二年級上冊語文教案

小學(xué)二年級（上）北師大版語文教案

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

第一單元：秋天

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、認(rèn)字：

1、44個。2、滲透性識字。

二、寫字：

1、22個。2、筆畫筆順練習(xí)。

三、識字能力：

1、復(fù)習(xí)看拼音識字。2、學(xué)填常用偏旁表。

四、拼音：

1、抄寫單韻母。2、拼讀音節(jié)。3、多音字“轉(zhuǎn)二

五、詞?語?句：

1、填寫與顏色搭配的詞。2、初步了解雙音形容詞AABB的方式。

六、閱讀：

1、背誦《秋天到》。2、熟讀《火紅的楓葉》，回答文后問題。

3、自讀《露珠》。4、讀、背古詩《山行》。

七、綜合活動：

1、嘗試改寫詩句。2、討論：怎樣提出請求，并觀察秋天。

3、畫秋天的景色，布置教室。

八、教學(xué)課時：6課時

秋天到

教學(xué)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)11個生字，會寫7個字。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文，感受秋天的美麗，

培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、體會詩歌的音韻美，練習(xí)對對子。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

1、感受詩中描寫的8T0月秋天的景色：天氣轉(zhuǎn)涼，豐收、美麗，

色彩明麗，動靜結(jié)合，有點(diǎn)有面。

2、有節(jié)奏地朗讀整齊的格律小詩。

3、正確認(rèn)讀生字，在田字格中正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

1、區(qū)別“三點(diǎn)水”和“兩點(diǎn)水”的意思以及帶有這兩個偏旁的

生字。

2、注意“轉(zhuǎn)”不同的讀音，能用不同的意思組詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、田字格黑板。

2、簡單板畫突出秋天的明麗，板書課文。

3、課前布置學(xué)生觀察秋天。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：兩個月的暑假已經(jīng)結(jié)束了，你在暑假中都做了些什么

呢？（學(xué)生發(fā)言）

剛才老師和同學(xué)們交談的時候，了解到這個暑假同學(xué)們在家不僅玩得

很開心，而且還看了很多書，長了很多知識。下面，老師出一道題考

考大家。

2、出示小黑板，想一想、讀一讀、連一連。

蟋蟀大雁楓葉稻谷菊花

南飛唱歌成熟開放火紅

3、請同學(xué)回答。說說你是怎樣想的，好嗎？

4、引出課題：秋天到（夏天過去了，秋天悄悄的來到了我們身

邊，今天，我們一塊來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的詩歌。）

知道什么時候是秋天嗎？農(nóng)歷叫夏歷，是我國的傳統(tǒng)歷法。它是

以月亮的圓缺變化，同時又根據(jù)太陽的位置，把一年中的季節(jié)變化，

分成二十節(jié)氣，按照節(jié)氣進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的日歷。

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

學(xué)背二十四節(jié)氣歌。在日歷上找到秋天六個節(jié)氣的具體日期，知

道農(nóng)歷8-10月是秋天。

秋認(rèn)讀。注意拼音qiuo有什么好辦法記住它嗎？一邊綠，一

邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲。

書寫“秋工為了把這類字寫好看，必須學(xué)會自如地騰移挪讓。

左右結(jié)構(gòu)的字，一般左窄右寬，左邊留地方，通常左邊占田字格的

1/3,而右邊占2/3。

初讀詩歌，掃清障礙。

引入：

現(xiàn)在正是8月初幾，剛進(jìn)入秋天。孩子們，你們感覺到什么變

化了？讓我們一起看看這首小詩寫了些什么？大家自己讀讀吧！遇到

不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

（查課文后的生字條；查書后的《查字表》；查字典；請教老師、

同學(xué)；聯(lián)系上下文猜一猜）

2、反饋?zhàn)宰x情況。質(zhì)疑生字或詞語。

老師重點(diǎn)輔導(dǎo)、講解，并范讀。特別強(qiáng)調(diào)：

①多音字“轉(zhuǎn)”表示方向、情況改變讀三聲zhudn（轉(zhuǎn)彎）（轉(zhuǎn)

