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語文八年級下冊一至五單元教材分析

語文八年級下冊一至五單元教材分析美嶺中學(xué)黃椰芳第1頁第1頁單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

本單元四篇課文都是記敘性散文，有敘事，有寫人；結(jié)構(gòu)上，都有一條明顯線索；寫作手法上，以敘述、描寫為主，夾以恰當(dāng)抒情、議論。

四篇課文人文內(nèi)涵較豐富，對于培養(yǎng)學(xué)生親情、孝道，對于幫助學(xué)生理解歷史、結(jié)識人生，都是十分有教益。

《背影》是以特定情景中最感人細(xì)節(jié)為線索，將父親背影進(jìn)行了詳細(xì)詳細(xì)刻畫，把父親對兒子深摯愛表示得淋漓盡致；《永久悔》敘述了作者心中永久悔，從而表示了母親對我關(guān)愛和我對母親思念之情；《鐵騎兵》敘述了八路軍一個班掉隊騎兵，巧妙戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人故事；《蘇珊安東妮》主要敘述蘇珊安東妮爭取婦女選舉權(quán)斗爭過程。第2頁第2頁單元教學(xué)重難點(diǎn)及提議：１．這四篇課文教學(xué)，其重難點(diǎn)首先是理解文章線索．掌握散文線索，是解讀散文關(guān)鍵，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生把握住作者思緒，由于作者思緒就是文章線索．２．體會人物性格，也是教學(xué)重難點(diǎn)．教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過詳細(xì)事例去加以分析，理解散文中敘事與人物刻畫之間關(guān)系．３．由于年齡差別，學(xué)生也許不易理解成年人尤其是老年人情感．但是，親情和孝道對于學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是陌生，因此，教學(xué)中，可從這方面入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中蘊(yùn)涵思想感情．第3頁第3頁下面就以《背影》這篇課文為例子，講講詳細(xì)做法：教學(xué)流程：一、新課導(dǎo)入：

１、讓學(xué)生說說自己父親２、簡介作者二、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力爭生動）三、師生共同研習(xí)課文

１、剛剛提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表示“父愛”這一主題？

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表示“父愛”這一主題。

２、本文題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題背影；第二次：買橘子背影；第三次：離別時背影；第四次：思念中背影。

３、這四次對背影描寫哪一次給你留下印象最深？（應(yīng)當(dāng)是第二次：買橘子背影）第4頁第4頁

4、本文語言是十分樸實(shí)，尤其是父親話，即使不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）四、總結(jié)梳理，回扣目的

這篇文章通過利用抓住“背影”這個聚焦點(diǎn)寫法，利用樸素語言，表示了“深深父愛”這一主題。五、拓展延伸

唱歌曲《父親》（教師領(lǐng)唱或放錄音帶）六、布置作業(yè)：

請同窗們結(jié)合自己日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同窗關(guān)愛自己文章，題目自擬。

第5頁第5頁第二單元

單元特點(diǎn)及內(nèi)容：

這個單元五首詩歌．其中，既有對養(yǎng)育之恩謳歌，也有對美好往事留戀；有抒發(fā)了綿綿不絕思鄉(xiāng)之情，有則利用象征手法寄寓了對真善美贊頌．欣賞這些詩歌，能夠陶冶情操，凈化心靈，能夠取得審美享受．幾首詩藝術(shù)表現(xiàn)手法各不相同．讀這些風(fēng)格各異詩，能夠提升學(xué)生欣賞水平．

《大堰河——我保姆》描寫了乳母一生悲苦經(jīng)歷，通過回想和思念，成功地塑造了一個勤快、淳樸、寬厚感人形象；《當(dāng)代詩兩首》寄托了游子揮之不去鄉(xiāng)思和鄉(xiāng)愁；《致空氣》用象征手法表示了詩人精神上追求，讓我們感受到了信念、情誼、抱負(fù)力量；《樵夫，別砍那棵樹》則希望喚起人們對美好事物思念和對自然珍視。第6頁第6頁單元重難點(diǎn)及提議：１．詩歌教學(xué)，重在加強(qiáng)誦讀．適當(dāng)點(diǎn)撥是必要，但更主要是引導(dǎo)學(xué)生在重復(fù)誦讀中去感悟詩意韻，體味詩魅力，從而受到美熏陶．２．詩歌中象征手法，也許會成為教學(xué)難點(diǎn)．教學(xué)中，可讓學(xué)生充足討論，通過自主、合作、探究化解難點(diǎn)。不必強(qiáng)求統(tǒng)一結(jié)識，應(yīng)允許見仁見智。３。這一單元寫作是讓學(xué)生寫一首詩。教學(xué)中，教師能夠適當(dāng)簡介一點(diǎn)當(dāng)代詩歌知識，但不要讓詩歌格律束縛住學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)勉勵學(xué)生大膽想、大膽寫。講評應(yīng)以必定、勉勵為主。第7頁第7頁詩歌寫作（一）目的鎖定

