向心加速度說課稿

向心加速度說課稿向心加速度說課稿/NUMPAGES25向心加速度說課稿向心加速度說課稿向心加速度：知識與技能：知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度方向都指向圓心，知道向心加速度大小的表達(dá)式。過程與方法：1.通過具體實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考、分析，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力。2.掌握確定向心加速度的方向和大小的方法微元法。3.讓學(xué)生充分體會認(rèn)識世界的方法：大膽假設(shè)、小心求證。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過向心加速度的方向及公式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識未知世界要有敢于猜想的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)的重點(diǎn)：向心加速度方向的確定，加速度大小的表達(dá)式教學(xué)的難點(diǎn)：向心加速度方向的公式是如何推導(dǎo)的。（微元法，極限法）教學(xué)過程：根據(jù)以上分析，我的教學(xué)過程主要分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。情景導(dǎo)入。通過課本的兩張圖片，提出問題，圖一中地球受到什么力的作用？這個(gè)力可能沿什么方向？圖二中小球受到幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的合力沿什么方向？學(xué)生回答后，可能會有些疑惑，今天要說的內(nèi)容是向心加速度，為什么我會要提問關(guān)于物體的受力問題呢？我這樣做不是南轅北轍了么？我會告訴學(xué)生知道了物體的合外力，就可以知道物體的加速度，我們可以通過力來研究加速度。因?yàn)槲覀冎皼]有研究過曲線物體運(yùn)動(dòng)的加速度，加速度的方向較難理解，但牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這樣我們便可以得出向心加速度的方向。然后，我們讓學(xué)生自己去體驗(yàn)用繩子拴住小球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的感覺，改變繩長，再次轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣，這節(jié)課的概念就可以很好的導(dǎo)入進(jìn)來。探究活動(dòng)得出結(jié)論。在感知加速度的方向后，我們告訴學(xué)生加速度大小的表達(dá)式，并讓學(xué)生思考怎樣推導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，獨(dú)立探究，學(xué)生進(jìn)行探究后，由我來給學(xué)生講解正確的推導(dǎo)過程，并提出物理中的一個(gè)重要思想極限法。鞏固延伸。我采用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生告訴我這節(jié)課我講的知識點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，通過學(xué)生的回答，我進(jìn)行歸納總結(jié)。然后再引出一道例題，在不同的向心加速度中，有人說和半徑成正比，有的學(xué)生說和半徑成反比，為什么？以此說明變量的前提條件是在某一個(gè)量保持不變時(shí)才成立。布置作業(yè)。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。機(jī)械能守恒定律知識與技能：理解機(jī)械能的概念，掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵和外延，理解機(jī)械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)，判斷實(shí)際過程中機(jī)械能是否守恒。過程與方法：理解機(jī)械能守恒定律得來的過程：提出問題→實(shí)例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律→初步應(yīng)用，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種科學(xué)方法實(shí)例探究+演繹推理法，提高探索發(fā)現(xiàn)能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.初步樹立變中有恒，能量守恒，物質(zhì)不滅等辯證唯物主義的觀點(diǎn)；2.初識尋找守恒量的意義；3.初識機(jī)械能守恒定律的空間對稱美。教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推力分析過程、定律的內(nèi)容和定律的條件的實(shí)質(zhì)性理解。發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種常用方法和抽象思維、形象思維、直覺思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：通過對機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)和理解，使學(xué)生學(xué)會這樣一種（特例研究+演繹推理法）思維方式。教學(xué)過程：根據(jù)以上分析，我的教學(xué)過程主要分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。情景導(dǎo)入。通過碰鼻實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想，小球是否會碰到鼻子上？學(xué)生可能會回答會或者不會，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，不會碰到鼻子上，然后向?qū)W生提出疑問，為什么不會碰到鼻子上呢？那么通過我們今天的學(xué)習(xí)，我們便能解決這個(gè)問題，引出課題，機(jī)械能守恒定律。探究活動(dòng)，得出結(jié)論。提出問題，物體自由下落，重力勢能不斷減小，動(dòng)能不斷增加，那么機(jī)械能是否守恒呢？