我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位思考外語教學(xué)與研究市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位思考

《外語教學(xué)與研究》（4）

蔡基剛

caijigang@第1頁第1頁1.引言今年是教學(xué)改革年（袁貴仁）正在醞釀一場(chǎng)新改革（蔡基剛）依據(jù)：1）《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（-）（征求意見稿）“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放要求，培養(yǎng)大批含有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競(jìng)爭(zhēng)國際化人才?！钡?頁第2頁1.引言2）外語教學(xué)與研究，外國語等開辟“外語教學(xué)改革”專欄，發(fā)表系列文章3）外語教學(xué)和戰(zhàn)略改革研討會(huì)/12/5《中國外語戰(zhàn)略與外語教改高層論壇》/6/5《中國外語戰(zhàn)略論壇》/7/22《中國ESP研究高端論壇》/11/6《中外外語教育政策與規(guī)劃高層論壇》改革方向：第3頁第3頁1.引言《大學(xué)英語教學(xué)改革基本思緒》和《大學(xué)英語教學(xué)改革工程草案》“掌握英語目標(biāo)是為了交流，英語教學(xué)應(yīng)掙脫傳統(tǒng)知識(shí)型學(xué)習(xí)方式。應(yīng)以技能性學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，尤其是口語聽說能力，即提升學(xué)生用英語在本專業(yè)領(lǐng)域口語和文字交流能力”。---《思緒》“不同院校生源質(zhì)量很不同，在一些英語生源好、師資力量強(qiáng)學(xué)校，能夠使用一些新教材、新教法。如將大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)直接結(jié)合起來，采取雙語教學(xué)替換大學(xué)英語教學(xué)等等”。---《思緒》第4頁第4頁1.引言“避免重復(fù)性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)用英語訓(xùn)練。將大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力?！?--《草案》“教學(xué)改革內(nèi)容舉比如下：A）在少數(shù)生源條件較好學(xué)校，有兩門(含)以上課程采用雙語教學(xué)專業(yè)，能夠嘗試進(jìn)行取消大學(xué)英語基礎(chǔ)課程，只開設(shè)專業(yè)英語和高級(jí)英語選修課教學(xué)改革試驗(yàn)。B）以提升學(xué)生英語交流能力為重點(diǎn)，進(jìn)行聽說領(lǐng)先教學(xué)改革試驗(yàn)，使學(xué)生不但具有大學(xué)層次閱讀能力，還要具有大學(xué)層次英語表示能力。”---《草案》第5頁第5頁1.引言張堯?qū)W（蔡基剛,：82）更是明確指出：“改革目的是，在研究型大學(xué)三年級(jí)達(dá)到基本上能聽懂接受雙語教學(xué)課。教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)要有一部分學(xué)生在四年級(jí)左右也能聽懂雙語教學(xué)。中國香港、新加坡、中國臺(tái)灣大學(xué)，除了老式文化，專業(yè)課沒有不用英語講，都用英文教材。美國出版書不久，等到翻譯過來，就慢了，因此，在研究性大學(xué)中雙語課是會(huì)越來越多，這是方向。英語公外教學(xué)要朝這方面努力，要做好準(zhǔn)備”。第6頁第6頁1.引言教育部教育部和財(cái)政部撥出6000萬投入這次教改教育部和財(cái)政部在公布高教司[]1號(hào)文件明確指出：大學(xué)英語教學(xué)改革要“切實(shí)提升大學(xué)生專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研能力”。方向：ESP不同學(xué)校不同進(jìn)程，不同專業(yè)不同進(jìn)程。第7頁第7頁教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)行高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見》教高〔〕1號(hào)勉勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，摸索有效教學(xué)辦法和模式，切實(shí)提升大學(xué)生專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研能力。第8頁第8頁教育部2號(hào)文獻(xiàn)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提升教學(xué)質(zhì)量若干意見》10.