中學(xué)各年級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)和建議

北京四中網(wǎng)校

中學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科暑假學(xué)習(xí)特點(diǎn)和建議

附北京四中教師談暑假學(xué)習(xí)方法文章

2009年暑假?內(nèi)部資料

語(yǔ)文篇

新初一年級(jí)

存在問(wèn)題：

1、適應(yīng)能力差

2、學(xué)習(xí)興趣低

3、學(xué)習(xí)方法跟不上初中學(xué)習(xí)步伐

4、沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、基礎(chǔ)比較薄弱

6、閱讀的問(wèn)題

7、對(duì)生活的感悟觀察欠缺

8、模式單一、僵化

原因剖析：

1、從身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，每個(gè)小升初的學(xué)生必然要接受人生的一大考驗(yàn)：適應(yīng)初一生

活，既而適應(yīng)初中生活。從小學(xué)升到初中，不僅意味著他們生理年齡的遞增，更重要的是它

表明「兒童心理的發(fā)展邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。但是不是每個(gè)學(xué)生都能順利地適應(yīng)中學(xué)的生活

呢？實(shí)踐表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生適應(yīng)不了中學(xué)的生活，出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題。良好

的開(kāi)端，是成功的一半，初一年級(jí)是初中階段的起點(diǎn)。而小升初表現(xiàn)出來(lái)的不適應(yīng)就會(huì)很大

程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)尤其會(huì)反應(yīng)到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說(shuō)，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比起小學(xué)來(lái)有很大的變化，學(xué)科門類增多，學(xué)科

內(nèi)容擴(kuò)大、加深，有原由的單一、線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)槎鄻?、網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的

變化必然要求學(xué)習(xí)方式也發(fā)生相應(yīng)的變化。而不少同學(xué)仍然是沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必帶

來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的原地徘徊甚至歷史退步。

3、從學(xué)習(xí)興趣上說(shuō)，一方面是玩興未泯，仍然保留著小學(xué)的天真質(zhì)樸的玩性；另一方

面適應(yīng)期面臨著身心的調(diào)整，新的生生、師生關(guān)系的建立，青春期的問(wèn)題開(kāi)始萌芽，呈現(xiàn)關(guān)

注點(diǎn)多樣化與學(xué)習(xí)興趣不高的情況。

4、從學(xué)習(xí)習(xí)慣上說(shuō)，很多同學(xué)在小學(xué)是屬于接受型的，即教師給多少，學(xué)生吃多少。

絕大部分情況下，教師所給予的應(yīng)付考試綽綽有余，不少記憶力好的同學(xué)臨時(shí)抱佛腳也能使

語(yǔ)文成績(jī)不俗。而到了初中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的兒何型遞增，思維層面的要求也逐漸提升，原

有的積累過(guò)少、基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀量的狹隘甚至不知道該怎么閱讀，寫(xiě)作素材及語(yǔ)言貧乏等

問(wèn)題就會(huì)?下子凸顯出來(lái)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是成績(jī)的退步，而表現(xiàn)在心理上則是自信心受挫，

消極甚至彷徨憂郁。

5、從思維層面來(lái)說(shuō)，初中學(xué)科中己包含著許多關(guān)于事物的一般規(guī)律和抽象的原理，在

學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象邏輯思維的方法。而這是與小學(xué)的

解決辦法：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)初中與小學(xué)的差別，并能夠重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科是什么及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重

要意義。即提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、把初中的內(nèi)容與小學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能順利地過(guò)渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)。

注意小學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)的銜接，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要補(bǔ)基礎(chǔ)，讓知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。對(duì)

基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和忐向、學(xué)習(xí)情

感和興趣、學(xué)習(xí)意志和精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。

3、從思維層面上講，根據(jù)初一學(xué)生的思維仍帶有具體形象特點(diǎn)，在教學(xué)中注意運(yùn)用直

觀教學(xué)，特別是在講理論性強(qiáng)、比較抽象的材料?時(shí)，更要注意形象化、具體化，逐步引導(dǎo)學(xué)

生的思維向抽象的邏輯思維方向發(fā)展。這一過(guò)程要先慢后快，循序漸進(jìn)。

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀、大量的積累、大量的感悟與大量的動(dòng)筆。作為初一階段

的學(xué)生，我們要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、細(xì)心觀察、學(xué)會(huì)感悟、語(yǔ)言積累、作文做到有話

可寫(xiě)，抒真情實(shí)感。

新初二年級(jí)

存在問(wèn)題及表現(xiàn)：

北京青少年心理問(wèn)題專家許燕提出“初二現(xiàn)象”是：“事故多發(fā)的危險(xiǎn)階段”。表現(xiàn)

為“思想道德的分水嶺，學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺，能力培養(yǎng)的分水嶺。”可見(jiàn)，初二是一道坎兒:

一部分適應(yīng)環(huán)境脫穎而出，一部分不適應(yīng)，處于有諸多麻煩狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：