通過具體特例，我們可以得出在只有重力做功的情況下，機(jī)械能守恒，這是我們通過具體特例研究出來的，然后我們提問：這一結(jié)論是否普遍使用呢？然后我們可以設(shè)置一個(gè)一般過程，驗(yàn)證在只有重力做功的情況下和有外力做功的情況下，研究機(jī)械能總量的變化情況。這樣我們可以明確出結(jié)論。在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。這叫做機(jī)械能守恒定律。然后我們回到課前所提出的問題，為什么碰不到鼻尖，這個(gè)問題就迎刃而解了。鞏固延伸。我采用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生告訴我這節(jié)課我講的知識點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，通過學(xué)生的回答，我進(jìn)行歸納總結(jié)。再者，我們要?dú)w納出我們研究物理問題的一類方法：即提出問題→實(shí)例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律→初步應(yīng)用。讓學(xué)生懂得，尋找守恒量是一種物理的方法，也是一種物理思想。隨后引出一道例題。彈簧上端固定，下端懸掛小球做上下振動(dòng)，機(jī)械能守恒嗎？火箭加速上升，機(jī)械能守恒嗎？通過學(xué)生的回答，給學(xué)生講解原因，并強(qiáng)調(diào)機(jī)械能守恒的條件：只有重力或彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒。4.布置作業(yè)。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。動(dòng)能和動(dòng)能定理知識與技能：1.理解動(dòng)能的概念，會用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。2.理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過程。3.知道動(dòng)能定理的使用條件，會用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：1.體驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探究過程。2.培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.激發(fā)學(xué)生對物理問題探究的興趣。2.激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能的概念的理解，動(dòng)能定理及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：對動(dòng)能定理的理解。教學(xué)過程：根據(jù)以上分析，我的教學(xué)過程主要分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課。我們提問什么是動(dòng)能？（學(xué)生很據(jù)初中所學(xué)過知識回答：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能）我們又提問，那么動(dòng)能和那些因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)初中所作的滑塊撞擊木塊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會回答，物體的質(zhì)量和速度越大，物體的動(dòng)能也就越大。探究活動(dòng)，得出結(jié)論。我們既然知道了物體的動(dòng)能和物體的質(zhì)量和速度有關(guān)系，那么我們能否定量的將動(dòng)能的大小表達(dá)出來呢？我們設(shè)置一個(gè)情景：用恒力F使木塊發(fā)生一段位移l，速度由V1增加到V2，求做功和速度的變化，接下來我們讓學(xué)生獨(dú)立解決這道題，讓學(xué)生探究功的變化。選擇學(xué)生中正確的答案進(jìn)行講解。通過運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和牛頓第二定律，我們易得W=,觀察得，外力所作的功引起量得變化，所以物理學(xué)中我們就用這個(gè)量表示物體的動(dòng)能。從而我們得出結(jié)論推導(dǎo)后，我們進(jìn)行新課的具體講解，得出動(dòng)能定理及其表達(dá)式。提問，剛才我們所推得的結(jié)論是在恒力作用下得出的，那么在變力的作用下，定理是否依然正確呢？學(xué)生討論，采用微元法，將物體的運(yùn)動(dòng)分解成許多小段，在每一段上物體受到恒力且做勻速運(yùn)動(dòng)，可以得到同樣的結(jié)論。得出結(jié)論：動(dòng)能定理適用于變力做功和曲線運(yùn)動(dòng)的情況。鞏固延伸。我采用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生告訴我這節(jié)課我講的知識點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，通過學(xué)生的回答，我進(jìn)行歸納總結(jié)。然后我會將一道例題進(jìn)行講解，物體的速度變?yōu)樵瓉淼膎倍，動(dòng)能變?yōu)樵瓉淼亩嗌?？物體的速度變?yōu)樵瓉淼?/n，物體的動(dòng)能變?yōu)槎嗌伲窟@個(gè)題可以強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能與速度質(zhì)量關(guān)系的理解。4.布置作業(yè)。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。曲線運(yùn)動(dòng)知識與技能

1.知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，2.理解并掌握物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。過程與方法

1、通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力，2、通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的思維方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