進(jìn)一步推動(dòng)和實(shí)行大學(xué)英語教學(xué)改革。要全面推廣大學(xué)英語教學(xué)改革結(jié)果，充足利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件和教學(xué)資源，深化大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法改革，推動(dòng)高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)新模式，切實(shí)增進(jìn)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力提升。加強(qiáng)大學(xué)英語師資培訓(xùn)，造就一批大學(xué)英語教學(xué)改革骨干教師。推動(dòng)大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革，研究建立四、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。勉勵(lì)開展雙語教學(xué)工作，有條件高等學(xué)校要積極聘請(qǐng)國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程雙語教學(xué)工作，勉勵(lì)和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提升大學(xué)生專業(yè)英語水平和能力。

第9頁第9頁1.引言

湯德馨(1998)北京市大學(xué)英語研究會(huì)理論組1996年對(duì)北京12所高校（其中許多是國內(nèi)最好院校）1000多學(xué)生調(diào)查表明，高達(dá)75％學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)“不太滿意”（占57％）或認(rèn)為“很差”（占18％），只有9％，即1000人當(dāng)中88人，對(duì)教學(xué)感到“滿意”。1998年初，天津師范大學(xué)楊秀珍等人對(duì)天津8所院校696名學(xué)生調(diào)查也表明，對(duì)當(dāng)前“教學(xué)辦法不滿意和很不滿意”占了78％（545人）。北京航空航天大學(xué)外語系蔡勇等人對(duì)北航學(xué)生調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)外語教學(xué)滿意率只有1％。第10頁第10頁1.引言夏紀(jì)梅（）對(duì)廣東重點(diǎn)大學(xué)1000多名已完畢四、六級(jí)學(xué)習(xí)在校非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)覺自己水平比入學(xué)邁進(jìn)步不大占到55.86%。于海等（）對(duì)上海市12所高等院校（部屬3所，市屬9所）1615名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,學(xué)生認(rèn)為自己外語能力有很大提升為僅為11.3%,有一定提升為45%,沒有提升為23.6%,反而下降達(dá)到20%。蔡基剛（）對(duì)全國10個(gè)省市21所大學(xué)非英語專業(yè)大四學(xué)生課程滿意度調(diào)查，共發(fā)出1260份問卷，收回有效問卷1130。對(duì)大學(xué)英語教學(xué)基本滿意和比較滿意占47.4%，我國基礎(chǔ)英語教學(xué)是世界上開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)，但效率最低教學(xué)。50年，11（14，15）第11頁第11頁2.目的定位基礎(chǔ)英語方向性錯(cuò)誤我國大學(xué)英語教學(xué)目的始終定位在基礎(chǔ)英語，指導(dǎo)思想是“打基礎(chǔ)應(yīng)多多益善，基礎(chǔ)扎實(shí)終身收益”。1985《教學(xué)大綱》要求“大學(xué)英語基礎(chǔ)階段教學(xué)必須把重點(diǎn)放在語言基礎(chǔ)上”。1999年《修訂大綱》再次指出大學(xué)英語教學(xué)目的是“幫助學(xué)生打下扎實(shí)語言基礎(chǔ)?！薄墩n程要求》提出“既要幫助學(xué)生打下扎實(shí)語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力”。假如在上個(gè)世紀(jì)這個(gè)定位還基本正確，那么今天還是把培養(yǎng)目的停留在基礎(chǔ)英語則有方向性錯(cuò)誤。第12頁第12頁2.目的定位基礎(chǔ)英語方向性錯(cuò)誤2.1基礎(chǔ)英語定位造成普遍應(yīng)試教學(xué)Hutchinson()：GEisusuallystudiedforexampurposes）?！芭囵B(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”沒有實(shí)際使用目的。把大學(xué)里學(xué)習(xí)英語最后目的定位在通過各種考試上。