎(chǔ)上，防止我行我素、以自我為中心的言行產(chǎn)生，尊重教師的人格和學(xué)識。二是要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們努力培養(yǎng)誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)自己的社會適應(yīng)性，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新知識的方法，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，努力提高自己的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。三是要樹立正確的自我觀。要使高職生學(xué)會正確認(rèn)識自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，了解自身成才的各種因素，學(xué)會感恩和報(bào)答，懂得關(guān)心與問候，并通過與老師的交往，借鑒老師的閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見解等，讓和諧師生關(guān)系成為師生雙方共同的追求。

教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀分析2

教師是將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過程的主力軍，課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效，加快提升廣大教師育人意識和能力需要在以下幾個方面下大功夫。

加大培訓(xùn)力度，精準(zhǔn)提升育人意識和能力

進(jìn)一步完善國家、省（自治區(qū)、直轄市）、學(xué)校三級培訓(xùn)體系，將課程思政作為三級培訓(xùn)課程的重要內(nèi)容之一。積極倡導(dǎo)教師全員參加，對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、教師職業(yè)道德等理論知識進(jìn)行全員通識教育與培訓(xùn)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等內(nèi)容，充分精準(zhǔn)供給課程思政培訓(xùn)資源，在潤物細(xì)無聲中提升廣大教師的課程思政意識，學(xué)會積累課程思政教育資源和挖掘思政教育元素。另一方面，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按需施訓(xùn)，加大不同專業(yè)課程思政專題培訓(xùn)力度。依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，分類組織開展課程思政教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)項(xiàng)目，通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師主動挖掘?qū)W科知識傳授中的思政元素，使教師積極主動將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，在潛移默化中將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

健全教研機(jī)制，助推教師課程改革與創(chuàng)新

健全課程思政集體教研機(jī)制，有利于廣大教師打破“單兵作戰(zhàn)”的窘境，保障課程思政建設(shè)的見功見效。第一，重視教研室、課程組、工作室等基層教研組織建設(shè)，明確基層教研組織的責(zé)任主體地位，以教研組織為依托，采用集體備課、聽課等形式，充分共享教師之間的優(yōu)質(zhì)課程資源，堅(jiān)持同一學(xué)科專業(yè)教師之間的互相聽課，同行評議。第二，構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系。充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心、思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、馬克思主義學(xué)院和相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)組織的作用，加強(qiáng)全員教師對課程思政建設(shè)的系統(tǒng)研究，以馬克思主義學(xué)科為主導(dǎo)，重視跨學(xué)科研究與合作，開拓教師的研究視野，強(qiáng)化跨學(xué)科教師的交流合作，使課程思政建設(shè)能夠真正受到全體教師的重視，積極主動推進(jìn)課程改革，開展有價值、有前瞻性的課程思政建設(shè)研究課題。第三，加快建設(shè)課程思政教學(xué)研究示范中心，以示范中心為依托，通過項(xiàng)目研究、帶教實(shí)踐等方式，推動課程思政高效課堂研究，助力課程思政建設(shè)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)問題的破解。

強(qiáng)化教師群體合作，筑牢發(fā)展共同體

各地區(qū)和高校應(yīng)鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師共同組建以育人能力提升為核心的發(fā)展共同體，專家團(tuán)隊(duì)帶頭，打造縱橫聯(lián)動的課程思政學(xué)習(xí)共同體、合作共同體和實(shí)踐共同體，在實(shí)現(xiàn)育人共同體的新發(fā)展中促使廣大教師達(dá)成課程思政的理念共識，全面提升開展課程思政建設(shè)的意識和能力，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)能力。通過教師發(fā)展共同體的構(gòu)建，建立健全內(nèi)部研討和交流合作制度，定期開展相關(guān)活動，借助網(wǎng)絡(luò)會議等信息化途徑，逐步形成良好課程思政教育生態(tài)系統(tǒng)?；诎l(fā)展共同體的團(tuán)隊(duì)合作模式，分享在思政元素挖掘、教學(xué)方式創(chuàng)新、教師培訓(xùn)、課題研究等方面的課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過問題探討、項(xiàng)目研究等，開辟一條實(shí)施有效、資源共享的教師育人意識和能力提升之路，促進(jìn)教師課程思政建設(shè)能力提升，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推進(jìn)高校立德樹人成效顯著提高。