涼）（轉(zhuǎn)身）（目不轉(zhuǎn)睛）（轉(zhuǎn)危為安）

表示繞著一個中心物體移動，打圈兒，表示圈數(shù)的量詞時讀四聲

zhuan（轉(zhuǎn)圈）（打轉(zhuǎn)）（旋轉(zhuǎn)）（二人轉(zhuǎn)）（暈頭轉(zhuǎn)向）

讀讀課文中的句子：“天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽?！庇昧硪粋€讀音說句話：

轉(zhuǎn)zhuan（轉(zhuǎn)圈）小孩們在操場上轉(zhuǎn)圈。

秋風(fēng)送爽天轉(zhuǎn)涼。

②“爽"shuSng“霜”shuang,翹舌音，注意聲調(diào)不同。

③“蟀”shuai"收”shou,翹舌音。

④"楓"f@ng,注意后鼻韻母Ong,不是。n。

3、讀句子，選擇帶點(diǎn)字的讀音。用帶點(diǎn)字的另一種讀音說句話。

（1）讀句子：

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

“大雁排成行?！贝笱隳蠚w排成行。

（2）用另一種讀音說句話：

行xing（行人）大街上有許許多多行人。

將jidng霜降

xidng降服投降

農(nóng)歷十月寒霜降。

4、詞語解釋。

蟋蟀：昆蟲，體表黑褐色，有長的觸角和一對尾須。后腿粗大，

善跳躍。雄蟋蟀好斗，兩翅摩擦能發(fā)聲。生活在陰濕的地方，吃植物

的莖、根和種子，對農(nóng)業(yè)有害。也叫蝴蝴兒、促織。

霜降：霜是接近地面的水汽遇冷在地面物體上凝結(jié)成的白色冰

晶。霜降是我國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣之一，在每年10月23日或24日。

這時，黃河流域以北一般出現(xiàn)初霜。

楓葉：楓葉的形狀像手掌，秋季變成紅色，所以又稱紅葉。

三、學(xué)習(xí)詩歌

1、再讀小詩，注意朗讀出詩歌的格律節(jié)奏，老師注意逐句范讀。

2、品讀小詩，感受字句間秋天的特點(diǎn)。

第一小節(jié)寫初秋景色。（初秋有兩個農(nóng)歷節(jié)氣：立秋、處暑）

“八月秋天到”指天氣由炎熱的夏天，轉(zhuǎn)變成涼爽的秋天；“蟋

蟀把歌唱”是把蟋蟀的叫聲擬成了歌聲，是一種擬人寫法。

八月一一立秋（天涼、風(fēng)爽、蟋蟀）

第二小節(jié)：寫仲秋是豐收的季節(jié)。（仲秋有兩個農(nóng)歷節(jié)氣：白露、

秋分）

“田野翻金浪”形容田野里成熟的莊稼一大片一大片地隨風(fēng)擺

動，用金浪比喻等待收割的谷物，表現(xiàn)了人們的豐收喜悅之情。

九月一一秋收（魚蝦、瓜果、田野）

問：“瓜果”可以換成什么詞語？提示：秋天，還有什么成熟？

第三小節(jié)：寫深秋的美麗景色。（深秋有兩個農(nóng)歷節(jié)氣：寒露、

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

霜降）

“寒霜降”表示天氣由涼爽逐漸變冷；“大雁排成行”指隨著季

節(jié)變化而遷徙的雁群正往溫暖的南方飛去。而紅的楓葉、黃的菊花色

彩明麗，和大雁南飛動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅美麗的圖畫。

十月一一霜降（楓葉、菊花、大雁）

問：“菊花”可以換成什么詞語？提示：秋天還有什么花盛開？

3、感受詩歌的節(jié)奏。

連詞：轉(zhuǎn)-變-轉(zhuǎn)變涼-爽-涼爽

練習(xí)對對子：天對風(fēng)轉(zhuǎn)對變涼對爽魚蝦對瓜果肥對香

楓葉對菊花

紅對黃

對氣候的描寫：風(fēng)天

對植物、動物的描寫：魚蝦瓜果楓葉菊花

4、背誦詩歌。

5、檢查學(xué)習(xí)情況。

雁（）飛，排成行。百花凋零，（）花（）。

滿山（）楓，秋（）忙。

“昨夜西風(fēng)過園林，吹落黃花滿地金?！边@里的“西風(fēng)”指

（）,“黃花”指（），"金”比喻（）的花瓣。

四、鞏固生詞，認(rèn)讀生字。

1、出示生詞，自由認(rèn)讀，再指名領(lǐng)讀：

轉(zhuǎn)涼涼爽蟋蟀霜降楓葉菊花

排成行

翻書肥料秋收寒冷大雁

個別抽讀，熟練掌握詞語。

