高教社新國規(guī)中職英語教材《英語3 基礎(chǔ)模塊》Unit 5 Natural Wonders in the World-教學(xué)設(shè)計方案-6課時

Unit5NaturalWondersintheWorld 教學(xué)設(shè)計（一）第一、第二課時WarmingupandListeningandSpeaking一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，《英語3基礎(chǔ)模塊》中Unit5NaturalWondersintheWorld的Warmingup和ListeningandSpeaking部分，語料是一名外國記者對珠峰大本營的工作人員采訪咨詢，內(nèi)容是關(guān)于喜馬拉雅自然景觀的介紹。要求學(xué)生能根據(jù)問題和選項預(yù)測聽力內(nèi)容，在聽的過程中提取具體信息，能以記者的身份詢問問題，并以受訪者的身份回應(yīng)并對景觀進行介紹，在對話中體現(xiàn)應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和職場禮儀，培養(yǎng)思維差異感知能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說基礎(chǔ)，能夠在特定的情景下圍繞某主題進行英文交流。但由于知識面有限，學(xué)生對景觀采訪的主題和內(nèi)容不夠熟悉，在進行景觀采訪的聽力和口語練習(xí)時理解和表達有困難，需要教師及時補充背景知識，尤其是圖片等視覺信息，輔助學(xué)生進行理解。三、教學(xué)目標(biāo)Afterleaningthislesson，studentscan通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠1.inquireandanswertheinformationaboutnaturalwonders.詢問和回應(yīng)有關(guān)自然景觀的問題；2.interviewasareporter,asktheintervieweefurtherquestionsandhisattitude.以記者身份進行采訪，并根據(jù)受訪者的回答進一步提出問題，能詢問對方是否贊成自己的觀點；3.findouttherelationshipbetweenthetasteofthevisitorsandcharacterofthenaturalwonders.能找到游客的喜好和自然景觀特色之間的關(guān)系；4.knowthepreparationandthegoodmannersforaninterview，learnabouttheseriousattitudeandcourtesyfromthestaffandshowtheirownprofessionalquality.明確采訪前的工作準(zhǔn)備和采訪時的禮儀規(guī)范，學(xué)習(xí)工作人員的認(rèn)真態(tài)度和禮貌行為，在職場中能展示自己的職業(yè)素養(yǎng)。5.treasureandprotectthenature.珍惜自然景觀，保護大自然。四、教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：學(xué)生能聽懂有關(guān)自然景觀的問題的詢問和回應(yīng)，學(xué)生能夠以記者身份進行采訪，針對自然景觀的具體情況詢問受訪者并回應(yīng)。教學(xué)難點：學(xué)生以記者身份采訪受訪者，根據(jù)回答進一步提出問題。五、教學(xué)過程Step1WarmingUp*1.鋪墊活動：Brainstorm.（1）激活詞匯儲備：學(xué)生說出已知的自然景觀名稱及相關(guān)的英文表達，教師可適當(dāng)提供圖片作為提示以激活學(xué)生思維。Possibleanswer:theYellowRiver,theYangtzeRiver,MountTai,MountHua,WestLake,RiverThames等等。學(xué)生可能會說出theGreatWall,SummerPalace等非自然景觀，教師要引導(dǎo)和糾正，強調(diào)所問是自然景觀。Situation：Kevin,atravelreporter,likestraveling,photographingandinterviewing,whosejobistointerviewandreportwhentravelingallaroundtheworld.Kevinisgoingonatripagain.Whattouristattractionswouldyourecommendhimtovisit?2.Lookandmatch.處理教材活動1。Kevinisgoingtotravelforaninterview.Pleasehelphimmatchthepicturesandnamesofthescenicspots.自然景觀名稱自然景觀圖片StoneForestAmazonRiverHimalayasChakaSaltLakeGreatRiftValleyIguassuFalls3.Thinkandtick.（1）處理教材活動2。Asatravelreporter,Kevintravelsallovertheworld.TickoutthesentenceswhenKevinintroducesanaturalwonder.Givereasonsforyourjudgment.A.It’slocatedinChina.□y.□theHimalayasthissummerholiday.sceneryinMountQomolangma.（2）教師在活動完成后播放有關(guān)喜馬拉雅山的采訪視頻，補充景觀信息和采訪對話。視頻可以在課前由學(xué)生自行檢索或教師準(zhǔn)備，上課時呈現(xiàn)。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引出自然景觀和與描述自然景觀相關(guān)的詞匯和句型，為之后的聽說活動做準(zhǔn)備。如果學(xué)生對呈現(xiàn)的語言比較熟悉，教師應(yīng)注意語音的練習(xí)。如果學(xué)生對呈現(xiàn)的語言不熟悉，教師可以教授生詞。）Step2Listening補充新詞：Wordunique獨特的flag-shaped旗形的forecast預(yù)測Picture呈現(xiàn)情境：TravelreporterKevinishavinganinterview.Pleasefinishthelisteningtaskaccordingtothedialogue.1.Listenandchoose.處理教材活動3。學(xué)生在聽前讀選項，預(yù)測聽力主題，并結(jié)合選項對主題做出選擇。聽后教師檢查并反饋。提醒學(xué)生注意四個選項都和喜馬拉雅山相關(guān)，但側(cè)重點不同。選項A側(cè)重喜馬拉雅的旅行經(jīng)歷。選項B側(cè)重喜馬拉雅的美麗景色。選項C側(cè)重喜馬拉雅的旅行建議。選項D側(cè)重喜馬拉雅的登山者。2.Listenanddecide.處理教材活動4。學(xué)生首先閱讀選項，進行初步判斷。然后聽錄音，抓關(guān)鍵詞，即重點關(guān)注“旗云”和“天氣”，判斷正誤并更正錯誤信息。Studentsfirstreadtheoptionsandmakeapreliminaryjudgment.Thenlistentothetapeandgraspthekeywords,focuson"Qiyun"and"weather",judgetheoptionsandcorrectthewronginformation.聽后教師檢查并反饋。3.Listenandcomplete.處理教材活動5，可分三步：（1）學(xué)生個人活動，通讀短文，理清記者報道的文章脈絡(luò)（self-introduction-interviewbackground-introductiontoscenicspots-attractivewonders-influenceofscenicspots-provokeinterest），先對填空處的詞性進行預(yù)判。