提供多樣化支持，強(qiáng)化教師育人自覺

為廣大教師提供多樣化政策支持和資源支持，才能激發(fā)教師自覺育人動力。首先，加快成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，組建高校課程思政建設(shè)專家咨詢委員會，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局，發(fā)揮好咨詢、研判、督查、評估、培訓(xùn)、示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)等作用，為強(qiáng)化教師參與課程思政建設(shè)主動性積極性創(chuàng)造性提供組織保障。其次，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，統(tǒng)籌規(guī)劃中央支持地方高校改革發(fā)展資金、中央高校預(yù)算撥款、地方財(cái)政高等教育資金和其他各類資源等財(cái)政支持。再次，高校、基金會、媒體等各方積極參與，形成強(qiáng)化教師育人自覺和能力提升的工作合力。高校間建立健全課程思政資源共享機(jī)制，搭建課程思政建設(shè)交流平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動建設(shè)國家、省級、高校多層次示范體系，加強(qiáng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的交流平臺建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用，構(gòu)建全課程育人環(huán)境。

教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀分析3

“學(xué)高為師，身正為范”，在這句話的鞭策中，我愈來愈深刻的認(rèn)識到：教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，一種責(zé)任!作為一名黨員，要經(jīng)常深刻反思自己的師德言行、工作作風(fēng)和生活態(tài)度，查找自己存在的主要問題、思想根源，謙虛聽取各方面的意見和建議，為今后的工作、學(xué)習(xí)與生活調(diào)整好新的奮斗目標(biāo)。

一、自己存在的一些問題：

1、學(xué)習(xí)上還不夠，一是理論學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)，主動擠時間學(xué)習(xí)不夠。二是知識面不夠廣。政治理論方面的內(nèi)容看得多，法律知識，科學(xué)文化知識鉆研得少，教科研工作探究的不夠，結(jié)果使得知識面不夠廣。

2、開展批評與自我批評做得還不夠。對有不良習(xí)慣的學(xué)生批評的多，對同事打不開情面，怕傷害同志間感情，不利于工作的順利開展。

3、在工作要求上。工作的標(biāo)準(zhǔn)要求不夠高。滿足于干完干成，求數(shù)量與求質(zhì)量沒能有機(jī)地結(jié)合起來，雖然能按時完成工作任務(wù)，但標(biāo)尺定的不夠高。

4、在工作創(chuàng)新上。對待困難有畏難情緒，滿足于叫干啥就干啥，積極主動性不夠強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的開展工作。

5、溝通能力不是很強(qiáng)。在平時工作中，我只顧自己工作，而不顧與人交流溝通，認(rèn)為只要工作做好，就萬事大吉了，這樣造成有時工作不細(xì)致。

二、存在上述問題的根源：

以上缺點(diǎn)，其實(shí)是對自己要求不嚴(yán)格的結(jié)果。應(yīng)該說，我是滿腔熱情地投入工作的，也一直對工作很負(fù)責(zé)的。但在思想上認(rèn)為自己是從事辦公室工作的，只要有一定的政治理論功底和文化素養(yǎng)就行了，其他方面的知識多少知道點(diǎn)就可以過得去，放松了自己知識面的拓寬，文化素養(yǎng)的提高。歸到根本，這其實(shí)是人生觀、世界觀模糊的問題，也是放松自己學(xué)習(xí)的后果。由于對自己壓力不夠，從而動力不足，產(chǎn)生一種浮躁心理、急躁心態(tài)、急于求成的思想。

三、整改措施和今后努力方向：人無完人，金無足赤，這是一個不爭的事實(shí)，但人確實(shí)是可以改得更好的。在今后的工作中，我要拿出十二萬分的精神，去開創(chuàng)新的局面。具體如下：

一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是系統(tǒng)性政治理論學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)定社會主義信念，努力提高自身素質(zhì)，提高工作水平和能力，爭當(dāng)模范黨員。

二是要嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)厲約束自己，時刻警示自己。在充分認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力改變克服松懈心理，樹立生活、工作目標(biāo)，化劣勢、失敗為前進(jìn)的動力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力，永遠(yuǎn)保持自己積極肯干、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)點(diǎn)。