2、抽出生字，再認(rèn)讀。

指著圈出的生字自己讀第一遍，再與同桌一起讀生字條的生字，

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

注意互相正音。

出示生字卡片，指名領(lǐng)讀。

3、個別抽讀生字。

開火車讀。

4、理解字意，用生字口頭組詞。并用一些詞語說一句話。

五、學(xué)寫生字。

1、出示要寫的生字，復(fù)習(xí)再認(rèn)。

2、自己分析字型，用自己喜歡的方法記住生字。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“轉(zhuǎn)”一一左邊“車字旁”筆順是：橫、撇折、豎、提，右邊是

“?！保簷M、橫、撇折折、點(diǎn)（4畫）

“黃”一一筆順是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折勾、橫、豎、橫、

撇、點(diǎn)（11畫）

注意別少中間一橫，不是‘‘草字頭"；中間是“由”不是

“田

“涼”一一“兩點(diǎn)水”，不是“三點(diǎn)水”。

“收”一一“反文旁”橫要出頭。

“香”一一上面是“禾字頭”，別寫成“千”或“木”；下面是“日”

不是“口”也不是“目

“排”一一注意右邊“非”的筆順。

3、老師在田字格范寫，學(xué)生觀察筆畫位置，仿寫。并為生字正

確注音。

老師巡視個別指導(dǎo)書寫。

4、為生字組三個不同的詞，寫下來。

5、用“轉(zhuǎn)涼、秋收、金黃”寫一句話。

例如：轉(zhuǎn)涼……秋天到了，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了。

秋收……秋收時，農(nóng)民伯伯特別忙。

金黃……稻子成熟了，金黃金黃的。

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積累：

金秋時節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金

天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美

五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏

課后反思：

火紅的楓葉

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文《火紅的楓葉》。2、認(rèn)字14個。3、寫字8個。

4、有感情地朗讀課文。5、了解教師節(jié)，并把想說的話寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過朗讀這篇優(yōu)美的散文，感受‘'我"找到最紅的楓葉后的

欣喜的心情，體會小學(xué)生對大自然的熱愛。

2、知道小學(xué)生找最紅的楓葉是為作賀卡送給老師，抒發(fā)了小學(xué)

生對老師的熱愛。

3、自己分析字形，自學(xué)生字。

4、真摯地表達(dá)自己對老師的感情，把要對老師說的話通順地寫

下來。

教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

1、把自己融入散文中朗讀，并不是簡單用技巧把句子讀出來。

2、寫話是讓學(xué)生真正與老師對話，并不一定是給老師唱高調(diào)，

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

只寫些贊美的話。從中訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，注意糾正句法的錯

誤。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、田字格黑板。2、課文插圖。3、課文錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、出示一片楓葉，或出示圖片，觀察。

問：知道這是什么葉子嗎？（楓葉）

仔細(xì)觀察它的形狀，看看像什么？（像手掌）

再仔細(xì)觀察它的顏色，有什么發(fā)現(xiàn)？（紅，很紅，火紅）理解“火

紅”