?比較注意自己在同學(xué)、老師、親戚、朋友心目中的形象、評(píng)價(jià)和地位。

?對(duì)很多事有自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、體會(huì)，不容易溝通，不輕易服從師長(zhǎng)尤其是家長(zhǎng)

的指導(dǎo)和批評(píng)。

?是非觀模糊，心理承受能力差……一方面我行我素，自以為是；一方面不愿脫離

同伴，從眾心理明顯。

?喜歡出人頭地，在“應(yīng)試教育”卜常有緊張的感覺(jué)，在分?jǐn)?shù)的壓力卜常有自卑的

心理。

?學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，不少學(xué)生到了初二就學(xué)不下去。統(tǒng)計(jì)材料表明，全國(guó)初二的

輟學(xué)率達(dá)到了10%左右。

?有不同性質(zhì)和程度的叛逆、對(duì)抗情緒以及說(shuō)謊、尋釁鬧事行為等。

?生理早熟，心理不成熟，青春期躁動(dòng)明顯。男生有時(shí)變得很小氣，容易計(jì)較；初

二女生相對(duì)較為成熟，又過(guò)于獨(dú)立。

?學(xué)壞的第一步往往表現(xiàn)在“染頭發(fā)"''男生養(yǎng)長(zhǎng)發(fā)”“女生化妝”“結(jié)交陌生朋

友”、“抽煙”、“早戀”等。

表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上會(huì)有：

1、學(xué)習(xí)心理的不穩(wěn)定，情緒忽高忽低

2、學(xué)習(xí)興趣時(shí)高時(shí)低，成績(jī)忽好忽壞

3、對(duì)家長(zhǎng)及教師的態(tài)度也有初?的順從與崇拜逐漸有了批判審視,并對(duì)表現(xiàn)水平不高

的長(zhǎng)者有了拒絕的心理。往往一件小事也會(huì)影響對(duì)人對(duì)事的情感態(tài)度。

4、以往基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)由于分化開(kāi)始出現(xiàn)，而自尊心在急劇增長(zhǎng)，由學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)的

自卑心理將會(huì)加劇。

5、知識(shí)點(diǎn)增多，積累量加大，對(duì)思維能力尤其抽象思維能力的要求逐漸凸顯。以往單

純積累而沒(méi)有注重思維品質(zhì)的弊端就顯現(xiàn)了。

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待優(yōu)化。沒(méi)有形成良好的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、拓展、鞏固等好的過(guò)程循

環(huán)。

7、學(xué)習(xí)不得法。素材積累了，不知道如何選材來(lái)表現(xiàn)中心等等。創(chuàng)新思維需要進(jìn)步

加深加強(qiáng)。語(yǔ)言的積累處于初中的關(guān)鍵時(shí)期，容易流于平淡乏味的形式。

解決辦法：

1、從身心層面來(lái)說(shuō)，配合家長(zhǎng)做好學(xué)生的心理情感的疏導(dǎo)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)

溝通疏導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。把負(fù)面的情緒變?yōu)殍讟O導(dǎo)向的心理。可以通過(guò)閱讀好的文章、鑒

2、通過(guò)經(jīng)典的閱讀與古文古詩(shī)的學(xué)習(xí)，既可以養(yǎng)浩然之氣，還可以提高閱讀與寫(xiě)作的

能力。

3、從思維層面來(lái)說(shuō)，這一階段比較關(guān)鍵。在繼續(xù)鞏固形象思維、聯(lián)想與想象、拓展與

創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)抽象思維能力的培養(yǎng)了。從審題意識(shí)、概括能力、分析能力、鑒

賞能力、感悟能力到判斷能力、信息篩選與提取能力、知識(shí)的遷移與運(yùn)用的能力等等。具備

一定的文體意識(shí)與答題技巧。

4、素材積累來(lái)說(shuō)，初?側(cè)重生活中的積累。初二在繼續(xù)鞏固生活積累的同時(shí)，加強(qiáng)從

文學(xué)作品中積累素材的能力。

5、嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)的“四先四后兩小結(jié)”的方法。（四先四后：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)

后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶。兩小結(jié)：每周末對(duì)一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理小結(jié)，每

學(xué)完一個(gè)單元作一次書(shū)血整理小結(jié)，做到堂堂清，課課清，段段清）去認(rèn)真學(xué)好每一篇文章。

這樣乂課內(nèi)到課外來(lái)逐漸拓展你的知識(shí)面。在這里，我們的教師將帶著你做最系統(tǒng)最科學(xué)最

切合個(gè)體實(shí)際的知識(shí)總結(jié)。

新初三年級(jí)

存在問(wèn)題：

?知識(shí)不系統(tǒng)

?目標(biāo)不明確

?計(jì)劃性不強(qiáng)

?欠缺較多，但表現(xiàn)各異

?時(shí)間安排不合理

?學(xué)習(xí)方法不得法

?學(xué)習(xí)心理不緊迫

原因剖析：

1、新學(xué)期開(kāi)始了，新初三學(xué)年將進(jìn)入?個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期。搞好初三的學(xué)