（2）全班活動，播放錄音，學(xué)生聽后重新組織語言，以記者的敘述角度，將對話內(nèi)容轉(zhuǎn)述成一篇文字報道。文字報道對話內(nèi)容①Goodafternoon,everyone.ThisisKevinJamesfromInternationalNewspaper.②Earlythismorning,IinterviewedMrLi,themanagerofnorthsidebasecampoftheHimalayas.③Himalayas,withtheworld’shighestmountain,havemanygreat1)wonders.④ThecloudonthetopofthemountainiscalledQiyunandit’sa2)uniquesceneryintheHimalayas.⑤Withthispieceofcloud,peoplecan3)forecasttheweather.⑥Isn’tit4)amazing?⑦Asoneofthetopnaturalwondersintheworld,theHimalayas5)attractthousandsoftravelersfromallovertheworldeveryyear.⑧Doyouwanttoclimbtothetoptoseethewondersyourselfsomeday?②MrLi,amanagerfromthenorthsidebasecampoftheHimalayas.Reporter:①Goodmorning,MrLi.I’mthereporterfromInternationalNewspaper.CanIaskyousomequestionsabouttheHimalayas?MrLi:Sure,it’smypleasure.Reporter:③Manytravelerssayastheworld’shighestmountain,theHimalayashavemanygreatwonders,right?MrLi:Yes.④Canyouseethecloudonthetopofthemountain?ItiscalledQiyun,auniquesceneryinMountQomolangma.Reporter:Wow,it’sbeautiful.WhydoyoucallitQiyun?MrLi:⑤InChinese,Qiyunmeansflag-shapedclouds.Itisalsosaidthispieceofcloudcanforecasttheweather.Reporter:Forecasttheweather?Howcouldwepossiblydothat?MrLi:Well,thelocalpeoplesayifQiyunispointingtotheeast,heavysnowisontheway.Ifitisgoingdirectlyupwards,wewillprobablyhavebadweather.Reporter:⑥That’samazing.ManytravelerssaytheHimalayashavethemostbeautifulmountaintheyhaveeverseen.MrLi:Yes,itreallyis.⑦Asoneofthetopnaturalwondersintheworld,theHimalayasattractthousandsoftravelersfromallovertheworldeveryyear.Reporter:Great!⑧I’llclimbtothetoptoseethewondersmyselfsomeday.（3）全班活動，教師點名檢查，讓學(xué)生通讀報道給出答案，并給予反饋。修正答案后，全班齊讀本篇報道。教師呈現(xiàn)錄音原文，解讀文本。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的信息預(yù)測聽力內(nèi)容，在聽的過程中獲取和歸納關(guān)鍵信息，能夠通過改變敘述角度，重新組織語言，培養(yǎng)提前熟悉本單元語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力和邏輯表達能力。）Step3Speaking1.Listen,readandunderline.處理教材活動6，可分四步：（1）全班活動：TravelreporterKevinisinterviewingMrBrown,managerofascenicspot.Pleaselistentothedialogueandreadafterit,payingattentiontotheintonationandpronunciation.教師也可邀請兩位學(xué)生進行對話展示。（2）學(xué)生用下畫線標(biāo)出有關(guān)信息咨詢的重點交際語句。教師就對話中的重點詞句進行講解。?Itisalsosaidthatthereisastoryabout“tablecloth”.關(guān)于“桌布”，還有一個故事。本句中包含一個主語從句，“it”為先行詞，作形式主語，代指從句“thereisastoryabout‘tablecloth’”。“It’ssaidthat…”可翻譯為據(jù)說。?It’saflat-toppedmountainthatlookslikeatable.因為山頂是平的，看上去像一張桌子。本句包含關(guān)系代詞“that”所引導(dǎo)的定語從句，“l(fā)ooklike”為看起來像……；“flat-topped”是平頂?shù)摹㈨敹吮馄降囊馑肌?ManytravelerssayasafamoustouristdestinationinSouthAfrica,ithasmanygreatwonders,right?很多游客都說桌山作為南非的著名景點，有很多自然奇觀，對吧？本句中的賓語從句省略了“that”，從句中主語前增加了狀語，“right?”是附加疑問，在口語中很常見。（3）全班活動，教師播放情景動畫，學(xué)生跟讀模仿對話。（4）全班活動，教師播放微課視頻，讓學(xué)生總結(jié)交際用語。-CanIaskyousomequestionsabout…?-Sure.It’smypleasure.-Ithasmanygreatwonders,right?-Yes.Itreallyis.-Thatsoundsinteresting!Oh,whatisit?-Asoneofthefamousnaturalwondersintheworld,itattractsmanytravelerseveryyear.-Great!I’llclimbtothetoptoseethewondersmyselfsomeday.2.Imitateandtalk.處理教材活動7?？煞謨刹剑海?）全班活動，教師介紹背景、呈現(xiàn)情境：旅行記者在對景區(qū)經(jīng)理進行采訪。TravelreporterKevinisinterviewingmanagerofatouristdestination.Pleaseimitateandpracticethedialoguewithyourpartner,accordingtothepictureandsentences.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動6的交際句型，熟悉本活動的對話模版和景觀信息。A:Goodmorning.CanIask...?B:Sure.It'smypleasure.A:Manytravelerssayasafamoustouristdestinationin...,ithasmanygreatwonders,right?B:Yes.Itreallyis.Canyousee...?A:That'samazing!Manyvisitorssaythisisthemostspecialwondertheyhaveeverseen.B:Yes.Asoneof...,itattractsmanytravelerseveryyear.A:I'llseethewondermyselfsomeday.