抒情詩寫作。（二）課堂演練

一、

營造詩氣氛，感受詩魅力。師生配樂齊誦徐志摩《再別康橋》。之因此選這一首，一者熟悉，兩者這首詩意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗讀，一個氣氛自然形成，學(xué)生注意力集中到了詩歌上。

二、

品味詩歌、得作詩之法。分兩步走，第一步，學(xué)生暢談自己欣賞詩人，背誦自己喜歡詩歌，并說說理由。第二步，結(jié)合教材詩歌寫作指導(dǎo)，共同討論詩歌寫作特點(diǎn)，即詩歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比方象征，還要有韻律。第8頁第8頁三、范文展示

從有到無

只是一瞬

甚至

還來不及看清世界

或許

沒多少人會注意她存在

她不是曇花

沒有美艷和清香

更沒有令人期待絢麗

她和沙石同樣平凡

但她有屬于自己東西：

純潔

清涼

透明

尚有晶亮多棱光輝

人們

不會忘掉

她——也是生命

一個形態(tài)

水花第9頁第9頁[點(diǎn)評]

這是一首詠物詩，既抒發(fā)感情，也有一定哲理。題目就是詩歌主要意象。這首詩給我們有下列幾點(diǎn)啟發(fā)。首先，擬定意象后，要把它詳細(xì)化，作者采用是抓住細(xì)節(jié)特性辦法。水花這個意象有多方面能夠展開，如細(xì)碎、晶亮等，但作者抓住了水花“瞬間存在”這個特性，啟發(fā)人們對微小事物關(guān)注和注重，表現(xiàn)出良好觀測能力和快速上升到思辯領(lǐng)域能力。這樣詩歌立意品位自然不俗。另一方面，在表示上，作者先描寫了水花存在形態(tài)：“從有到無

只是一瞬”，然后扣住這個“瞬間存在”，采用聯(lián)想、比較、側(cè)面評論等各種手段，有效帶領(lǐng)讀者將思考層層進(jìn)一步，整首詩歌構(gòu)思顯得十分自然。再次，在語言上，即使作者沒有采用格律而用散文化筆法來寫，但由于巧妙利用詩歌分行手段，調(diào)整讀者閱讀速度，在此基礎(chǔ)上調(diào)控詩歌節(jié)奏，讀來十分清新。如第二段，用不擬定意義“或許”單獨(dú)成行，語調(diào)顯得不那么突兀，但下文巧妙接上一行“沒多少人會注意她存在”，我們就知道在強(qiáng)調(diào)水花“瞬間存在”這個事實(shí)。

第10頁第10頁（三）教學(xué)反思

詩歌對中學(xué)生來說，是最難把握文體。原因一是讀得少，沒有文體積累，二是詩歌本身要求有強(qiáng)烈情感性，這對學(xué)生也許很難在短時間里激發(fā)起來。因此，我認(rèn)為，詩歌寫作課應(yīng)當(dāng)分兩步走。第一步，感受詩歌。這是知一面。上好每一課課文，挖掘課文本身資源，讓學(xué)生有初知；再在作文課上找?guī)资谆蛟趦?nèi)容上或在語言上能夠模仿詩歌，讓學(xué)生再次進(jìn)一步，集中感悟。第二步，激發(fā)情感。這是行一面。比起其它文體作文，詩歌寫作課上教師誘導(dǎo)起了尤為主要作用。布置題目后，要利用詩意講授、精美道具、可視媒體等，帶學(xué)生先進(jìn)入一個情景中，讓學(xué)生自己體會自己感受，然后在激情中讓學(xué)生自由發(fā)揮。

第11頁第11頁（四）強(qiáng)化訓(xùn)練

1、聽到風(fēng)聲，詩人會產(chǎn)生“貧窮而聽著風(fēng)聲也是好”感慨；黑夜來了，詩人會感到“夜色收攏翅膀”。詩人應(yīng)當(dāng)有敏感心靈，主要表達(dá)在細(xì)微感覺觸發(fā)和調(diào)動上。請以“散步”為題目，寫一首有自己“細(xì)微感覺”詩。