：1.通過領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，增強(qiáng)對科學(xué)的好奇心與探究欲。2、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的熱情，教學(xué)重點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向的判斷；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課。利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。探究活動(dòng)，得出結(jié)論。讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向、做接球小游戲等，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向，突出重點(diǎn)，；觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生利用給出的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)的互助、交流過程中進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

鞏固延伸讓學(xué)生考慮鏈球運(yùn)動(dòng)員什么時(shí)候讓鏈球出手最好，探究玩具摩托車能做曲線運(yùn)動(dòng)的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)從物理走向社會的課程新理念。布置作業(yè)。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。平拋運(yùn)動(dòng)⑴知識與技能1．知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。2．知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。3．理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。4．會用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問題。⑵過程與方法1．利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；使學(xué)生愛物理、愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入。向?qū)W生演示一段飛機(jī)空投物資的視頻，然學(xué)生對于物資的運(yùn)行軌跡的特點(diǎn)進(jìn)行描述。（從生活情境中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣）隨后我們將水平桌面上的小球彈下桌面，讓學(xué)生觀察小球運(yùn)動(dòng)的軌跡，并提問，小球問什么會做曲線運(yùn)動(dòng)？2.探究活動(dòng)，得出結(jié)論。猜想：提問小球是否在水平方向上是勻速直線運(yùn)動(dòng)？而豎直方向上是加速運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生們思考：怎樣驗(yàn)證我們的猜想？老師進(jìn)行2個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，1.驗(yàn)證水平方向上是勻速指向運(yùn)動(dòng)。將光滑斜面移到下方，看兩小球是否能在水平位置相遇）2．驗(yàn)證豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)。（小錘敲擊金屬板，使兩球同時(shí)下落）通過這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)?，我們可以得出結(jié)論。平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。在解決這個(gè)問題時(shí)，我們應(yīng)用了化繁為簡，化曲為直的物理學(xué)方法，也總結(jié)出了研究物理問題的一個(gè)主線思路：觀察現(xiàn)象，初步分析，猜想，實(shí)驗(yàn)探究，得出規(guī)律。根據(jù)以上我們探究出的結(jié)果，我們就可以很容易的寫出，水平和豎直方向運(yùn)動(dòng)的公式和表達(dá)式，進(jìn)而得出合速度，合位移表達(dá)式等。3.鞏固延伸。我采用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生告訴我這節(jié)課我講的知識點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，通過學(xué)生的回答，我進(jìn)行歸納總結(jié)。隨后我會將課本回歸到生活，說道我們課前提出的那個(gè)問題，飛機(jī)投放物資，給出飛機(jī)的速度和距地面的高度，然后求飛機(jī)距目標(biāo)多遠(yuǎn)投放物資，才能準(zhǔn)確落在目標(biāo)處，這樣呢，我們又把所學(xué)的知識回歸到課本，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。4.布置作業(yè)。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。圓周運(yùn)動(dòng)知識與技能1、知道什么是圓周運(yùn)動(dòng)，什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。2、知道線速度的物理意義、定義式、矢量性，知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)線速度的特點(diǎn)。3、知道角速度的物理意義、定義式及單位，了解轉(zhuǎn)速和周期的意義。4、掌握線速度和角速度的關(guān)系，掌握角速度與轉(zhuǎn)速、周期的關(guān)系。