三是要立足于工作進(jìn)步和自身全面發(fā)展，廣泛學(xué)習(xí)一切有益知識。加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，積極參加教育改革;既學(xué)習(xí)與自己的業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)知識，也要廣泛涉獵多方面的知識，多學(xué)習(xí)一些反映當(dāng)今世界文明進(jìn)步的新知識、新經(jīng)驗(yàn)，做到專與博相結(jié)合，“求知”與”修身”共進(jìn)步，使知識結(jié)構(gòu)更加合理，個人素質(zhì)全面提高。

四是加強(qiáng)溝通，理順關(guān)系，為做好辦公室工作打好基礎(chǔ)。

五是要能坐得下來，踏下心來，敬業(yè)愛崗，勇于吃苦，甘于奉獻(xiàn)，正確對待榮譽(yù)、地位，自覺抵制各種不良風(fēng)氣的侵蝕，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，做一名合格的黨員、高素質(zhì)的教育工作者。

教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀分析4

在忙碌而有序的教育教學(xué)活動中，我從事教育工作已將近八個年頭，教師自我剖析材料。教學(xué)活動中，我認(rèn)真反思，深刻認(rèn)識到教師素質(zhì)對教育質(zhì)量的提高有著重要的作用?；仡櫚四甑墓ぷ鳌W(xué)習(xí)，自我剖析，繼續(xù)提高自我的教育教學(xué)能力。

一、在政治思想方面，本人高度自覺，長期堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照各種法律法規(guī)嚴(yán)格要求自己，遵守社會公德，實(shí)踐社會主義榮辱觀，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

二、在工作上，分析具體如下：

1.我認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育名著、教育雜志等，及時撰寫業(yè)務(wù)筆記、讀后感、教育隨筆等等，自我評價。

2.力求備好每一節(jié)科學(xué)課和綜合實(shí)踐課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益，盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手，運(yùn)用自己的教育機(jī)智，組織語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在平時多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，多聽課，多學(xué)習(xí)有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將自己的經(jīng)驗(yàn)及時記入《宋芝君的教育博客》中。

4.我不斷擴(kuò)充自己的知識面，訂閱了各種書籍，努力提高文學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)理論的知識，邊讀書邊積累，為提高教育教學(xué)能力不斷努力。

5.擔(dān)任班主任期間，我用心、用情做好工作，學(xué)生在各項(xiàng)比賽中獲得一等獎;擔(dān)任非班主任工作，組織學(xué)生的活動中也在市賽、省賽中獲獎。

三、認(rèn)真分析，從自身找到存在的問題：

1.理論知識并不單一，只學(xué)習(xí)一位教育者的觀點(diǎn)是不夠的。蘇霍姆林斯基、福祿培爾、杜威、愛彌兒、魏書生、霍懋征、李吉林等等的理論都有必要去讀，這樣才能有深刻的認(rèn)識，才能演化為具體的做法。

2.工作的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這需要我平時多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，同時也要注意這方面的積累。博客關(guān)注的內(nèi)容可以繼續(xù)多樣化。

3.工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。而實(shí)際上思想包袱背的越重，工作反而做不好。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點(diǎn)站穩(wěn)，基本點(diǎn)站牢的原則，大膽、細(xì)致地開展本職工作。

四、改進(jìn)措施：

1.多向教育雜志投稿，促進(jìn)自己整理以往的教育教學(xué)隨筆。

2.積極參加區(qū)里組織的公開課比賽，積累經(jīng)驗(yàn)，感受教育的另一方天空。

3.積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽活動，提高自身能力。

這次教師的自我剖析活動,更為深刻的自我反思，希望能在今后的工作中“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀分析5

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同志們的支持幫助下,在學(xué)習(xí),理論水平,政策觀念等各方面都有所提高,較好地完成了本職工作.但在這次活動中,通過對馬克思列寧主義,毛澤東思想,鄧小平理論和的學(xué)習(xí),在同志們的幫助下,我認(rèn)真對照自己平時的實(shí)際工作及思想動態(tài),進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深感到自己在學(xué)習(xí),工作方面還存在不少問題,與上級要求相比,還相差甚遠(yuǎn).為警示自己,修正錯誤,鑒知未來,以利我在今后的平時工作中改正自身的不足之處.通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新老八條基本要求和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》,《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等條例法規(guī),本人逐一對照,尋找差距,認(rèn)真剖析,概括起來,存在下列一些不足之處:

首先,愛崗敬業(yè)上做得不夠突出.近年來,狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以,考試考核我都能應(yīng)付,逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.