習(xí)，在中考中向家長(zhǎng)和老師交上一份滿意的答卷，這是擺在每一位新初三學(xué)生面前新的任務(wù)。

但大多數(shù)同學(xué)對(duì)這?緊迫性認(rèn)識(shí)不足，或者說(shuō)恰恰是知道這是初中階段最關(guān)鍵一年了，卻又

不知道該如何找著手，有無(wú)所適從感。

2、對(duì)自己的實(shí)際情況與中考招生的情況沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，不能客觀準(zhǔn)確的定位。

3、以往因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺或思維品質(zhì)等原因造成的知識(shí)與能力的

薄弱會(huì)在總復(fù)習(xí)中暴露。不同學(xué)生的表現(xiàn)形態(tài)各異。但無(wú)外乎如下方面（見(jiàn)下表）。

4、從思維層面來(lái)說(shuō)，往往學(xué)生提取有效信息的意識(shí)不夠明確，語(yǔ)言表達(dá)及答題方

式不夠規(guī)范，遇到分析人物形象、抓文本主旨、抓本質(zhì)特征及思維論證過(guò)程時(shí)，或多或少都

有遺漏或難于理解。尤其遇到對(duì)文化意象的理解時(shí)，就更是丈二:和尚摸不著頭腦。

解決辦法：

1、早定位早計(jì)劃力爭(zhēng)主動(dòng)。步入初三，該在哪些地方使勁，又應(yīng)該有什么細(xì)節(jié)需要

注意，一時(shí)間還真摸不著門；面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)；面對(duì)更激烈、

更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等困難。這都要求新初三的同學(xué)樹(shù)立起種吃苦意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、中考意

識(shí)，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。初三階段所學(xué)知識(shí)深度'難度加大，

而且學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。同學(xué)們面對(duì)較以前更復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境往往

目不暇接，難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。此時(shí)，同學(xué)們要以自信、寬容的心態(tài)，盡快

地適應(yīng)學(xué)習(xí)上新的競(jìng)爭(zhēng)。客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，給予自己正確評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己不

斷向目標(biāo)努力。

2、嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)、拓展延伸、糾錯(cuò)訂正等的學(xué)習(xí)環(huán)

節(jié)，不要因?yàn)槭强倧?fù)習(xí)階段，就放松對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的把握。

3、知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。早點(diǎn)開(kāi)始熟悉北京中考題型、歷年考題。筆者

見(jiàn)過(guò)到了一模了，歷年題沒(méi)有做過(guò)幾套的學(xué)生。沒(méi)有一定的量與質(zhì)的枳累，是不可能在中考

脫穎而出的。更關(guān)鍵的是，通過(guò)歷年題，有的放矢。從知識(shí)、能力、方法、技巧上，做到既

完備又準(zhǔn)確，把自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)編制好。

4、要精做，更要靜思。初三緊張的復(fù)習(xí)，不少學(xué)校與學(xué)生都愛(ài)打“題海戰(zhàn)術(shù)?！钡?/p>

筆者發(fā)現(xiàn)最后的后果是，客觀效果與主觀目標(biāo)背道而馳。厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重，所做的題沒(méi)有

好好消化，考生都疲憊不堪。在這里，教師將第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的不同方面，從補(bǔ)漏洞、

能力遷移、方法歸納、技巧點(diǎn)撥上洌出，有針對(duì)有效率又循序漸進(jìn)地提高考生的成績(jī)與

自信。

附中考復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：

字音、字型

詞語(yǔ)（詞型、詞義辨析、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、詞的感情色彩、詞的語(yǔ)體色彩、近反義詞）

短語(yǔ)的類型及句子成分

句子（排序、病句修改、銜接、挑錯(cuò)、仿句）

綜合性學(xué)習(xí)：以各種形式考察語(yǔ)言表達(dá)能力。有仿句、情景對(duì)話、辯論會(huì)、班會(huì)、調(diào)

查報(bào)告、新聞報(bào)道等。

文學(xué)名著：《水滸》《西游記》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》等

文學(xué)常識(shí)：

古詩(shī)文背誦

古文言文：一定的實(shí)詞、虛詞、句子翻譯及相關(guān)課文內(nèi)容的理解

實(shí)詞把握：一詞多義、占今異議、通假字、生難字、古文演變的成語(yǔ)等

虛詞：以、而、其、之、于

句子翻譯：遵循的原則、翻譯的方法、要注意的事項(xiàng)

古文的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言、思想、情感、觀點(diǎn)態(tài)度及對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)