過程與方法1、通過線速度的平均值以及瞬時(shí)值的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會極限法在物理問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)用比較的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題的方法。2、通過分析傳動(dòng)裝置中主動(dòng)輪、被動(dòng)輪上各點(diǎn)的線速度、角速度的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會抓住不等量和相等量的關(guān)系，同軸的各點(diǎn)，角速度ω和轉(zhuǎn)速n相等，而線速度v=ωr與半徑成反比。在不考慮皮帶打滑的情況下，傳動(dòng)皮帶連接的兩輪邊緣的各點(diǎn)線速度大小相等，而角速度ω=v/r與半徑成反比。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。2、通過對圓周運(yùn)動(dòng)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對同一問題多角度進(jìn)行分析研究的習(xí)慣。3、讓學(xué)生體會一個(gè)新的物理量的引入，不是憑科學(xué)家的想象，而是研究問題的實(shí)際需要。教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。2、讓學(xué)生分析傳動(dòng)裝置中主動(dòng)輪、被動(dòng)輪上各點(diǎn)的線速度、角速度的關(guān)系。1導(dǎo)入新課一堂課的開始，學(xué)生往往尚未完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)就需要教師用科學(xué)且特殊的方式來吸引他們的注意力，為此我將通過播放一段與本節(jié)課相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生觀察這些運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而初步了解圓周運(yùn)動(dòng)的概念。并將這些視頻和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生舉出一些生活中常見的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，加深學(xué)生對概念的理解和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性2探究活動(dòng)，得出結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析解決問題的能力，我將學(xué)生分為若干個(gè)小組，提出四個(gè)問題讓他們逐步進(jìn)行討論，之后再選出代表來回答小組討論的結(jié)果，并予以點(diǎn)評，最后對未達(dá)成共識的問題進(jìn)行引導(dǎo)從而得到一致的答案問題1：聯(lián)系直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，用什么來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？對于高一學(xué)生來說，他們的答案肯定是速度。因此引出我們所要學(xué)習(xí)的第一個(gè)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量：線速度。在講述了線速度的概念之后，應(yīng)區(qū)分這里的時(shí)間，當(dāng)時(shí)間較長時(shí)，該比值表示的是平均值。當(dāng)時(shí)間較短趨于零，即一個(gè)時(shí)刻時(shí)，該比值表示的是瞬時(shí)值。并說明當(dāng)線速度大小時(shí)刻相等時(shí)，此圓周運(yùn)動(dòng)為勻速圓周運(yùn)動(dòng)。在講述線速度的方向時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，指出其方向是沿切線方向，時(shí)刻改變。在理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一個(gè)變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以通過視頻動(dòng)畫來觀察物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度大小恒定不變，方向時(shí)刻改變，從而揭示其內(nèi)在原因。問題2如果兩個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的線速度大小相等，那么他們的運(yùn)動(dòng)快慢是否一樣？學(xué)生往往會給出肯定的答案，這時(shí)我便對其答案予以否定，則會激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使其更加專注的聆聽我隨后所要講授的內(nèi)容。我們知道，自行車上的兩個(gè)齒輪是由同一個(gè)鏈條帶動(dòng)的，所以這兩個(gè)齒輪在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們上面的各點(diǎn)線速度是與鏈條相等的，也就是說，這兩個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)他們的線速度大小是相等的。那么，它們的運(yùn)動(dòng)快慢是否是一樣的呢？我手上現(xiàn)在有這樣一個(gè)模擬自行車齒輪的裝置。我在大小齒輪上都做了標(biāo)記。我們來看一下它們的運(yùn)動(dòng)狀況。顯然，小齒輪運(yùn)動(dòng)一周，大齒輪卻沒有。所以我們說他們的運(yùn)動(dòng)快慢是不一樣的。那既然他們的線速度相等了，肯定是還有別的物理量不一樣，那究竟是哪個(gè)物理量呢？從而引出我們即將學(xué)習(xí)的下一個(gè)物理量：角速度。在給出角速度的定義與表達(dá)式之后，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)它的單位是用弧度制表示的。并且建議同學(xué)們不妨將它與線速度聯(lián)系起來，找出區(qū)別與聯(lián)系，最終分析得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)是角速度不變的運(yùn)動(dòng)。