考試支撐興趣和動(dòng)力束定芳等（）對(duì)江蘇大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和浙江理工大學(xué)非英語專業(yè)1408位學(xué)生調(diào)查發(fā)覺，認(rèn)為大學(xué)英語課“以應(yīng)試為主，沒有興趣，學(xué)不到東西”人不少。65所表示范點(diǎn)院校與180改革試點(diǎn)學(xué)校均以提升四級(jí)通過率為改革成就和標(biāo)志。第13頁第13頁級(jí)別及學(xué)期級(jí)第四學(xué)期級(jí)第四學(xué)期級(jí)第四學(xué)期級(jí)第四學(xué)期通過率51.4%63.5%63.7%76.13我校大學(xué)英語四、六級(jí)考試一次性通過率年年升高，近5年，我校在參與全國各種英語競(jìng)賽中，50多人次取得國家級(jí)或省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。到級(jí)全國四級(jí)考試一次性通過率比較第14頁第14頁2.目的定位基礎(chǔ)英語方向性錯(cuò)誤2.2基礎(chǔ)英語定位造成普遍懈怠狀態(tài)戴煒棟（）在研究中發(fā)覺，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在著一個(gè)“懈怠”。王海華（）對(duì)上海交通大學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示有71.4%學(xué)生認(rèn)為造成這一情況主要原因是教學(xué)內(nèi)容不合理,與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)多。蔡基剛（）對(duì)全國289所院校1282名教師調(diào)查，他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高有42.8%。崔敏等（）對(duì)吉林大學(xué)1036名大二學(xué)生調(diào)查，超出50%學(xué)生認(rèn)為要“徹底改變以灌輸知識(shí)為主課堂教學(xué)模式”，“對(duì)所用應(yīng)用教材進(jìn)行顛覆性改革”。第15頁第15頁2.目的定位基礎(chǔ)英語方向性錯(cuò)誤2.3基礎(chǔ)英語定位造成費(fèi)時(shí)低效原因之一1）王登峰（）教育部語委對(duì)全國大學(xué)生一項(xiàng)調(diào)查發(fā)覺“大學(xué)生用他們所有學(xué)習(xí)時(shí)間1/4以上學(xué)外語百分比很高，有人是所有，有人是3/4，有人二分之一，占1/4以上能夠達(dá)到65%以上”“這種學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)、效果不抱負(fù)“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象確實(shí)值得深思”戴煒棟（）。錢學(xué)森之問2）我們對(duì)21所大學(xué)調(diào)查，學(xué)生在回答“比較四年前剛?cè)胄r(shí)現(xiàn)在英語水平如何”時(shí)，認(rèn)為有提升和有些提升占到55.7%，基本沒有提升和有些下降為44.4%（其中有些下降占到21.1%）。第16頁第16頁2.目的定位基礎(chǔ)英語方向性錯(cuò)誤打基礎(chǔ)有否有程度?；A(chǔ)英語是否有頂？到底掌握多少詞匯算是有了扎實(shí)基礎(chǔ)？普通要求，較高要求，更高要求，更更高要求。打基礎(chǔ)是無止境。向非英語專業(yè)學(xué)生提出英語專業(yè)要求，大學(xué)英語和英語專業(yè)區(qū)別？高職高專畢業(yè)出來搞旅游，搞機(jī)場(chǎng)報(bào)關(guān)，沒有必要學(xué)得很深。實(shí)用為主，夠用為度，這個(gè)標(biāo)語并沒有錯(cuò)。漢語學(xué)習(xí)同樣是沒有程度，到大學(xué)也能夠開大學(xué)語文，但除非是研究漢語，沒有必要開設(shè)。英語就是工具，對(duì)英語專業(yè)搞文學(xué)語言研究外，其它應(yīng)當(dāng)有限如找不到方向,壓縮學(xué)分是必定趨勢(shì)：清華，北大，復(fù)旦，上海交大，浙大，東南，南開，寧波大學(xué)第17頁第17頁全球化背景下外語教學(xué)工具與素質(zhì)之爭(zhēng)意義《外國語》待發(fā)假如堅(jiān)持大學(xué)英語性質(zhì)是人文素質(zhì)教育，那大學(xué)英語將永遠(yuǎn)是通用英語性質(zhì)。而相反，假如認(rèn)可外語本質(zhì)上是一門工具，大學(xué)英語教學(xué)含有工具性教學(xué)特性，人文素質(zhì)培養(yǎng)不應(yīng)主要是大學(xué)教學(xué)目標(biāo)，那我們就會(huì)用實(shí)事求是態(tài)度，依據(jù)需要來決定課程目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)分多少，能力培養(yǎng)定位等問題，因?yàn)椤叭魏我粋€(gè)工具都含有各種用途和功效,而工具掌握者普通極難用到它全部功效”?！