（2）學(xué)生兩人一組，參照所給景觀信息，根據(jù)交際框架，進行替換關(guān)鍵詞的模仿對話練習(xí)。A:Goodmorning.CanIaskyousomequestionsaboutMountHua?B:Sure.It'smypleasure.A:ManytravelerssayasafamoustouristdestinationinChina,ithasmanygreatwonders,right?B:Yes.Itreallyis.Canyouseethefivepeaksofthemountain?Theyformtheshapeofalargeflower.A:That'samazing!Manyvisitorssaythisisthemostspecialwondertheyhaveeverseen.B:Yes.AsoneofthefivefamousmountainsinChina,itattractsmanytravelerseveryyear.A:I'llseethewondermyselfsomeday.（3）教師可讓程度好的一組同學(xué)在班上示范，教師點評。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是控制性口語訓(xùn)練活動，要求學(xué)生通過與同伴合作，根據(jù)相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)和圖片信息提示，參照活動6的形式，進行對話練習(xí)。幫助學(xué)生進一步操練句型，鞏固對交際框架的掌握。）2.Roleplay.處理教材活動8，教師介紹背景、呈現(xiàn)情境：旅行記者JaneSmith在對景區(qū)工作人員MrJones進行采訪。JaneSmith,areporterfromInternationalNewspaper,isinterviewingMrJones,thestaffworkinginPPUndergroundRiverinPhilippines.可分四步：（1）個人活動，識別對話場景，閱讀相關(guān)信息（包括景觀名稱、景觀信息和特色），思考可能用到的語句。（2）全班活動，教師選擇學(xué)生，與其進行對話示范。A:Goodmorning.CanIaskyousomequestionsaboutPuertoPrincessUndergroundRiver?B:Sure.It'smypleasure.A:ManytravelerssayasafamoustouristdestinationinPhilippines,ithasmanygreatwonders,right?B:Yes.Itreallyis.Canyouseethetwolayers?Therearesmallwaterfallsinsidethecave.A:That'samazing!Manyvisitorssaythisisthemostspecialwondertheyhaveeverseen.B:Yes.AsoneoftheNewSevenNaturalWondersintheworld,itattractsmanytravelerseveryyear.A:I'llseethewondermyselfsomeday.（3）雙人活動，學(xué)生選擇角色，編排對話。（4）全班活動，教師選出部分學(xué)生進行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生互評并給予反饋。（發(fā)音是否正確，升調(diào)或降調(diào)的使用是否正確，語法是否正確，句式表達是否恰當(dāng)。）Checklistforthereporter：Checklistfortheinterviewee：Greetedtheintervieweeproperly.Introducedyourself.Expressedpurposefirst.Demonstratedgoodattitude.Gotpreparedfortheinterview.Askedquestionbasedontheinterviewee’sanswer.Listenedtotheintervieweepatiently.1)Listenedtothereporterpatiently.2)Answeredthequestionsproperly.3)Demonstratedgoodattitude.（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是實用對話練習(xí)。通過活動6語料范本的操練和活動7的模仿練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于景觀信息詢問和回應(yīng)的基本語言表達。本活動在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將語言知識和口語表達技能遷移到真實的語境中，以角色扮演的形式進行自主練習(xí)。在活動中可互換記者和景區(qū)工作人員的角色進行練習(xí)，培養(yǎng)職場語言溝通能力，促進跨文化理解能力、思維差異感知素養(yǎng)和綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。）Step4Conclusion引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個問題，結(jié)合第五單元教材聽說部分的配套微課，總結(jié)本課所學(xué)：Howdoweinterviewaboutnaturalwonders?Howdowerecommendtraveldestinationstotourists?Howdoweintroducenaturalwonders?Step5Homework1.呈現(xiàn)情景：旅游記者對喜馬拉雅山景區(qū)人員進行采訪。兩人合作共同完成采訪任務(wù)。Finishaninterviewtaskinpairs.Onestudentplaysthetravelreporter,theotherplaysthestaffworkinginHimalayanscenicspot.Roleplayinclass.*2.拓展作業(yè)：請你錄制一段介紹某處自然景觀的視頻，播放給全班，確定該景觀的基本信息和特點。Unit5NaturalWondersintheWorld 教學(xué)設(shè)計（二）第三、第四課時ReadingandWriting一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容選自教材Unit5NaturalWondersintheWorld的ReadingandWriting部分，語料是自然奇觀的宣傳冊，內(nèi)容是石林、伊瓜蘇瀑布和東非大裂谷的景觀介紹。要求學(xué)生能讀懂有關(guān)自然景觀的文章，結(jié)合景觀描述充分聯(lián)想，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯與句型描述自然景觀，完成景點宣傳手冊的寫作任務(wù)。通過閱讀活動鍛煉職場語言溝通能力和思維差異感知能力，通過寫作夯實語言基礎(chǔ)，提升職場書面語言溝通的素養(yǎng)。二、學(xué)情分析經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于景觀信息詢問和回應(yīng)的基本語言表達和禮儀規(guī)范。與此同時，學(xué)習(xí)以記者的角度將對話內(nèi)容轉(zhuǎn)述成一篇文字報道。