問題3：除線速度，角速度，還有哪些量可以描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢？指出周期和轉(zhuǎn)速也可以用來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，在給出其定義以后。我會通過具體的數(shù)字分析來推倒這二者之間的關(guān)系。如取時(shí)間t=12s,當(dāng)T=1s，2s,3s,4s時(shí)，它們的轉(zhuǎn)數(shù)和轉(zhuǎn)速分別是多少，經(jīng)過分析最終得出周期和轉(zhuǎn)速是成倒數(shù)的關(guān)系。并通過兩個(gè)思考題來加深學(xué)生對這兩個(gè)概念的理解。問題4：這些物理量之間存在著怎樣的關(guān)系？對于以上四個(gè)物理量之間的關(guān)系，我會提示學(xué)生當(dāng)時(shí)間等于一個(gè)周期時(shí)，他們線速度，角速度的定義式變成什么樣子，先讓他們進(jìn)行思考，看是否能得出其中的關(guān)系，然后我再對線速度，角速度之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的演繹，推理。最后讓學(xué)生們自己寫出轉(zhuǎn)速與其他三個(gè)量之間的關(guān)系3鞏固延伸通過理論知識的學(xué)習(xí)，為了測試學(xué)生到底掌握了多少了多少。我會根據(jù)不同的知識點(diǎn)相應(yīng)的提一些問題。讓學(xué)生來一一作答，并對答案進(jìn)行分析，理解，進(jìn)而讓學(xué)生充掌握所學(xué)知識。在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我會留下一道思考題，為下一堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。4布置作業(yè)。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必須要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以我會布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。萬有引力定律知識與技能方面：在開普勒定律和圓周運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上分析行星繞恒星運(yùn)動(dòng)，引出萬有引力定律寫出萬有引力的表達(dá)式，解釋各物理量代表的意義，著重強(qiáng)調(diào)萬有引力常量的大小和單位。明白萬有引力定律的適用范圍和在天體運(yùn)動(dòng)研究中的意義。運(yùn)用萬有引力定律解決簡單的實(shí)際問題。過程與方法方面：通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的探究方法，猜想—證明—檢驗(yàn)，通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交換意見，對成員間存在的問題提出解決方法，增強(qiáng)人際交往能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識萬有引力定律的形成過程，知道科學(xué)是要勇于探索的科學(xué)道路是崎嶇的，樹立在科學(xué)道路中勇于開拓創(chuàng)新的意識。通過萬有引力的推導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)邏輯推理的樂趣，提高分析問題的能力，通過萬有引力的應(yīng)用使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路和過程，萬有引力定律基本內(nèi)容和公式。教學(xué)難點(diǎn)：萬有引力定律在解決天體運(yùn)動(dòng)方面的應(yīng)用和實(shí)例分析。教學(xué)過程：通過上面內(nèi)容的分析，我將以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體方案設(shè)計(jì)如下：1、新課引入為了使學(xué)生從上一節(jié)的內(nèi)容順利過渡到本節(jié)，我將先展示有關(guān)科學(xué)家的圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)基本內(nèi)容，闡述有關(guān)定律，如開普勒定律，在復(fù)習(xí)完之后，我將對上節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行提問：行星為什么沿著一定的軌道，繞著太陽作如此和諧而有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)呢？究竟是什么力量在支配著行星的運(yùn)動(dòng)？用這個(gè)問題來引入新課，讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。2、探索活動(dòng)，得出結(jié)論上面提出了問題之后，通過圖片展示讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考過程中我將給予適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對這一問題分析后發(fā)現(xiàn)其與圓周運(yùn)動(dòng)有一定聯(lián)系，是兩個(gè)星體之間力的相互作用時(shí)，我將對萬有引力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)給同學(xué)以闡述，對萬有引力定律進(jìn)行推導(dǎo)、解釋，以滿足學(xué)生的好奇心。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步發(fā)問：既然宇宙間一切物體都是相互吸引的，那為什么物體沒有被吸引在一起？當(dāng)學(xué)生將上以問題分析完后，我將接著問月亮、蘋果都受到地球的吸引，為什么月亮不掉到地球上呢？針對問題一，學(xué)生很容易根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)所學(xué)知識來聯(lián)想到兩天體間存在一種引力作為向心力。我將和同學(xué)們一起推導(dǎo)萬有引力定律，重點(diǎn)介紹牛頓的思考過程，在此過程中組織同學(xué)分組思考，讓學(xué)生猜想牛頓當(dāng)年的思路，從自己的思考過程和牛