2、排比和比方是詩歌慣用技巧。請適當(dāng)利用這兩種手段，以“月光”為題，寫一首詩歌。

3、有些人說：校園生活無詩意。當(dāng)然這種見解是錯誤。詩意要靠自己去發(fā)覺。請以“窗口綠葉又多了一片”為題，歌唱一下自己校園生活。

第12頁第12頁第三單元

單元特點(diǎn)及內(nèi)容：

本單元三個劇本，兩個是典型劇目，一個類似現(xiàn)在小品，風(fēng)格各異，能夠豐富學(xué)生感性結(jié)識；這三個劇本，有“把人生有價值東西毀滅給人看”，有“把人生無價值東西撕破給人看”。閱讀這樣劇本，有助于學(xué)生結(jié)識歷史、結(jié)識社會、結(jié)識人生。

《日出》通過黃省三與李石清、潘月亭鋒利、集中戲劇沖突，反應(yīng)了２０世紀(jì)３０年代早期社會黑暗現(xiàn)實(shí)；《欽差大臣》通過“欽差大臣”騙局被拆穿后小城官員們互相埋怨、責(zé)怪，以辛辣挖苦筆調(diào)刻畫了一群橫行霸道沙皇官吏丑惡嘴臉；《放下你鞭子》通過賣藝漢、香姐、青工三人之間矛盾沖突，比較典型地反應(yīng)了淪陷區(qū)人民離亂之苦。第13頁第13頁單元教學(xué)重難點(diǎn)及提議：１．掌握戲劇情節(jié)，理解戲劇矛盾，弄清人物性格特點(diǎn)和個性化語言，是本單元教學(xué)重難點(diǎn)．教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，，在自主、合作、探究環(huán)境中，去逐步結(jié)識、理解、體會戲劇這些特點(diǎn)。２．三篇課文中，《日出》和《欽差大臣》由于劇本所反應(yīng)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，自然成為教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可提供相關(guān)資料，更要讓學(xué)生廣泛搜集資料。３．提議在教學(xué)過程中，形式應(yīng)當(dāng)各種多樣，既可分角色朗讀，也可放手讓學(xué)生排演書本劇。第14頁第14頁第四單元

單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

四篇演講詞人文內(nèi)涵十分豐富、深厚，各有議論中心；風(fēng)格各異，但都含有鼓動性和親和力。

《為人民服務(wù)》著重敘述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)八路軍、新四軍為人民服務(wù)主線宗旨；《應(yīng)有格物致知精神》主要闡明了格物致知真正含義，并表示了自己對青年一代良好愿望；《我有一個夢想》闡述了游行原因、目的，黑人民權(quán)運(yùn)動目的及對黑人同胞殷切盼望，從而表示了對自由與平等渴望；《你是你船長》作者以樸實(shí)語言教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)懷別人，公平、公正地看待每一個人。第15頁第15頁教學(xué)重難點(diǎn)及提議：１、這四篇演講詞教學(xué)，重點(diǎn)首先在于了解演講中心。這就是演講詞特點(diǎn)——偏重議論。２、了解演講詞語言特色，是教學(xué)另一重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去比較這四篇演講在語言上不同處，體會演講語言特點(diǎn).3、課堂上,老師指定一個話題，讓學(xué)生先構(gòu)思一下，后舉行一次即興演講.第16頁第16頁第五單元

單元特點(diǎn)及主要內(nèi)容：

本單元四篇課文都是紀(jì)實(shí)性作品，用事實(shí)說話，文學(xué)性又很強(qiáng)

《南京大屠殺》用豐富、確鑿史料揭發(fā)了日本暴行，引導(dǎo)我們銘記、反思這段歷史，以走好我們民族未來路；《尋找時傳祥》通過記敘時傳祥坎坷命運(yùn)和感人事跡，歌頌了他勤快、敬業(yè)、正直、樸實(shí)，呼吁在當(dāng)今社會仍然要發(fā)揚(yáng)時傳祥這種精神；《阿炳在１９５０》主要記敘了為阿炳錄音通過和錄音所產(chǎn)生巨大影響，表現(xiàn)了阿炳高超音樂才華，反應(yīng)了新中國對阿炳藝術(shù)生命挽救；《滑鐵盧之戰(zhàn)》作者再現(xiàn)了滑鐵盧之戰(zhàn)這一歷史畫卷，從自己角度，對這一戰(zhàn)役中一些人物作了描繪、評價，并針對戰(zhàn)役發(fā)表了自己一些觀點(diǎn)。第17頁第17頁