斑@么，可讓學(xué)習(xí)者按其需要去學(xué)習(xí)外語部分技能或內(nèi)容，或不同水平地掌握外語，或只學(xué)會(huì)外語一些技能”，“無須從小學(xué)到大學(xué)都追求培養(yǎng)綜合語言利用能力、跨文化交際能力”（張正東，）。第18頁第18頁大學(xué)英語是我國大學(xué)所有專業(yè)中學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，人數(shù)最多公共必修課程。不但教學(xué)效果不很抱負(fù)，教學(xué)收益也有點(diǎn)‘廣種薄收’：絕大部分大學(xué)生畢業(yè)后用不上英語，既浪費(fèi)了珍貴教學(xué)資源，也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者光陰。這種情況之因此能夠容忍，是由于她頭上有一個(gè)光環(huán)：素質(zhì)教育課程。因此，從某種意義上說，素質(zhì)教育說是又一個(gè)教育泡沫。但要刺破這個(gè)泡沫，認(rèn)可外語工具性和大學(xué)英語教學(xué)含有較強(qiáng)實(shí)用目的必須有很大勇氣，由于工具說不但僅是對(duì)大學(xué)英語課程挑戰(zhàn)，并且是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教材挑戰(zhàn)（以人文內(nèi)容為主大學(xué)英語教材受益者將失去龐大而穩(wěn)定對(duì)象），是對(duì)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向挑戰(zhàn)（大學(xué)基礎(chǔ)英語因?qū)W分壓縮或向ESP轉(zhuǎn)移而影響其資源、地位和教師隊(duì)伍穩(wěn)定），乃至是對(duì)整個(gè)中國外語教育體制挑戰(zhàn)（中國外語教學(xué)長(zhǎng)期來花費(fèi)大量國家教育資源和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)教育，而效果不盡人意最后一張遮羞布，或全民英語最后一個(gè)托辭將失去），其意義是深遠(yuǎn)。第19頁第19頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語基礎(chǔ)與意義蔡基剛（2004、2006、2007、2009）大學(xué)英語必須從基礎(chǔ)英語教學(xué)逐步轉(zhuǎn)到專業(yè)英語教學(xué)上來。ESP教學(xué)或?qū)W術(shù)英語教學(xué)是我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向。大學(xué)英語教學(xué)定位應(yīng)是學(xué)術(shù)英語或ESP教學(xué)許國璋（1979）三級(jí)英語教學(xué)模式：中學(xué)普通英語，大學(xué)分科英語，碩士專業(yè)英語“中學(xué)6年，大學(xué)和碩士6年，培養(yǎng)出與麻省理工大學(xué)同行專家交流（聽說讀寫）學(xué)術(shù)信息專家”。第20頁第20頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語基礎(chǔ)與意義章振邦、程雨民等（、）提出：“需要對(duì)我國外語教育作戰(zhàn)略性調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語教學(xué)任務(wù)所有下放到中學(xué)階段去完畢，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語學(xué)習(xí)?！标憙€明（/6/5）鑒于小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，提議對(duì)各學(xué)段英語教學(xué)重新定位。如中小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重打基礎(chǔ)，而大學(xué)和碩士英語教學(xué)應(yīng)是學(xué)術(shù)英語。第21頁第21頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語基礎(chǔ)與

意義劉潤(rùn)清（）首先按12大學(xué)科類門開設(shè)英語英語課（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)），然后再細(xì)分到一級(jí)學(xué)科，如物理學(xué)、化學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)、電學(xué)、海洋學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、機(jī)械工程、電氣工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)。這就是所謂專門用途外語。我預(yù)料，幾年之內(nèi)，大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展方向是走專門用途英語道路。第22頁第22頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語基礎(chǔ)與