但對于宣傳冊中有關(guān)自然景觀的基本信息和特色信息缺乏區(qū)分辨別能力，需要教師設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠識別各地自然景觀中包含的基本信息和特色信息，以及游客的喜好和自然景觀特色之間的關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)Afterleaningthislesson，studentscan通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠1.elicitthekeyinformationaboutnaturalwondersinthebrochure.提取宣傳冊中有關(guān)自然景觀的關(guān)鍵信息；2.identifyanddistinguishthebasicinformationandthefeaturesofnaturalwondersinabrochure,findoutlocalculturalinformationcontainedinlandscapes.識別和區(qū)分宣傳冊中自然景觀的基本信息和特色信息，發(fā)現(xiàn)各地自然景觀中包含的當(dāng)?shù)匚幕畔ⅲ?.createtravelbrochuresaccordingtothefeaturesofthenaturalwonders.根據(jù)自然景觀的特色，制作旅行宣傳手冊；4.imaginethescenicspotsaccordingtothedescription,cherishandprotectthenature.根據(jù)景點描述構(gòu)建想象，珍惜和保護大自然。四、教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：能讀懂并識別宣傳冊中有關(guān)自然景觀的基本信息和特色信息，能夠圍繞自然景觀的特色，制作旅行宣傳手冊。教學(xué)難點：能區(qū)分自然景觀的基本信息和特色信息，并完成旅行宣傳手冊的制作。五、教學(xué)過程Step1Warming-up1.教師引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)一段旅行記者和受訪者的采訪，激活聽說課所學(xué)舊知，復(fù)習(xí)自然景觀相關(guān)表達。參考對話：A:Goodmorning.CanIask...?B:Sure.It'smypleasure.A:Manytravelerssayasafamoustouristdestinationin...,ithasmanygreatwonders,right?B:Yes.Itreallyis.Canyousee...?A:That'samazing!Manyvisitorssaythisisthemostspecialwondertheyhaveeverseen.B:Yes.Asoneof...,itattractsmanytravelerseveryyear.A:I'llseethewondermyselfsomeday.Step2Pre-readingReadandmatch.處理教材活動9。教師呈現(xiàn)情境：ThesearethreenaturalsightsthattraveljournalistKevinhascovered.Pleasematchthedescriptionswiththenaturalsights.：（1）學(xué)生小組活動，分組討論并匹配景觀信息。（2）全班活動，教師展示三處景觀的實景圖，給學(xué)生提供參考。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是讀前活動，要求學(xué)生閱讀并匹配三處自然景觀信息，提前熟悉閱讀內(nèi)容，為后續(xù)活動做語言和信息鋪墊。）Step3While-reading1.Readandcheck.處理教材活動10。教師呈現(xiàn)情境：ThefollowingmaterialisanarticleonnaturalwonderswrittenbytravelreporterKevin,pleasereadthearticleandjudgewhetheryourchoicesinactivity9iscorrect.（1）個人活動，學(xué)生閱讀文章并核對活動9的匹配是否正確并給出理由。（2）全班活動，教師點名檢查并給予反饋。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過閱讀文章，核對活動9的匹配是否正確，并給出判斷理由。）Readandcomplete.處理教材活動11。教師呈現(xiàn)情境：ThefollowingmaterialisabriefingonnaturalwonderswrittenbytravelreporterKevin.Pleasefindoutthedetailsfromthetextandfillinthekeywordsaboutthenaturalwonders.（1）個人活動，細讀文章，完成三個自然景觀的信息簡述。（2）全班活動，教師點名提問并給予反饋。WondersofnatureThemostattractivepartThroughalonghistory,thestoneshavedevelopedintodifferentshapes,suchasplants,animalsandhumanfigures.Theyarealllifelike.ThemostattractivepartofIguassuFallsiscalled“TheDevil’sThroat”,aItisthelongestriftintheworldwithalengthof6,400kilometers,andcanbeseenfromspace.Theriftrangesfrom500feetbelowsealeveltotowering,snow（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生細讀文章，提取文中有關(guān)三處奇觀的細節(jié)信息，完成景觀的簡述，鍛煉邏輯思維能力，為后續(xù)的寫作活動做語言上的準(zhǔn)備。）（3）Explainthekeypointsinthepassage.?Seenfromdistance,thehighstonesseemtobea“forest”.從遠處看，高聳的石頭群看上去像森林一樣?！皊een”為過去分詞，在句子中作狀語。由于seen與thehighstones之間是動賓關(guān)系，所以用過去分詞。?Wantatriptodiscoverthenaturalworld?想來次探索自然世界之旅嗎？此句為省略句，省略了主語和助動詞，完整的句子為“Doyouwantatriptodiscoverthenaturalworld?”?Ourtravelagencyhasworkedoutalistofnaturalwondersforyourtraveldestinations.我們旅行社為您列出了一份自然奇觀的清單，作為您的旅游目的地。“workout”在此句中意為“設(shè)計出、做出”的意思，“workout”本身還有“解決、實現(xiàn)、鍛煉”的意思。“alistof”意為“一覽表、清單”。?ThefirstwonderwewillintroducetoyouistheStoneForestinChina,whichliesabout80milesfromKunmingcity.我們向您推薦的第一個奇觀是中國的石林，它距離昆明市大約80英里（約128.75千米）。此句中包含限定性定語從句和非限制性定語從句,“wewillintroducetoyou”為限定性定語從句；“which”為關(guān)系代詞，引導(dǎo)非限制性定語從句.“introduce…to…”意為“向……介紹……”，如“introducesbtosb”向某人介紹某人、introducesthtosb”向某人介紹某物。?That’swhypeoplecallit“StoneForest”.這就是人們稱之為“石林”的原因?！