相關(guān)內(nèi)容的理解

現(xiàn)代文閱讀：

1、怎么審題，從題目中最大效度獲取有效信息

2、劃分結(jié)構(gòu)層次：理清文章思路

3、概括主要內(nèi)容（主要情節(jié)、主要線索）

4、詞語(yǔ)的含義及其作用

5、句子的含義及其作用

6、句子的鑒賞分析

7、標(biāo)題的擬訂及作用

8、文章主旨、情感、內(nèi)容的理解與把握歸納中心思想：了解作者情感

9、表達(dá)方式

10、描寫(xiě)的分類及作用

11、修飾方法及作用

12、說(shuō)明順序

13、說(shuō)明方法

14、說(shuō)明文分類

15、說(shuō)明文的語(yǔ)言

16、說(shuō)明文把握的原則

17、說(shuō)明文相關(guān)材料的鏈接

18、議論文分類

19、議論文的觀點(diǎn)怎么提出

20、論證方法

21、論證方面及角度

22、論證過(guò)程

23、論證材料

24、三種文體要把握的原則及意義

作文:

1、作文的素材從哪里來(lái)

2、作文素材的取舍

3、作文的審題

4、多角度構(gòu)思立意

5、材料作文

6、話題作文

7、怎么寫(xiě)作文提綱

8、怎么修改作文

9、如何讓開(kāi)頭亮起來(lái)

10、寫(xiě)好題記

11、作文的語(yǔ)言

12、如何寫(xiě)創(chuàng)新作文

13、一個(gè)材料多用（不同主題的猜測(cè)）

14、如何寫(xiě)出真情實(shí)感

15、如何寫(xiě)好結(jié)尾

16、寫(xiě)人類記敘文寫(xiě)作

17、敘事類記敘文寫(xiě)作

18、學(xué)會(huì)觀察、善于感悟

19、作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作文

年級(jí)常見(jiàn)問(wèn)題原因?qū)Σ?/p>

作文不知道寫(xiě)什么，看到作文題1.閱讀量小，知識(shí)面1.指導(dǎo)學(xué)生善于觀察

目，腦袋里一片空白。窄；2.對(duì)所看材料只生活，積累寫(xiě)作素

作泛泛了解，對(duì)精美材。

文句、重要人物和典2.指導(dǎo)學(xué)生作讀書(shū)筆

型事例不求準(zhǔn)確記記。

憶；3.對(duì)生活觀察少、

體驗(yàn)少、感悟少，不

能與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)

初一

聯(lián)，無(wú)法寫(xiě)出真情實(shí)

感:，

題材陳舊老套，毫無(wú)新意。思維僵化，容易陷入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、

套路模式。聯(lián)想與想象的能力，

拓展學(xué)生思維；破除

套路作文的思維模

式，展示學(xué)生個(gè)性，

開(kāi)發(fā)潛能。

占有大量材料卻不能突出中心。不知道如何選取、裁指導(dǎo)學(xué)生作文如何

剪材料以突出中心。選擇材料、怎樣布局

謀篇。

表達(dá)問(wèn)題。寫(xiě)作文時(shí)常常能說(shuō)不能1.基礎(chǔ)知識(shí)積累不1.強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)

寫(xiě)，或者詞不達(dá)意，空洞無(wú)物，邏夠；2.寫(xiě)作表達(dá)觀念生如何讓自己的語(yǔ)

初二

輯混亂，或者干巴巴的，沒(méi)有文采。錯(cuò)誤；3.中了套路語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美；2.指導(dǎo)

士+主

W乙母。學(xué)生摘抄精美句子，

在不斷積累和潛移

默化中提高自己的

語(yǔ)言修養(yǎng)0

立意問(wèn)題。一篇作文字?jǐn)?shù)不少，思孩子自主思維逐步形指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深化

想膚淺；語(yǔ)言華麗，不知所云；論成，對(duì)寫(xiě)作文多少有立意，意高才能文

據(jù)成堆，觀點(diǎn)陳舊。有為賦新詩(shī)強(qiáng)了些自己的見(jiàn)解，勝。

說(shuō)愁者，有牛頭不對(duì)馬嘴者，甚至但有的盲目自信，有

有滿紙胡說(shuō)八道者，讓人啼笑皆的應(yīng)付差事，有的被

非。華麗的語(yǔ)言蒙蔽了雙

眼，有的被花哨的思

想拴住了心靈，有的

初三

已經(jīng)奉套路作文為制

勝法寶，有的幾乎將

示范文章做考試寶

典。

記敘文內(nèi)容不夠具體生動(dòng)。缺少生動(dòng)的細(xì)節(jié)描指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)生

寫(xiě)。動(dòng)的生活細(xì)節(jié)。

考場(chǎng)作文佳作不多，難得高分。缺乏考場(chǎng)作文的應(yīng)試中考作文沖刺指導(dǎo)，

技巧。高分策略。

關(guān)于作文審題、立意、編擬文題、選擇題材、布局謀篇、行文修改、編寫(xiě)提綱的指導(dǎo)貫穿于

初中各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)中。

高中三年作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

年級(jí)特點(diǎn)問(wèn)題對(duì)策

高一來(lái)到一個(gè)新的環(huán)結(jié)構(gòu)上：1、流水帳式死板1、字詞教學(xué)不能放

境，有學(xué)習(xí)的熱情但作文；2、三段式基本作文；3、松。要充分認(rèn)識(shí)字詞

也不太了解高中語(yǔ)文夸張式“小標(biāo)題”“前言”“題教學(xué)在作文中的作

作文寫(xiě)作的特點(diǎn)，同記”“尾聲”等“創(chuàng)新”作文；4、用，字詞是作文的基

時(shí)因?yàn)樯媸啦簧?、閱故事堆積式作文；5、短句“詩(shī)石，一個(gè)連字詞都掌

歷不廣，知識(shí)面狹窄，歌”式作文；6、“頭重腳輕”“頭握不了的人根本就寫(xiě)