意義楊惠中（/7/22）多次大規(guī)模社會(huì)調(diào)查需求分析結(jié)果都確認(rèn)：我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要目的是把英語作為交際工具，通過英語獲取專業(yè)所需要信息、表示自己專業(yè)思想，此大學(xué)英語教學(xué)在性質(zhì)上就是專門用途英語.第23頁第23頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語基礎(chǔ)與意義3.1基礎(chǔ)英語有望在高中完畢《高中英語課程原則》和《大學(xué)英語課程要求》培養(yǎng)目的、教學(xué)要求（3300、4500）、課程設(shè)置雷同。黃利生（2009）到20全國已有20個(gè)省實(shí)行高中新課改，“新英語教材詞匯量都有了大幅增長(zhǎng)，學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)掌握單詞必須達(dá)到3500個(gè)，直逼大學(xué)四級(jí)英語水平”。天津英語試卷詞匯量要求從2300猛增到203400。20高考全國各省市英語卷子詞匯量普遍加大了：北京新增101單詞，江蘇新增120單詞，湖北新增300單詞，遼寧新增500（《21世紀(jì)英語教育周刊》2009/6/15）。第24頁第24頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語基礎(chǔ)

與意義劉潤(rùn)清（）中學(xué)生英語水平提升了，大學(xué)里還教普通英語就難以再混下去了。我們?cè)儆谩按蟀自挕庇⒄Z對(duì)付大學(xué)生，是對(duì)他們智力欺侮。第25頁第25頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語基礎(chǔ)與意義3.2語言是在使用中提升章振邦（）“在中學(xué)階段，只要英語師資合格，教學(xué)安排合理，教材、教法得當(dāng)，學(xué)生努力奮進(jìn)，普通能夠在普通英語方面打下扎實(shí)基礎(chǔ)。有這樣英語基礎(chǔ)中學(xué)畢業(yè)生上了大學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠直接過渡到專業(yè)英語學(xué)習(xí)，而不必再學(xué)普通英語”。戴煒棟（）對(duì)16位大學(xué)生訪談，“認(rèn)為他們完全能在中學(xué)階段打好聽說基礎(chǔ),不用在大學(xué)階段再來補(bǔ)課,把精力放在提升聽、說技能上”。胡庚申（1998）“假如我們?nèi)匀谎赜门f教學(xué)模式，在有限學(xué)時(shí)里繼續(xù)‘打基礎(chǔ)’，就必定使大學(xué)外語教學(xué)‘滯后’”。第26頁第26頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語基礎(chǔ)與意義劉潤(rùn)清（1996）英國文化委員會(huì)在一項(xiàng)大型英語調(diào)查中得出結(jié)論：“未來英語學(xué)習(xí)不再是單純英語學(xué)習(xí)”，“未來英語教學(xué)是越來越多地與某一個(gè)方面專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來”程世祿等（1995）美國有近百萬來自世界各國學(xué)子在各地大學(xué)深造?！霸诠鸫髮W(xué)、加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院等著名學(xué)府，留學(xué)生占學(xué)生總數(shù)四分之一以上，這些留學(xué)生也學(xué)英語，當(dāng)然主要是ESP”張文友（）日本大學(xué)英語課程也從“學(xué)習(xí)英語”轉(zhuǎn)向了“用英語學(xué)習(xí)”盧思源（)“ESP在英國大學(xué)外語教學(xué)中始終占有顯要地位，受到廣泛注重。不少著名學(xué)府都設(shè)有ESP課程或研究中心”第27頁第27頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語意義3．3雙語教學(xué)需要學(xué)術(shù)英語教育部在發(fā)文提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。力爭(zhēng)三年內(nèi),外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程5%—10%?！焙缕剑ǎ盀榱伺c全球其它國家爭(zhēng)奪留學(xué)生源，許多高校都在建立一整套含有國際競(jìng)爭(zhēng)力、以英語作為講課語言學(xué)士、碩士學(xué)位專業(yè)課程體系”。