2、理解讀題。

火紅的什么？什么樣的楓葉？

3、楓葉到秋天為什么會紅？

楓樹、黃柏、火炬等樹的葉子中除了含有一般植物葉子中具有的

葉綠素、葉黃素、胡蘿卜素外，還含有花青素。到了秋季，隨著氣溫

的降低、空氣濕度的減小、光照的減弱，植物中的葉綠素、葉黃素、

胡蘿卜素的含量逐漸減少，花青素卻大量增加，由于花青素有遇酸變

紅的特點(diǎn)，而楓葉等葉子的細(xì)胞液是酸性的，因此隨著秋天的降臨，

楓葉也逐漸變紅了。

二、初讀散文。

1、自己朗讀課文。要求：

（1）大聲朗讀，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字。

（2）標(biāo)出自然段。

（3）在不懂的詞語下畫上“？二

2、反饋?zhàn)x書情況。

問：這篇課文一共有幾個自然段？（4個自然段）

過渡語：有不懂的問題，等老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)到那兒，你再提

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

出來。

三、逐段細(xì)讀課文。

1、第一自然段。

引讀：今天，我在哪里走來走去？今天，我在樹林里干什么？“我

在樹林里走來走去，”想干什么？想尋找什么？“想尋找一片火紅的

楓葉。”想尋找一片什么樣的楓葉？強(qiáng)調(diào)“火紅

火紅（）紅（）黃（）綠

（）白

齊讀第一自然段，讀出重點(diǎn)詞語。

2、第二自然段。

老師做動作幫助孩子們理解“拾”的意思。

引讀：每當(dāng)什么時候？“每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候，”

問：“拾起”可以換成什么詞語？（撿起）但哪個詞語更美呢？

所以課文中說：每當(dāng)我……

引讀：總以為什么？“總以為找到了一片最紅的。”總以為找到

了一片怎樣的？突出“最紅的”。然而不久，我又找到一片怎樣的？

“我又找到了一片更紅的?！?/p>

自由再讀這個自然段。

3、第三自然段。

引讀：啊，我終于找到了什么？”啊，我終于找到了一片最紅最

紅的楓葉！”

“啊”在句首讀“a”表示驚訝和贊嘆?！白罴t最紅”詞語疊用，

強(qiáng)調(diào)沒有比它更紅更美的了。

重讀“最紅最紅”，問：為什么它是最紅最紅的？因?yàn)樗仁裁?/p>

還紅？“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。”寫出了楓葉的紅艷、可愛，

我對楓葉的喜愛。

它比……還……比……還……

說句話。

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

它的樣子怎么樣？“它的樣子也好看，就像我小小的手掌?！?/p>

用“它的（），就像（）說句話。

指名讀讀這自然段，大家聽聽他的楓葉美嗎？

指導(dǎo)評價朗讀。

4、第四自然段。

引讀：我把這最紅最紅的楓葉貼在那里？“我把這最紅最紅的楓

葉貼在一張潔白的紙上?！痹賹懮鲜裁矗俊痹賹懮弦皇仔≡?，”做成了

一張什么？“做成了一張賀卡，”這張賀卡送給誰？“送給我的老師?！?/p>

問：為什么這個小學(xué)生要把這張精心做的賀卡送給老師？（小學(xué)

生愛老師；9月10日是教師節(jié)）

指名讀最后一個自然段。齊讀。

如果是你，你會在賀卡上寫些什么？

老師，您辛苦了！您的學(xué)生祝您節(jié)日快樂！

5、帶著自己對秋天、對老師的感情自由朗讀這篇散文。

四、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？在這一天里，你想跟老師說

些什么呢？

指名說說，盡量鼓勵同學(xué)暢所欲言，想說什么都可以大膽地說。

老師都以熱情的態(tài)度給予答復(fù)。

五、布置課后作業(yè)：

把想給老師說的話寫在作業(yè)本上，注意句子的通順。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、指著圈出的生字自己讀第一遍，再與同桌一起讀生字條的生

字，注意互相正音。

出示生字卡片，指名領(lǐng)讀。

2、用生字口頭組詞，注意區(qū)別同音字、音近字。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“今”一一（今天）（今年），區(qū)別“金”（金色）（金燦燦）