創(chuàng)作方法缺失導(dǎo)致經(jīng)輕腳重”腰粗頭輕腳小”式作不好文章。2、引導(dǎo)學(xué)

常感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。文；生有選擇性地閱讀，

內(nèi)容上：1、無(wú)病呻吟式抱開(kāi)闊寫(xiě)作思路。3、引

怨作文；2、濫竽充數(shù)式老套導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒

作文：3、跨時(shí)空作式虛幻作寫(xiě)真情。在寫(xiě)作教學(xué)

文；4、單相思式愛(ài)情作文；5、中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參

犧牲親情式同情式作文；6、加生活、體驗(yàn)人生、

回顧經(jīng)典式陳舊作文；7、泛關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)

泛而談式空虛作文：8、借用學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引

他人式改裝式作文；9、穿新導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)

作家式童話作文：10、語(yǔ)言乏感。

味式枯燥作文。

高二課程內(nèi)容加深，學(xué)吃不透話題作文的關(guān)鍵點(diǎn)，審題訓(xùn)練----立足準(zhǔn)

生在應(yīng)付大量學(xué)科壓對(duì)話題作文不知如何應(yīng)對(duì)；中確，追求深刻。四板

力的基礎(chǔ)上沒(méi)有時(shí)間學(xué)生語(yǔ)言水平滑坡，文史知塊：背景語(yǔ)，審清思

和精力照顧到作文的識(shí)匱乏；文章的低幼化傾向、維模式一怎么想：話

訓(xùn)練；話題作文要求語(yǔ)言的庸俗化傾向嚴(yán)重.題語(yǔ)，審情話題主旨

學(xué)生能夠?qū)懽饔幸欢ㄒ皇鞘裁?；啟發(fā)語(yǔ)，

思想境界的文字。審清寫(xiě)作重點(diǎn)一寫(xiě)什

么；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)，審清寫(xiě)

作要求一怎么寫(xiě)。

高三臨近高考，作文作高考?jí)毫E增，積累不夠的學(xué)幫助學(xué)生找模版作

為語(yǔ)文學(xué)科中重頭戲生寫(xiě)起作文來(lái)捉襟見(jiàn)肘；程式文,找高考范文，但

的角色日益明顯；時(shí)化痕跡過(guò)于明顯，有些學(xué)生完是一定要讓學(xué)生真正

間有限，考生在時(shí)間全照搬模式，照抄別人作文，消化，不能簡(jiǎn)單照搬；

和精力上略為緊張。不考慮具體情況。針對(duì)北京市近年來(lái)出

卷特點(diǎn)對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)焦

點(diǎn)話題進(jìn)行匯總，希

望學(xué)生能提前對(duì)相關(guān)

問(wèn)題有所發(fā)揮

高中語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)計(jì)劃表

高中一年級(jí)

專題輔導(dǎo)課題學(xué)生存在問(wèn)題及原因輔導(dǎo)對(duì)策

古文閱讀課本上的重要的實(shí)詞、虛詞、句式不①總結(jié)課本上高考規(guī)定的108個(gè)實(shí)

能很好的掌握°對(duì)古文不感興趣。詞和18個(gè)虛詞的意義和用法。②重

點(diǎn)講解古文常用的四種句式特點(diǎn)及

其判斷的方法。③培養(yǎng)學(xué)生閱讀占

文的興趣.

~~1科技文閱讀學(xué)生不會(huì)讀文章，缺乏做題技巧。教給學(xué)生閱讀文章的方法，精明的

犢，提取一級(jí)信息，剔除二級(jí)信息，

了解設(shè)題陷阱。

文學(xué)作品閱讀①在平時(shí)的閱讀實(shí)踐中，同學(xué)們腦海中往①揣摩題意，領(lǐng)悟基本內(nèi)容。理清

往只有文章的一鱗半爪，不能把一個(gè)一個(gè)思路，了解行文結(jié)構(gòu)。精讀首尾，

的片斷綴連起來(lái)，形成?個(gè)整體認(rèn)識(shí)。只體味主旨。

見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，這樣閱讀理解當(dāng)然不②句子的作用，可以從不同角度作