癟hat’swhy…”意為“這就是……的原因”。?ThesecondwonderisIguassuFalls,locatedontheborderbetweenBrazilandArgentinaandknownasoneoftheworld’sgreatestwonders.第二個奇觀是位于巴西和阿根廷邊境的伊瓜蘇瀑布。被稱為世界上最偉大的奇跡之一?！發(fā)ocated”為過去分詞，在句子中做定語，修飾“IguassuFalls”。注意后面的“and”連接的是“l(fā)ocated”和“known”，所以“known”用過去分詞形式，與“l(fā)ocated”一起引導(dǎo)定語。?ThemostimpressivepartofIguassuFallsiscalled“TheDevil’sThroat”,aU-shapedriftof260—300feetwideand230—260feetdeep.伊瓜蘇瀑布最令人印象深刻的部分被譽為“魔鬼之喉”，是一個寬度從260—300英尺（約79～91米），深度從230—260英尺（約70～90米）的U形裂口。本句中“aU-shapedriftof260—300feetwideand230—260feetdeep”是“TheDevilsThroat”的同位語。?Itvariesinwidthfrom30to100kilometersandrangesfrom500feetbelowsealeveltotoweringsnowcoveredmountains.裂谷寬度從30千米到100千米不等，深處達海平面以下500英尺（約152米），高處雪山高聳。注意英語中“vary”和“range”都可以與“from…to”搭配。?Theriftisalsohometolotsofwildlife,fromlionsandelephantstotheAfricanbuffaloandmountaingorillas.裂谷也是許多野生動物的家園，從獅子、大象到非洲水牛和山地大猩猩?！癰ehometo…”常用來表達某人或某物的所在地，或者是“（某地）擁有……”，這里的“home”為不可數(shù)，只能用單數(shù)形式。e.g.Chinaishometo1.4billionpeople.中國有14億人口。Readandchoose.處理教材活動12。教師呈現(xiàn)情境：TravelreporterKevinwantstorecommendthenaturallandscapesinthearticletothreetravelers.Pleasehelphimmakeasuitablechoiceandgivereasonsfortherecommendation.個人活動，閱讀三位顧客的需求信息，選擇合適的景觀。小組活動，分組討論，解釋匹配的原因。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在理解三處景觀信息的基礎(chǔ)上，閱讀并了解三位顧客的喜好和職業(yè)信息，為其推薦合適的景觀。）Step4Post-readingAnalyzeandrecommend.處理教材活動13。教師呈現(xiàn)情境：Supposeyouareatravelreporter,pleaseselecttherecommendedlandscapeinagroupdiscussionbasedonthenaturallandscapeinthearticle,andexplainthereasons.（1）小組活動，分組對文章進行分析，對比并選出推薦的景觀。（2）全班活動，教師點名檢查，小組陳述推薦的景觀并給出理由，教師評價并給予反饋。（3）教師播放視頻，內(nèi)容可為央視《美麗中國》系列之多彩之湖九寨溝。（4）小組活動，小組根據(jù)視頻內(nèi)容制作一張九寨溝的宣傳海報，并在班級內(nèi)進行展示，可采用學(xué)生互評或教師點評的方式對學(xué)生作品進行評價。（5）全班活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一則有關(guān)游客不文明行為破壞九寨溝五彩池鈣化灘的新聞。通過此活動，呼吁學(xué)生愛護自然環(huán)境，珍惜大自然的饋贈。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是開放性討論活動，要求學(xué)生通過分析文章中的自然景觀介紹，推薦其中一個，并解釋推薦的理由，訓(xùn)練思維能力。）Step5=3\*ROMANWritingReadanddescribe.處理教材活動14。教師呈現(xiàn)情境：AisastaffmemberoftheVictoriaFallsScenicArea,andBisatravelreporter.Pleasecompletethefollowingdialoguebasedonthepicturesandthetipsgiven.分為兩步：（1）個人活動，學(xué)生閱讀圖片和提示信息，補全對話?；顒咏ㄗh：第一遍讀，通讀文本。了解全文大意。第二遍讀，邊讀邊填。①判斷所填詞的詞性；②選擇合適的詞；③調(diào)整所選詞的形式，使之符合語法規(guī)范和行文邏輯。第三遍讀，再次通讀?？闭`校正，進一步熟悉文本。（2）全班活動，教師點名檢查并給予反饋。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過閱讀圖片和提示信息，補全對話，為后續(xù)寫作活動做語言方面的準(zhǔn)備。）Writeandpractice.處理教材活動15。CompletetheVictoriaFallsbrochurebasedontheconversationsbetweenAandB(VictoriaFallsScenicstaffandatravelreporter)inActivity14.分為三步：（1）鋪墊活動：教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶教材聽力部分的活動3、4和5。在聽力部分，學(xué)生已能夠?qū)⒙眯杏浾吆褪茉L者關(guān)于喜馬拉雅景區(qū)的采訪對話文本轉(zhuǎn)換成一篇記者的報道文章。在寫作部分，也是同理。需要學(xué)生將旅行記者和維多利亞瀑布景區(qū)工作人員的采訪對話文本轉(zhuǎn)換成一篇景區(qū)介紹，以作為維多利亞瀑布景區(qū)的旅游宣傳手冊。（2）個人活動，學(xué)生閱讀宣傳手冊內(nèi)容，根據(jù)活動14，完成旅游宣傳手冊制作。宣傳手冊對話內(nèi)容(①A)AsoneofthegreatestattractionsinSouthAfrica,VictoriaFallsarelocatedontheborderbetweenZambiaandZimbabwe.(②B)Itisnotthetallestorwidest,it’scommonlyknownasthelargestwaterfallintheworld,andoneofthesevennaturalwondersintheworld.(③A)Thefallsare1,708meterswideandrangefrom90to107metershigh,roughlyicetheheightofNiagaraFalls.(=4\*GB3④A)Thenoiseandmistcanbeheardandseenfromadistanceof40kilometers,that’swhylocalpeoplecallit“thesmokethatthunders”(=4\*GB3④B).(=4\*GB3④A)“VictoriaFallsarethemostbeautifulandpowerfulwaterfallswe’veeverseen”,torsclaim.①A:VictoriaFallsarelocatedontheborderbetweenZambiaandZimbabwe.ItisoneofthegreatestattractionsinSouthAfrica.②B:Isitthetallestoneintheworld?