“拾”一一動作，意思與“撿”相同。組詞（拾金不昧）

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

“而”er（而且）（而是），區(qū)別''兒”（兒子）“耳”6r（耳朵）“二”

er

“玫瑰”注意“瑰”gui,一聲，不要讀成四聲。

“詩”（古詩）（詩文）（詩歌），區(qū)別“師”（老師）（教師）

“張”zhang,翹舌音。

3、出示生字卡片，再次抽讀生字，開火車檢查。

4、學(xué)寫生字。

出示要寫的生字，復(fù)習(xí)鞏固再認(rèn)。

5、自己分析字型。

比較形近字：

今----令而----兩、西比----些

強(qiáng)調(diào)：

“火”的筆順是：點(diǎn)、點(diǎn)、撇、捺

“比”的筆順是：豎提、橫、豎彎勾、撇

“潔”右上角是“土”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。

“送”里面“關(guān)”捺變成點(diǎn)，先寫里面再寫外面的“走折兒底”。

6、老師范寫，學(xué)生觀察后練寫，并注上拼音。

老師巡視指導(dǎo)書寫有困難的學(xué)生。

7、給生字組三個詞。

用“火紅、今天、潔白、送給”寫一句話。

課后反思：

語文天地

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

教學(xué)內(nèi)容：

1、組字小魔術(shù)。2、說一說，填一填。3、照樣子寫句子。

4、讀一讀，背一背《山行》。5、讀一讀《露珠》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、變換部首復(fù)習(xí)生字。2、練習(xí)搭配表示顏色的詞語。

3、讀背古詩《山行》。4、自讀詩歌，結(jié)合想象、觀察自己理解、

體會詩意。

教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

1、變換部首的小魔術(shù)主要目的是要學(xué)生總結(jié)生字，區(qū)別形近字，

并能分清意思，分別為這些生字組詞。

2、表示顏色的詞語搭配看似簡單，注意顏色的準(zhǔn)確性。如：“金

黃的”不是“深黃的"、“淺黃的”、“黃綠的”。

3、古詩、詩歌重在朗讀，體會，不宜多講。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板。2、生字卡片。3、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)古詩、詩歌。

教學(xué)過程：

一、組字小魔術(shù)。

1、復(fù)習(xí)小魔術(shù)：減去偏旁，加上另一個偏旁，變成一個新的生

字。

2、這次練習(xí)增加的新要求：變成新生字后，還要為生字組一個

詞，注意區(qū)別新字與原來生字的意思。

3、獨(dú)立完成練習(xí)。

拾（撿拾）-給（送給）-拿（捉拿）-盒（盒子）

虹（彩虹）-空（空氣）紅-（紅色）-江（江水）

跟（跟從）-很（很多）-狠（狠心）-銀（銀河）

貼（粘貼）-站（站立）-粘（粘貼）-點(diǎn)（雨點(diǎn)）-戰(zhàn)（戰(zhàn)士）

4、集體講評。

娃（娃娃）一洼（山洼）一掛（掛上）一蛙（青蛙）一哇（哇塞）一

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

桂（桂圓）

經(jīng)（已經(jīng)）一輕（輕重）一徑（小徑）一勁（使勁）一莖（莖葉）

5、在“詩、貼、炸”下補(bǔ)充形近字，并組詞。

詩（詩歌）貼（粘貼）炸（炸開）

等（等于）點(diǎn)（點(diǎn)頭）作（作業(yè)）

待（等待）站（站立）昨（昨天）

特（特別）戰(zhàn)（戰(zhàn)士）怎（怎樣）

持（支持）鉆（鉆石）窄（寬窄）

二、說一說，填一填。

1、板書“黃、白、藍(lán)、紅”，指名讀。

問：這些是表示什么的詞語？（表示顏色）

瓜果香可以替換成“稻花、玉米、蓮藕、月餅、稻谷、桂花”

楓葉紅可以替換成“橘子、蘋果、大棗、山楂、蘿卜、辣椒”