能深入，不夠全面.分析；從內(nèi)容上分析，從結(jié)構(gòu)上分

②同學(xué)們理解句段作用，不能夠從文章整析1從表達(dá)效果上分析。理解段落

體出發(fā)，把握一些重要的句子在內(nèi)容表達(dá)的作用，可以從以卜幾個(gè)方面進(jìn)行

及篇章結(jié)構(gòu)上的作用；把握一些段落在表思考：一是每個(gè)段落表達(dá)一定意義。

達(dá)中心、安排結(jié)構(gòu)、抒發(fā)情感等方面的作:是聯(lián)系文章結(jié)構(gòu)思考。三是聯(lián)系

用。文章的感情抒發(fā)來(lái)思考。

③我們品味文章語(yǔ)言，要以對(duì)文章的整體③在整體把握文意的基礎(chǔ)上，由篇

把握為基礎(chǔ)，做到客觀分析與細(xì)部分析相到段，篩選出直關(guān)文章理解的具有

結(jié)合，語(yǔ)言形式與思想內(nèi)容相結(jié)合。而有某種特殊用途的語(yǔ)句即關(guān)鍵語(yǔ)句。

些同學(xué)是就語(yǔ)言談?wù)Z言。也就是，不能夠理解這些語(yǔ)句的字面意思。聯(lián)系語(yǔ)

在特定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品味。境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，品味語(yǔ)言的

④在閱讀中欣賞文章的表達(dá)技巧，需要對(duì)深層意思、感情色彩以及表達(dá)作用。

不同文體的文章采用不同的閱讀分析方④不同體裁的讀物反映事物的內(nèi)容

法，并且要將對(duì)技巧的分析和欣賞與理解和方式不同，所以，文體不同，寫(xiě)

文章的思想內(nèi)容相結(jié)合。好多同學(xué)對(duì)這類作的手法也就不同。在閱讀中欣賞、

題沒(méi)有答題思路，不知所云。評(píng)價(jià)文章的表現(xiàn)技巧，要在辨明文

⑤對(duì)文章主旨的理解和概括，是學(xué)生在閱體的情況下，根據(jù)文體的不同特點(diǎn)，

讀中所必須要具備的閱讀能力?？捎行┩ヮI(lǐng)會(huì)其寫(xiě)作技法。

學(xué)不能從宏觀上理解和分析文章內(nèi)容的⑤概括文章主旨最基本的要求是必

核心，進(jìn)而加以概括。須首先從整體上把握全文，要能對(duì)

所給閱讀材料作宏觀上的把握，做

到對(duì)整篇文章了然于胸，這樣才能

把握文意，領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖。

其次，要根據(jù)文體特點(diǎn)采取不同的

方法和途役進(jìn)行理解.

高中二年級(jí)

詩(shī)歌閱讀學(xué)生讀不懂詩(shī)歌，不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確教給學(xué)生閱讀詩(shī)歌的方法，講解詩(shī)

答題。歌的六種題型，詩(shī)歌中常用的專業(yè)

術(shù)語(yǔ)。

小說(shuō)的閱讀①學(xué)生不能判斷人物是否是主人公，概括①判斷人物是否是主人公，依據(jù)作

人物性格特征不能抓住言行心理等方面者所要表達(dá)的中心意思，看他是否

去概括，更不會(huì)分析人物形象的典型意體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。概括人物

義。劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)不知何條途徑人手。分性格特征應(yīng)抓住言行心理等方面.

析情節(jié)時(shí)，找不到線索。②許多同學(xué)不知而對(duì)那些具有某種共性的典型人

小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的作用，答題語(yǔ)言乂不物，還要從人物之間的關(guān)系和人物

規(guī)范，因此不得分。對(duì)于如何分析和歸納與主題的關(guān)系去分析其典型意義。

小說(shuō)的主題，有些同學(xué)不知從何入手，也劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)可以從以下幾條途徑

不懂歸納小說(shuō)的主題一般用人手；依時(shí)空的變化劃分；依場(chǎng)景

的方式e的轉(zhuǎn)換劃分；依相關(guān)材料的角度變

化劃分。分析情節(jié)還要把握情節(jié)發(fā)

展的脈絡(luò)，即線索。②分析環(huán)境描

寫(xiě)要注意環(huán)境對(duì)人物性格起的強(qiáng)化

作用，對(duì)主題所起的暗示作用。在

分析小說(shuō)主題時(shí)，首先要從人物、

情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。

其次，還要了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背

景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)。歸納小

說(shuō)的主題一般用“通過(guò)記敘（描

寫(xiě)）……表達(dá)（贊揚(yáng)、揭露）……”的

方式c

三散文的閱讀①如何理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，①如何分析散文的“形”？首先要弄

這是閱讀散文的難點(diǎn)，很多同學(xué)一頭霧清作者布局謀篇的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法

水，讀不懂文章，放棄答題，抓住了散文上的特點(diǎn)；其次要理清散文的線索.