第28頁第28頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語意義馬英九（）在呼吁臺(tái)灣大學(xué)要盡也許以英語作為教學(xué)語言時(shí)指出“假如教育機(jī)構(gòu)要吸引外國學(xué)生，就必須開始提供完全用英語教學(xué)課程”“當(dāng)前臺(tái)灣70所公私立大學(xué)中，有39所開設(shè)全英語教授學(xué)程，全英語教授課程數(shù)9350門，當(dāng)前留學(xué)生百分比為1.3%，希望未來能加倍抵達(dá)2.6%?！钡?9頁第29頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語意義依據(jù)胡清暉等（）報(bào)道，“為培養(yǎng)學(xué)生國際競(jìng)爭(zhēng)力，臺(tái)灣大學(xué)許多非語言科系課程紛紛采用全英語講課，臺(tái)大等頂尖公立大學(xué)，新年全英語課程講課百分比已高達(dá)一成”。臺(tái)灣大學(xué)每年全校開設(shè)全英語教學(xué)課程達(dá)到420門，以文學(xué)院比率最高達(dá)26%；另一方面是生農(nóng)學(xué)院占13%。并且臺(tái)大規(guī)定，系所只要有留學(xué)生，就必須開設(shè)全英語課程。清華大學(xué)英文講課百分比也超出10%，其中電機(jī)系要求學(xué)生專業(yè)課程一律用英語教學(xué)。成功大學(xué)上半學(xué)期全英語課程為91門，下半學(xué)期達(dá)到114門，主要是以土木系，資訊系，電機(jī)系，微電子系，環(huán)境系和醫(yī)學(xué)系為主。成大新開設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)學(xué)設(shè)計(jì)系，國際經(jīng)營管理系所有課程都采用全英語上課。元智大學(xué)四分之一課程是以英語講課，學(xué)校硬性要求，每個(gè)學(xué)生必修滿18學(xué)分用英語開設(shè)6門專業(yè)課程。第30頁第30頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語意義日本京都大學(xué)校長(zhǎng)松本紘（2010）在中國南京召開第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇會(huì)上簡(jiǎn)介，“為了加強(qiáng)日本高等教育國際競(jìng)爭(zhēng)力，7月日本政府推出一個(gè)新政策，大力提升國際學(xué)生到日本學(xué)習(xí)數(shù)量。這個(gè)辦法就是‘全球30計(jì)劃：建設(shè)國際化關(guān)鍵大學(xué)’。規(guī)劃項(xiàng)目的目的就是增長(zhǎng)日本外國留學(xué)生，從現(xiàn)在12萬增長(zhǎng)到2030萬。規(guī)劃從年4月開始執(zhí)行，13個(gè)日本大學(xué)，包括京都大學(xué)作為先行者被賦予任務(wù)。日本已高度融入全球經(jīng)濟(jì)，假如日本想保持作為世界主要工業(yè)化國家地位，就需要更多國際人才。提供更多英語課程是“G30”大學(xué)主要任務(wù)?！本┒即髮W(xué)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，設(shè)置了一系列全英語課程。第31頁第31頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語意義復(fù)旦大學(xué)年課程表統(tǒng)計(jì)，采用全英語模式課程有101門，比課程增長(zhǎng)了45門，增幅達(dá)80.4%。2006-2007,2007-2008,2008-2009三個(gè)學(xué)年開設(shè)全英語課程分別為117,130和179門。2009-1010學(xué)年一下子就突破200門。按照學(xué)校目的，本科生4年間要選修一門全英語課程（3000人次），國際交流生3門（9000人次），以40人為一個(gè)原則班，每學(xué)年必須開出468門。北京交通大學(xué)軟件學(xué)院全英語課程占總課程75%，全年有10名外籍教師講課。學(xué)院共使用32本優(yōu)秀原版教材（學(xué)生循環(huán)使用），同時(shí)引進(jìn)卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)8門課程（盧葦，2008）。第32頁第32頁3.目的定位在學(xué)術(shù)英語意義年終對(duì)復(fù)旦大學(xué)選修外教開設(shè)全英語課程大二學(xué)生調(diào)查和訪談，他們迫切希望從基礎(chǔ)英語到專業(yè)全英語教學(xué)之間最好有一門銜接性課程。如一個(gè)選修外教“公共關(guān)系學(xué)”學(xué)生說“第一次接觸全英文講課很難適應(yīng)，嚴(yán)重影響到聽課效果。我想在學(xué)習(xí)全英文講課專業(yè)課前，應(yīng)當(dāng)有個(gè)過渡課程”。何宇茵等（）在對(duì)北京航空航天大學(xué)上過雙語課程學(xué)生進(jìn)行訪談中時(shí)，也發(fā)覺類似要求：“有一名女生提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn):能夠改良大學(xué)英語課程,