菊花黃可以替換成“樹葉、香蕉、玉米、桂花”。

2、同學(xué)們上美術(shù)課用水彩筆就知道顏色很多，光一個“黃”很

不準(zhǔn)確，比如淡一點(diǎn)的黃叫“淺黃”，帶金色的黃叫“金黃”，現(xiàn)在老

師把顏色寫得更準(zhǔn)確些，誰愿意來教大家讀？

“金黃的”“潔白的”“蔚（wE）藍(lán)的”“火紅的”

3、問：想想，什么東西是金黃色的？金黃的什么？（菜花、樹

葉、稻田、頭發(fā)...）

潔白的什么？（哈達(dá)、衣服、羽毛……）

蔚藍(lán)的什么？（天空、海水……）

火紅的什么？（楓葉、太陽……）

選擇你喜歡的填在橫線上。

4、補(bǔ)充練習(xí)：

嫩綠的（）墨綠的（）翠綠的（）

枯黃的（）鵝黃的（）金燦燦的（）

三、讀一讀，照樣子說句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

1、例句中有這樣幾個訓(xùn)練點(diǎn)：

①用“想……”表達(dá)自己的愿望，用連動的句式敘述“我”做的

事。

②用“在……”或其他方式交代清楚動作的處所，練習(xí)使用短語

”...來....去”。

③把說的話寫下來。

2、分三步安排練習(xí)。

第一步：讀例句。指導(dǎo)學(xué)生讀，感悟句子的表達(dá)方式。

第二步：填寫后半句。主要在內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象自

己在樹林里做些什么。對大家的發(fā)言要發(fā)動學(xué)生作評價，挑出較好的

加以修改，然后寫下來。

第三步：寫整句話?？梢韵染毩?xí)填寫“（）來（）

去”的短語。這個練習(xí)一年級做過，估計(jì)不難。然后擴(kuò)展第二步寫的

句子?！霸凇币部梢愿某伞皬摹薄钡健?，只要表示動作的

處所就行。

我在樹林里走來走去，想捉住一只歡快的小鳥。

我在花園里走來走去，想采摘一朵盛開的鮮花。

四、讀背古詩。

（一）、講故事導(dǎo)入

同學(xué)們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好

嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣

賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r候，看見了一

條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約

還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真

美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒

的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細(xì)細(xì)地欣賞這美

麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊

讀課題。

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

（二）、初步感知古詩

1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？

2、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全

寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，

注意要讀準(zhǔn)字音。

（三）、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

1、學(xué)習(xí)古詩第一行：

⑴這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一

幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

⑵我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同

學(xué)們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色

的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)

方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行

嗎？

⑶我們一起來讀一讀第一行詩。

⑷學(xué)習(xí)生字“徑”：

①這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jing）,拼讀、齊讀、

開火車讀。

②這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成

的，我們叫它（石徑），再

⑸學(xué)習(xí)生字“斜”：

①這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是

哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。

②同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

③詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。

④你能給“斜”字組個詞么？

⑤第一行詩的生字我們都認(rèn)識了，再來讀，相信你們都得會更好！

2、學(xué)習(xí)古詩第二行：

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

⑴在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩

中的哪一行詩呢？

⑵齊讀第二行。

⑶同學(xué)們想一想：

白云浮動，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說

這座山林美不美??？

⑷這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們

把前兩行連起來讀一讀。

⑸讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色

啊，真讓人陶醉??！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

3、學(xué)習(xí)古詩第三、四行：

⑴詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？（道路兩旁

是火紅火紅的楓葉，很美麗

⑵說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想

走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的

景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

⑶學(xué)習(xí)生字“?！薄巴ぁ保?/p>

①詩人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下

來），這個字就是“停車”的“?！?。。

②為了更好地學(xué)習(xí)這個生字，我們先來看看這個字。

③你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？

④這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細(xì)

觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過

很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成

了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。

⑤你能給這個“亭”字組詞嗎？

⑥那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個"?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