的線索，文章各部分內(nèi)容與中心的關(guān)系就怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”

可以?目了然。然而散文在行文上不僅就呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句人手，

事論事，就人寫(xiě)人，就物寫(xiě)物，就景寫(xiě)景，它們是理解散文主旨的鑰匙。散文

很難把握.充分地層開(kāi)聯(lián)想，是散文做到常常由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由物及

情景交融的重要的思維方法和表現(xiàn)手段，人，因景寫(xiě)情。分析聯(lián)想的原由，

更難把握，許多同學(xué)不得要領(lǐng)，因此丟分*抓住聯(lián)想的“聯(lián)系點(diǎn)”——形與神

②學(xué)生們沒(méi)有分析托物言志、借景抒情等的共同點(diǎn)，能更好體味散文的感情。

寫(xiě)法的特點(diǎn)和作用的思路和方法，自認(rèn)為②閱讀時(shí)可從以下方面人手：首先

這類題沒(méi)法把握。要把握此類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即先

托物后言志物+情意托物寓意,或象

征體+象征意義托物言志。其次要分

析所托之物的外形特征和內(nèi)在品

格。第三要抓住“物”與“意”之

間的類比點(diǎn)即相似點(diǎn)，看文章如何

展開(kāi)聯(lián)想的。

高中三年級(jí)

古文閱讀常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞、句式不能很好應(yīng)對(duì)策略：

考點(diǎn)闡糅：1.常見(jiàn)文言的掌握和判斷。不能靈活運(yùn)用課本上所學(xué)（-）讀懣。分三步。（二）審題。

實(shí)詞、虛詞在文中含義的知識(shí)點(diǎn).在完成閱讀步驟的同時(shí)一定注意審

和用法的理解；2.常見(jiàn)好題。（三）解題，（以2008年高考

文言句式的理解；常見(jiàn)文言文閱讀為例）1,詞語(yǔ)解釋。

文言句式i判斷句、被2.信息篩選題。3.內(nèi)容理解題和

動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、成上題接近，除了看人物、時(shí)間、地

分省略句。3.文章內(nèi)容方等有沒(méi)有弄錯(cuò)，還得關(guān)注人物的

的理解（包括翻譯、斷言行、主張等，看有沒(méi)有添加、刪

句等）；4.文中信息的分改、遺漏等。強(qiáng)調(diào)和原文的呼應(yīng)、

析和篩選；5.文章內(nèi)容吻合。4.賞析評(píng)價(jià)題，要看作者的

的歸納，中心的概括：6.態(tài)度和文段的背景。5.注意人物形

作者觀點(diǎn)的分析和概象的發(fā)展和變化。6.翻譯題還是強(qiáng)

括。調(diào)這五個(gè)字：留、替、移、補(bǔ)、刪。

另外別放過(guò)關(guān)鍵詞。

詩(shī)歌閱讀學(xué)生讀不懂詩(shī)歌，不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)方法指津：（一）、明確詩(shī)歌語(yǔ)言

考點(diǎn)精講：確答題。不會(huì)聯(lián)系作者知人論世。美的幾個(gè)方面（二）、明確古詩(shī)中常

1.鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)見(jiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)（三）、把握詞性的改

言和表達(dá)技巧。變，體會(huì)詩(shī)人所煉之“意”。（四）

2一鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容讀懂一首詩(shī)詞的基本程序：理解每

和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。字f填全空白f依托知識(shí)f把握意

象一描述意境一統(tǒng)觀全詩(shī)f理解主

旨.解詩(shī)句——看明示——品意象

----感意境---析手法識(shí)典

故，最終判斷詩(shī)的思想感情.

應(yīng)對(duì)策略：

詩(shī)訓(xùn)中常見(jiàn)的思想情感，發(fā)達(dá)方式，

結(jié)構(gòu)形式，

修辭手法，發(fā)現(xiàn)手法，語(yǔ)言風(fēng)格。

古詩(shī)鑒賞題，大體上可以歸納

出六種問(wèn)答模式。

1、分析意境型2、分析技巧型3、

分析語(yǔ)言型4,煉字型5、一詞《句》

統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)型6、觀點(diǎn)不同型。

現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)①學(xué)生不會(huì)讀文章，缺乏做題技巧。①教給學(xué)生閱讀文章的方法,

闡釋；②不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題*答案眼精明的讀，提取一級(jí)信息，剔除二

1、對(duì)詞語(yǔ)的理點(diǎn)不全，答得多得分少。級(jí)信息，了解設(shè)題陷阱。解題步驟：

解。2、對(duì)句意的把科技文的三步操作法：定向，尋蹤，

握。3、對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)篩選。

的提煉。4、考查內(nèi)②應(yīng)試技巧：樹(shù)立?種觀念；

容的推斷與想象能具備兩種心理狀態(tài)；明確三個(gè)步驟。

力。5、注意語(yǔ)言表審題的方法；審清題目?jī)?nèi)修飾語(yǔ)的

達(dá)的技巧及運(yùn)用。6、的隱性信息；審準(zhǔn)題目?jī)?nèi)中心語(yǔ)的

注意觀點(diǎn)、態(tài)度的分隱性信息；審明題口分句的主要意

析。旨.解題思路：1.從整體.1:把握作

品。2.抓文章的筋骨。3.學(xué)會(huì)利用題

目間的信息互通。4.文題對(duì)照，圈

定范圍。

從“三種思路”入手：把握文體的行

文思路，了解考擰的命題思路，掌

握正確的答題思路。文意概括的規(guī)

