27《有的人-紀念魯迅有感》公開課優(yōu)秀教案教學設(shè)計(六年級上冊)-六年級語文教案_第1頁
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《有的人》教學設(shè)計濮陽縣第三實驗小學孫凌鳳學習內(nèi)容:《有的人》是人教版六年級語文上冊第五單元第20課,他是一篇略讀課文。整首詩歌可以分成三個部分,第一節(jié)是第一部分;第二、三、四節(jié)是第二部分;第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開門見山,以兩種對立階級的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點,即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對魯迅雖死猶存的感受入手,提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中,抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱,第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。學習目標:1.知識與技能(1)理解詩中所表達的“活”與“死”的深刻含義,認識“活”與“死”的辯證關(guān)系。(2)把握這首詩運用對比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。(3)品味詩歌冷峻、形象、意味深遠的哲理語言。2.過程與方法(1)反復(fù)朗讀,讓學生受到感染,漸入佳境,品出詩味。(2)尋找富含哲理的詩句,積極思維,深入理解,領(lǐng)悟其理。3.情感、態(tài)度和價值觀體會作者強烈的愛憎之情,樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。學習重點、難點1.重點吟哦品味富于濃烈感情色彩的詞句及對比的手法。2.難點對“兩種人”人生態(tài)度的認識,對人生意義的參悟。教學方法:自主閱讀、合作探究、朗讀感悟課前準備:生:搜集、閱讀有關(guān)魯迅資料;搜集古今廉潔人物及其事跡。師:課件、分析教材、教學流程程:創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情師:老師想了解一下你們對魯迅知道多少?生:(抽生說課前搜集的關(guān)于魯迅的資料)師:是的,中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學家和革命家,魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。生:齊讀課題。閱讀質(zhì)疑、自主探究師:讀了課題,你想了解什么?引導(dǎo)學生質(zhì)疑課題。(課件顯示作者簡介和寫作背景學生了解)師:三分詩,七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中,把詩讀正確讀流利。生:(指出7個學生每人讀一小節(jié))師:對于你們的朗讀,老師不作任何評判,我請來了一位高人,(播放課件。聽輕重,聽情感,聽節(jié)奏),聽后說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?(指生讀)三、初讀課文整體感知師:自己再通讀全詩,看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?邊讀邊思考下面的問題:(生匯報后,幻燈出示:1、第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是什么關(guān)系?2、全詩運用了什么寫作方法?3、第幾小節(jié)分別和第幾小節(jié)照應(yīng)?)生:指生回答。師整理課件顯示:第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩都運用了對比寫法,感情表達更加強烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴謹。四、多元互動合作探究1、小組討論交流:全詩分為幾節(jié)?可以分為幾個部分?各個部分講了什么2、品讀“對比手法”師:既然全詩都運用了對比寫法,請同學們找出每節(jié)中的對比。(指生說,課件顯示)是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因為他們的精神永存。來,我們一起把這種鮮明的愛憎感情讀出來吧。(男生讀第一種人的做法,女生讀第二種人的做法,齊讀人民對這兩種人的態(tài)度)3、品讀“雖生如死”。師:我們就來看看,是哪些句子對“有的人活著,他已經(jīng)死了”作出了完整的回答?生:抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。(課件顯示圖與語氣)師:看到欺壓百姓的人,我們怎樣痛斥他們──;看到忙著樹碑立傳的人,我們怎樣警告他們──;對那些眼里容不下別人的人,我們又該怎樣咒罵他們──。善有善報,惡有惡報。把你的痛恨、蔑視、諷刺用朗讀表現(xiàn)出來吧。女生讀這類人的做法男生讀他們的可恥下場。生:齊讀這類人的可悲和可笑。師:在這幾行詩中哪一個字集中代表了這一類人的形象?(板書:騎)師:群眾的眼睛是雪亮的,他們清楚,誰是他們的敵人,誰是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的,人民的敵人癡心妄想著“不朽”,最終卻只能落得──板書:遺臭萬年。4、品讀“雖死猶生”。師:人民的朋友呢?魯迅先生呢?他又是怎樣對待人民的?生:抽讀。師:你的朗讀中帶著?(歌頌、敬佩、贊美)誰再來試試?很好,大家一起來讀出歌頌和敬佩。師:幾句詩中,哪個字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度?(板書:俯)給人民做牛馬的……只要春風吹到的地方……為了多數(shù)人更好地活的人……多么可愛的人,多么無私的精神,與遺臭萬年的人相比,這樣的人,就應(yīng)該──(板書:流芳千古)。把你的感受放進詩句中讀,讓我們聽到你的情感。左邊的同學讀做法,右邊的同學讀人民的態(tài)度。5、品讀課題。那為什么不直接以“魯迅贊”“贊魯迅”“魯迅頌”為題呢?這首詩還可以獻給歷史上的哪些人?你還知道哪些為人民服務(wù)的典范?五、遷移應(yīng)用拓展探究是啊,我泱泱中華五千年文明,涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣的、人民的朋友和恩人啊,正因如此,中華民族才堪稱一個偉大的民族。歷史長河一如滾滾江海,大江東去浪淘盡,首先卷走這些遺臭萬年的人民的敵人吧,他們作威作?!膀T”在人民頭上的丑惡嘴臉,早已在人民心中死去。流芳千古的“活”著不是刻進石頭可以做到的,寫在紀念魯迅逝世13周年之際的這首詩,當然不再單單是為紀念魯迅。你有你心中的“有的人”,我有我心中的“有的人”,大家都有了深切的感受,索性就讓它們都留在心頭吧。作為21世紀的小學生,我們應(yīng)該怎么做?全體起立。此時此刻,《有的人》這首詩已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個人之口,他也是我們的心聲了,那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧?!坝械娜嘶钪逼穑R背全詩)六、小練筆:我也要像作者一樣用對比寫一首詩學過了本詩,你心中一定會涌起許多的感受吧,對自己的,對人生的,對社會的。那么,就拿起筆來吧,把你的感受

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