②A:No,itisthelargestoneintheworld,andoneofthesevennaturalwondersintheworld.③B:Canyoutellmemoreaboutit?A:Thefallsare1,708meterswideandrangefrom90to107metershigh,roughlytwicetheheightofNiagaraFalls.=4\*GB3④B:Theysaythatlocalpeoplecallit“thesmokethatthunder”,why?=4\*GB3④A:Fromadistanceof40kilometers,peoplecanhearthenoiseandseethemistofthefalls.VictoriaFallsarethemostbeautifulandpowerfulwaterfallswe’veeverseen.（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是寫作活動，要求學(xué)生根據(jù)活動14的對話內(nèi)容，提取信息并突出自然景觀的特色，制作旅游宣傳手冊，達到宣傳的目的。將活動14的對話的直接引語轉(zhuǎn)換成活動15的間接引語，為下文語法知識部分做鋪墊。）Step6Summary教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下兩方面，結(jié)合本單元讀寫部分微課，總結(jié)本課所學(xué)：ReadingWritingCanweunderstandapassageaboutanaturalwonder?Canwefindoutthefeaturesordetailsofit?Howdowedescribeanaturalwonder?Howcanwemakealeaflettointroduceanaturalwonder?Step7Homework學(xué)生結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷，撰寫一處景點介紹（不少于100個單詞），并與同學(xué)分享。參考元素：location,height,width,range,feature,attraction…Unit5NaturalWondersintheWorld教學(xué)設(shè)計（三）第五課時LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材Unit5NaturalWondersintheWorld的LanguagePractice和Vocabulary部分，針對直接引語和間接引語以及本單元的重點詞匯。語法和詞匯活動分為呈現(xiàn)、訓(xùn)練和應(yīng)用三個階段，幫助學(xué)生理解、掌握直接引語和間接引語的用法，強調(diào)學(xué)生的探究能力、在具體語境中的應(yīng)用能力。在呈現(xiàn)階段，不僅呈現(xiàn)了聽力和閱讀板塊已學(xué)到的語言，也會呈現(xiàn)新的語法應(yīng)用，旨在為學(xué)生呈現(xiàn)較為完整的語法體系。詞匯訓(xùn)練均為本單元的核心詞匯，學(xué)生通過在具體語境中運用單詞和短語，鞏固本單元重點詞匯的學(xué)習(xí)，達到真正運用的目的。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初中階段的英語學(xué)習(xí)，對一些英語中直接引語和間接引語雖然也有了一定的認(rèn)識，但是不夠深入。因此，教師要在直接引語和間接引語相互轉(zhuǎn)換中發(fā)生的人稱代詞和動詞時態(tài)的變化等方面進行重點教學(xué)，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地運用該語法進行表達。對于詞匯學(xué)習(xí)，教師要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)過的詞匯，并激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生掌握描述風(fēng)景特點和美的詞匯。教學(xué)目標(biāo)Afterleaningthislesson，studentscan通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠1.organizethebasicusageofdirectspeechandindirectspeechandusethemaccurately.梳理直接引語和間接引語的基本用法，并能準(zhǔn)確運用;2.accuratelyusekeywordstodescribelandscapesinspecificcontexts,suchaswonder,attract,unique,range,length,locate,border,etc.在具體語境中準(zhǔn)確使用描寫景觀的重點詞匯，如：wonder,attract,unique,range,length,locate,border等。3.improvetheirabilitytoexploreandapplyincontextthroughthelearningandpracticalapplicationofgrammarandvocabularyknowledge.通過語法和詞匯知識的學(xué)習(xí)與實際運用，提高探究能力和在語境中的應(yīng)用能力。四、教學(xué)重、難點分析重點：學(xué)生能夠掌握直接引語和間接引語的基本用法并運用；準(zhǔn)確使用描寫景觀的重點詞匯。難點：直接引語和間接引語相互轉(zhuǎn)換時發(fā)生的變化。五、教學(xué)過程Step1Warming-upBrainstorm：情景呈現(xiàn)：以下是旅行記者Kevin的對話。請你將左右欄的句子搭配，請問有幾種搭配方法？HerearethedialoguesoftravelreporterKevin.PleasematchcolumnAwithcolumnB.ABKevinsaysKevinsaidHeisatravelreporter.Hewasatravelreporter.“Iamatravelreporter”提示：Kevinsays,“Iamatravelreporter”.Kevinsays(that)heisatravelreporter.Kevinsaid,“Iamatravelreporter”.Kevinsaid(that)hewasatravelreporter.2.請學(xué)生對上面搭配組合出來的句子進行分組，并說出理由。Possibleanswers：間接引語直接引語（）Kevinsays(that)heisatravelreporter.Kevinsaid(that)hewasatravelreporter.Kevinsays,“Iamatravelreporter”.Kevinsaid,“Iamatravelreporter”.過去時現(xiàn)在時Kevinsaid(that)hewasatravelreporter.Kevinsaid,“Iamatravelreporter”.Kevinsays(that)heisatravelreporter.Kevinsays,“Iamatravelreporter”.（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生列舉和區(qū)分直接引語和間接引語，為下一步系統(tǒng)化這一些碎片知識做好知識上的準(zhǔn)備）*3.學(xué)生觀看本單元配套語法微課視頻，結(jié)合上一活動Brainstorm進行理解（設(shè)計意圖：通過可視化方式，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下梳理知識。)Step2PresentationReadandgroup.處理教材活動16?？偨Y(jié)直接引語和間接引語的區(qū)別。