其次,工作皮沓,主動意識不強(qiáng).有時對待一些中心工作抱著保持原有的態(tài)度,不愿深入,存在求穩(wěn)怕亂思想,不愿接受新的思想,新的方法,遇事不愿多想,心想反正上有領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)咋說我咋辦,肯定錯不了.許多工作到推不掉時才倉促動手做.

第三,工作協(xié)調(diào)性差.總認(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人,一人受累一人頂,到頭來吃得苦多,犯的錯多,弄得自己受屈,他人埋怨.

第四,平時不注意自身形象,不拘小節(jié).說話隨口無心,想說就說,不分場合,對象,談話不注意方式方法,易與同事造成一些隔閡.

第五,要求學(xué)生過于嚴(yán)厲.偶爾對學(xué)生小施懲戒,還認(rèn)為是對學(xué)生的關(guān)愛,有歧視后進(jìn)生的言行.

第六,關(guān)心,幫助他人做得不夠,與他人的談心交流,溝通較少,做了許多自認(rèn)為是不錯卻得不到別人理解的事.

第七,情緒易激動,言行有時過激,自控能力不強(qiáng).

以上不足之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo),同事多多批評指正.因此,在今后的工作中我們一定要以"致富思源,富而思進(jìn)"為動力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),振奮精神,努力完成本職工作.一是加強(qiáng)學(xué)習(xí),切實(shí)提高思想和工作水平,首先是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),其次要廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì),政治,法律,科技,歷史,文化等方面的知識;二是從嚴(yán)治教,加強(qiáng)自身建設(shè),進(jìn)行教學(xué)上的改革,努力教育好我們的學(xué)生----祖國的花朵;三是振奮精神,以百倍的干勁投身于社會主義教育事業(yè).

1,更新教育觀念,徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯誤思想,改變對學(xué)生居高臨下的態(tài)度,主動,積極地建立一種民主,平等,和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,熱愛學(xué)生,尤其要熱愛差生和后進(jìn)生.

2,樹立幾個意識:

(1)牢固樹立"育人先做人,正人先正己"的意識,要求別人做到,自己堅(jiān)決要做到.

(2)牢固樹立"學(xué)校無小事,事事都育人;教師無小節(jié),處處作表率"的意識,以教書育人為本職,作學(xué)生,教師的表率.

(3)牢固樹立"寧守清貧,不損師德"的意識,發(fā)揚(yáng)教師高風(fēng)亮節(jié),"紅燭"精神,廉潔從教,維護(hù)自身"愛崗敬業(yè),淡泊名利,無私奉獻(xiàn),執(zhí)著追求,探索創(chuàng)新"的美好形象.

(4)牢固樹立"以德治校,以德治教,以德服人"意識.

(5)牢固樹立服務(wù)意識,憂患意識,競爭意識,增強(qiáng)使命感,緊迫感和危機(jī)感.

(6)牢固樹立"主人翁"意識,以校為家,以教為業(yè),校興我榮,校衰我恥.

3,積極調(diào)整心態(tài),正確對待當(dāng)前人事制度,工資制度改革,明確自身的"責(zé),權(quán),義",正確處理奉獻(xiàn)與索取,集體與個人,名利和道義之間的關(guān)系.

4,發(fā)揚(yáng)"人梯"精神,指導(dǎo),帶動青年教師,爭做一名師德優(yōu)秀,業(yè)務(wù)優(yōu)秀的人民教師.

教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀分析6

在__小學(xué)的半年里，我的身邊又有了很多的新朋友。我感受著他們多方面的關(guān)懷與指導(dǎo)，使得我可以更快更好的投入到工作中來。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對我的工作及生活經(jīng)常噓寒問暖，給予照顧;老師們也給予很多的指導(dǎo)啟發(fā)，同辦公室的老師們都有著多年從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教