范思路：a、化繁為簡(jiǎn)b、化實(shí)為

虛。文字表述的規(guī)范思路：a、照

抄式b、重組式c、提煉式d、拼

接式，

說(shuō)明：

］、高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的最好方法是分專題復(fù)習(xí)，從高一起就樹(shù)立高考觀念，熟悉高考

考點(diǎn)，做到平時(shí)學(xué)習(xí)心中有數(shù)，知道語(yǔ)文高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有

她自身的特點(diǎn)，需要一個(gè)長(zhǎng)期枳累領(lǐng)悟的過(guò)程，補(bǔ)習(xí)得越早越好。

2、每個(gè)專題的內(nèi)容，可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活自主:的安排補(bǔ)習(xí)課時(shí)?？?/p>

就學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解。優(yōu)勢(shì)部分略講或不講。

3、閱讀部分在高考中占59分，是語(yǔ)文成績(jī)的分水嶺，是拉分的部分，是語(yǔ)文高考

的堇點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)引起學(xué)生們的重視。

數(shù)學(xué)篇

新初一年級(jí)

學(xué)習(xí)困難作為?種心理障礙在不同年齡段，不同層次的學(xué)生中都有?定的表現(xiàn)，特別

對(duì)于剛從小學(xué)升到初中的孩子，都有一個(gè)“初一不適癥”，很多孩子不適應(yīng)突然拔高的學(xué)習(xí)

科目難度和急劇加大的知識(shí)量，因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯易懂，加之老師經(jīng)常要求家長(zhǎng)協(xié)助

盯著孩子完成作業(yè)，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生都處于老師有布置就完成，沒(méi)布置就不做的被動(dòng)學(xué)

習(xí)狀態(tài)。到了初中，老師教學(xué)方式和風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的自主性要求大大提高，可我們

的孩子仍沿用原來(lái)的學(xué)習(xí)方法和模式，導(dǎo)致大部分孩子成績(jī)“紅燈”高亮。

如何讓孩子盡快適應(yīng)初中，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，改變孩子的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，F(xiàn)面就學(xué)生的基本情況以及解決的方案：

相對(duì)成績(jī)比較落后的學(xué)生一般具有以下特點(diǎn)：

第一，在情感、意志、情緒方面，多數(shù)差生具有明顯的“自我中心主義”傾向。他們?

般性格內(nèi)向，脾氣倔強(qiáng)；不服從別人的要求，不關(guān)心他人的利益。他們自尊心很強(qiáng)，然而

學(xué)業(yè)成績(jī)很壞，經(jīng)常戴著一頂極不體面的“2分生”的帽子，思想包袱相當(dāng)沉重。

第二，差生一般求知欲低，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，加上同學(xué)們的歧視，個(gè)別教師的冷漠，以

及家庭、社會(huì)的責(zé)難，他們與班級(jí)集體合不來(lái)，有時(shí)甚至對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)友、教師，對(duì)學(xué)校，

有一種莫名其妙的敵對(duì)情緒。

第三，差生普遍表現(xiàn)出觀察力薄弱，有時(shí)甚至對(duì)周圍事物“視而不見(jiàn)”。實(shí)驗(yàn)人員拿出

標(biāo)本讓他們觀察，這些學(xué)生往往描述簡(jiǎn)單，語(yǔ)言貧乏。他們的想象力、抽象思維能力很差。

對(duì)策探討：

1、正確看待差生，熱愛(ài)差生，相信他們能夠轉(zhuǎn)化，并促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

不歧視差生，不要'?以分取人”，教師要真心熱愛(ài)差生，相信差生，每一句話都對(duì)他們

飽含熱情，每一次眼神都對(duì)他們寄托期望，每一個(gè)手勢(shì)都表達(dá)著對(duì)他們的尊重，每?個(gè)動(dòng)

作都給他們以鼓勵(lì)。

差生自控力不強(qiáng)，不是一時(shí)一次的指導(dǎo)就能使他們趕上來(lái)的，特別是良好習(xí)慣尚未形

成之前，還會(huì)出現(xiàn)時(shí)冷時(shí)熱的反復(fù)現(xiàn)象。教師不能操之過(guò)急，要有恒心，耐心開(kāi)導(dǎo)，誨之

不倦，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

教師要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，抓住這些閃光點(diǎn)，也就找到了轉(zhuǎn)化的起

點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，多采用激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)引導(dǎo)。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，讓差生及時(shí)看到自己的進(jìn)步。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，提出不同要求，采取不同教育措施，對(duì)差生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，采

取補(bǔ)救措施，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，及時(shí)看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)

信心。

3、重視培養(yǎng)差生的自我教育能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)有耐心和毅力，不怕挫折，不怕反復(fù)，始終如一地、滿腔熱忱地