直接引語間接引語教材活動作用引述說話人原話轉(zhuǎn)述說話人的話教材Grammar例句標(biāo)點符號用,和“”引號不用引號，用賓語從句教材活動16（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過閱讀和理解句子，識別出與表格分類中結(jié)構(gòu)相同的句子，將序號填入表格。）Step3PracticeReadandcomplete.處理教材活動17，兩人一組閱讀并補全對話。小結(jié)：直接引語間接引語賓語從句時態(tài)主句一般現(xiàn)在時從句可用任意時態(tài)主句過去時從句用相應(yīng)的過去時主句過去時候從句是客觀真理時，只用一般現(xiàn)在時（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過補全三段對話，在具體語境中練習(xí)直接引語和間接引語，檢測學(xué)習(xí)效果。）Askandanswer.處理教材活動18，可分四步：(1)教師講解人稱變化口訣：“一隨主，二隨賓，第三人稱不更新。”“一隨主”，引號內(nèi)的第一人稱變間接引語后與主語的人稱保持一致?！岸S賓”，引號內(nèi)的第二人稱變間接引語后與主句賓語的人稱保持一致。“第三人稱不更新”，引號內(nèi)的第三人稱變間接引語后人稱保持不變。直接引語間接引語人稱第一人稱第三人稱第二人稱第三人稱或第一人稱第三人稱第三人稱小組活動，3人一組，閱讀示例，完成對話編寫。A:WhatdidyoudolastSunday?B:Iwenttomyfriend’sbirthdayparty.C:WhatdidBsay?A:Bsaidthathewenttohisfriend’sbirthdayparty./Bsaidthatshewenttoherfriend’sbirthdayparty.(3)全班活動，教師點名檢查并給予反饋。(4)全班活動，教師可以讓學(xué)生依據(jù)活動18的形式，進行現(xiàn)場提問和轉(zhuǎn)述。學(xué)生可根據(jù)問題的內(nèi)容自由作答，教師隨機選取學(xué)生進行提問、回答和轉(zhuǎn)述。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生閱讀并理解給出的對話示例，替換畫線部分句子，組成一段完整的對話。）Step4Practice1.Thinkandgroup.處理教材活動19，可分兩步：（1）小組活動，分組討論并完成單詞的歸類。（2）全班活動，教師點名檢查并給予反饋，然后對本單元核心詞匯進行梳理總結(jié)。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是單詞分類，要求學(xué)生把所列出的詞匯按照用處分類填入表格，檢測學(xué)生在聽說板塊和讀寫板塊學(xué)到的詞匯。）●wonder英[?w?nd?(r)]美[?w?nd?r]v. 想知道;想弄明白;琢磨;禮貌地提問或請人做事時說;感到詫異;非常驚訝;n. 驚訝;驚奇;驚異;驚嘆;奇跡;奇觀;奇事;奇妙之處;能人;奇才;adj. 極好的;極有效的;非常美麗的;[短語]naturalwonders自然奇觀[例句]Let'shaveadiscussionaboutthenaturalwondersoftheworld.讓我們來討論一下世界自然奇觀吧。Shewaswonderingifherfantasycouldbecomereality.她想知道自己的幻想能否變成現(xiàn)實?！駏nique英[ju?ni?k]美[ju?ni?k]adj.唯一的;獨一無二的;獨特的;罕見的;(某人、地或事物)獨具的，特有的n.獨一無二的人[物,事實][例句]Everyone'sfingerprintsareunique.每個人的指紋都是獨一無二的。●lie英[la?]美[la?]v.躺;平臥;平放;處于，保持(某種狀態(tài));撒謊;編造謊言;位于;（比賽時）名列，排名n.謊言;位置第三人稱單數(shù)：lies復(fù)數(shù)：lies現(xiàn)在分詞：lying過去式：laylied過去分詞：lainlied[短語]liein處于[例句]South-westChinaliesinanareathatispronetoearthquakes.中國西南地區(qū)處于地震多發(fā)帶。IseemtorememberthatSamtoldanumberoflies我好像記得薩姆說過不少謊話?！駌ange英[re?nd?]美[re?nd?]n.范圍;(變動或浮動的)界限;區(qū)間;射程;山脈;v.(在一定的范圍內(nèi))變化;變動;包括(從…到…)之間的各類事物;(按一定位置或順序)排列;徘徊[短語]rangefromAtoB|rangebetweenAandB（在一定的范圍內(nèi)）變化，變動[例句]Accommodationrangesfromtouristclasstoluxuryhotels.住宿條件從經(jīng)濟旅館至豪華賓館不等。●locate英[l???ke?t]美[?lo?ke?t]v.定位;找出…的準(zhǔn)確位置;確定…的準(zhǔn)確地點;把…安置在(或建造于);創(chuàng)辦于(某地)[短語]belocatedin位于[例句]Thissmallcountryislargelylocatedinthedesert.這個小國家大部分地區(qū)位于沙漠中。●attract英[??tr?kt]美[??tr?kt]vt.吸引;使喜愛;引起…的好感(或愛慕);招引;引起(反應(yīng))[短語]attractsb吸引某人[例句]Thefestivalattractspeoplefromawidearea.這個藝術(shù)節(jié)吸引了四面八方的人。Whatfirstattractedmetoherwashersenseofhumour.她首先吸引我的是她的幽默感。2.Readandcomplete.處理教材活動20，可分兩步：小組活動，分組討論，補全句子。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。個人活動，在活動20所給的6個詞中任選3個詞進行造句。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在具體語境用中選擇合適的詞匯，用其正確形式進行填空，區(qū)分本單元核心單詞和短語在不同語境下的形式變化，能夠正確地使用詞匯，鍛煉學(xué)生的語用能力。）3.Readandcomplete.處理教材活動21，可分兩步：（1）小組活動，根據(jù)上下文意思補全短文。（2）全班活動，教師點名檢查，給予反饋，并補充其他答案。（設(shè)計意圖：本活動要求學(xué)生閱讀并理解所給短文的基礎(chǔ)上，填寫適當(dāng)?shù)脑~匯補全短文。）Step6Homework（1）結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，嘗試設(shè)計關(guān)于直接引語與間接引語和本單元重點詞匯的思維導(dǎo)圖。（2）完成本課練習(xí)題。將所給直接引語變?yōu)殚g接引語，每空一詞：1.“Inevereatmeat.”hesaid.Hesaidthat______never______meat.2.Theteachersaid,“Thesunrisesintheeastandgoesdowninthewest.”Theteachersaidthatthesun______intheeastand______downinthewest.3.“Iamhavingsupper,”hesaid.Hesaidthat______________havingsupper.將下列直接引語變?yōu)殚g接引語。1．Hesaid:“I’veleftmybookinmyroom.”2．Shesaid:“Hewillbebusy.”3．Theteachersaidtothestudents,“Don’twasteyourtime.”4．Hesaid,“IhavestudiedEnglishsinceIwasaboy.”5．“Lighttravelsfasterthansound,”thephysicsteachersaidtotheboysandgirls.Unit5NaturalWondersintheWorld教學(xué)設(shè)計（四）第六課時CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本節(jié)課整合了教材Unit5NaturalWondersintheWorld的CultureUnderstanding與GroupWork部分。CultureUnderstanding部分介紹了中國青海省的茶卡鹽湖和澳大利亞的大堡礁這兩處世界著名的自然景觀，使學(xué)生加深對自然景觀的了解，進一步拓展文化視野，懂得珍惜自然環(huán)境，保護大自然。Groupwork部分則是通過讓學(xué)生為黃山自然景區(qū)制作宣傳海報，檢驗本單元學(xué)生的職場語言溝通能力、思維差異感知能力、跨文化理解能力和自主學(xué)習(xí)能力目標(biāo)達成情況。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然景觀的基本信息和特色信息的介紹，以及記者和受訪者之間的采訪，因此能夠提取有關(guān)黃山景區(qū)的關(guān)鍵信息進行筆記。但對于組織一張旅游手冊和海報，尚缺乏經(jīng)驗，需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模版進行細節(jié)設(shè)計和制作。三、教學(xué)目標(biāo)Afterleaningthislesson，studentscan通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠1.identifylocalculturalinformationcontainedinlandscapes.識別各地自然景觀中包含的當(dāng)?shù)匚幕畔ⅲ?.makepromotionalpostersforlocaltouristattractionsbasedonlocalresources根據(jù)地方資源制作當(dāng)?shù)芈糜尉包c宣傳海報；3.summarizeandreflectonthelearningmethodsandlearningstrategiesofthisunitthroughself-evaluation,developgoodstudyhabits,andimprovelanguagelearningandapplicationability.通過自我評價，總結(jié)反思本單元學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力；4.cherishandprotectnature.珍惜自然景觀，保護大自然。四、教學(xué)重難點分析重點：學(xué)生能根據(jù)地方資源制作當(dāng)?shù)芈糜尉包c宣傳海報。難點：學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣谱髀糜尉包c宣傳海報。五、教學(xué)過程Beforeclass：*1.以小組為單位，收集黃山景區(qū)資料，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。參考維度：WhatscenicspotsdoesHuangshanMountainhave?WhereisHuangshanMountain?WhyisHuangshanMountainsoattractive?HowwasyourpersonalexperienceinHuangshanMountain?...（設(shè)計意圖：本活動要求學(xué)生在課前查找黃山景區(qū)的資料，形成思維導(dǎo)圖，在了解景區(qū)概況的基礎(chǔ)上，結(jié)合所給材料，把握黃山的特點，為更好地完成黃山景區(qū)宣傳海報做鋪墊。同時，也加強了小組內(nèi)成員的合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）*2.教師或?qū)W生搜索茶卡鹽湖和大堡礁景區(qū)的視頻，課上播放。（設(shè)計意圖：為了更直觀的展示景區(qū)的美，從而引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境，守護自然。）Duringclass：Step1CulturalUnderstanding處理教材CulturalUnderstanding活動。學(xué)生或教師展示查找的茶卡鹽湖和大堡礁視頻資料，全班觀賞。Whichscenicspotisthemostattractiveforyou?Why?教師掃除教材文本中的生詞障礙。islocatedin,isregardedas,ovalshape橢圓形，coveranareaof，atplace，stretching延伸，fromspace，living。小組活動，分組閱讀教材文本，填寫表格。NaturalwonderslocationareafameChakaSailLakeGreatBarrierReef小組活動，完成教材練習(xí)。*（5）拓展活動：結(jié)合大堡礁或?qū)⑾У内厔?，讓學(xué)生思考：人與自然應(yīng)保持怎樣的關(guān)系？Accordingtothedailymail,astudyfoundthatmorethanhalfofthecoralintheGreatBarrierReefhasbeenalbinoduetoclimatechangeinthepast25years.ExpertsstudyingthestateofAustralia'scoralreefsystem,oneoftheworld'ssevennaturalwonders,reportedthattheGreatBarrierReefisdisappearingatanunimaginablerate.Thestudysaidthatclimatechangecausedbyhumanactivitiesisacceleratingtheso-calledbleachingphenomenon,thatis,coralslosetheirimportantsymbioticalgae,turnwhiteandmayeventuallydie.TerryHughes,amarinebiologistattheUniversityofQueenslandinAustraliaandtheauthorofthereport,said:"wehavefoundthatthenumberofsmall,mediumandlargecoralsintheGreatBarrierReefhasdecreasedbymorethan50%sincethe1990s.Thenumberofcoralsinalmostallspeciesisdeclininginbothshallowanddeepwater.In2016and2017,recordbreakingtemperaturescausedmassivebleachingofcorals,whichisthemostaffectedyear."據(jù)《每日郵報》報道，一項研究發(fā)現(xiàn)，由于過去25年的氣候變化，大堡礁超過一半的珊瑚已經(jīng)白化。研究世界七大自然奇觀之一澳大利亞珊瑚礁系統(tǒng)狀況的專家報告稱，大堡礁正在以超乎想象的速度消失。研究稱，人類活動引發(fā)的氣候變化正在加速所謂的白化現(xiàn)象，即珊瑚失去其重要的共生藻類，變白，最終可能死亡。報告作者、澳大利亞昆士蘭大學(xué)的海洋生物學(xué)家特里·休斯說:“我們發(fā)現(xiàn)，自上世紀(jì)90年代以來，大堡礁的小型、中型和大型珊瑚的數(shù)量減少了50%以上。無論是淺水還是深水，幾乎所有物種的珊瑚數(shù)量都在下降。2016年和2017年，破紀(jì)錄的氣溫引發(fā)了