字呢？

說得很清楚，說到“?！弊?，我們就真正停下來休息一下吧。大

家一起來活動活動吧？

⑸學(xué)習(xí)生字“霜”：

①詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

②具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷

了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

③這個字就是“秋霜”的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、

齊讀、小組讀。

④這個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書空“雨

頭”。

⑤請同學(xué)們觀察，當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么

變化？

⑥帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？

⑦誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)？

⑧在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白

色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜工

⑨你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）

⑩從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的

楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點(diǎn)什么呢？

（11）如果我來到了這篇美麗的楓樹林,我就會情不自禁地吟誦起這

首詩的后兩行來：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

?我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

（四）、鞏固生字

認(rèn)讀字卡：

⑴這些字寶寶我們都認(rèn)識了，我們開火車來讀一讀這些生字。

⑵老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

⑶現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？

（齊讀）

⑷同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林,假如你來到了這里,心里多美??！

那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自

然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

五、自讀詩歌。露珠

1、借助拼音自己朗讀詩歌。

2、質(zhì)疑。學(xué)習(xí)詩歌。

第一小節(jié)：寫早晨乍見露珠，想象“昨天夜里”發(fā)生的事情，即

露水形成。

夜里氣溫降低，空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，附著在草葉

上，就是露珠。

作者把露珠比喻成“珍珠”，描繪出露珠的大小、形狀，以及晶

瑩純潔，非常貼切。

第二小節(jié)：寫早上，我對露珠的感受。

作者把露珠比喻成“眼睛”，既貼切又新穎，與第一節(jié)不同的是，

沒有直說，只是想象有人“在草葉上看著我”?！按驖窳宋业囊卵潯?，

表明露珠是由水構(gòu)成的。

第三小節(jié)：寫''太陽升高”后，露水蒸發(fā)到空氣中或滴落到泥土

中去了的景況。

寫到露珠蒸發(fā)后“留下了濕濕的氣息、濕濕的泥土”人們通過觸

摸，可以感受到干和濕，但是不能通過嗅覺“聞”出濕來。作者在這

里以嗅覺去寫觸覺，有意使這兩種不同的感覺溝通起來，這是因?yàn)槁?/p>

水彌漫在空氣中，這使人感覺呼吸起來的氣息都是“濕濕的”。

全詩每一小節(jié)都是一個問句，好像有位小朋友，正在草地上好奇

地發(fā)問。疑問代詞“誰”有不同的含義：夜里從草地上走過的，是無

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

痕跡可查的整個情景，包括溫度、光照、流動的水汽等等；早上在草

葉上看著“我”的，是露珠；上午收走露珠的，是陽光、微風(fēng)。詩歌

把它們都想象成人，用“誰”統(tǒng)稱它們。用擬人的手法“走、丟、看

著、打濕、收走、留下”，寫出從夜里到第二天上午自然界的變化：

大自然的手在擺弄、裝飾著草地。

3、布置課后作業(yè)：觀察露珠。

4、反饋信息。

問：露珠什么時候看得見？在哪里看見的？什么時候消失了？知

道為什么嗎？

5、補(bǔ)充閱讀。

露珠

太陽剛出山，/露珠珍珠圓。/拿個針和線，/準(zhǔn)能穿一串。

拿來針和線，/露珠早不見。/花兒笑著說，/“太陽借去玩，

明早就送還?！?/p>

第二單元：自立

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、認(rèn)字：

1、24個。2、滲透性識字。

二、寫字：

1、16個。2、筆畫筆順練習(xí)。3、學(xué)習(xí)臥勾。

三、識字能力：

1、復(fù)習(xí)看拼音識字。2、填常用偏旁表。

四、拼音：

1、復(fù)習(xí)拼音。2、借助拼音自讀短文。

五、詞?語?句：

1、給生字加偏旁變成另一個字。2、總結(jié)復(fù)習(xí)學(xué)過的反義詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

3、讀詞語，并自選三個詞語造句。

六、閱讀：

1、熟讀《小獅子》，回答文后問題。2、熟讀《媽媽，不要送傘

來》。

3、自讀《小猴吉吉》。

七、綜合活動：

1、討論：自己能做哪些事。2、學(xué)習(xí)查難檢字。3、仿照例子，

寫句子。

教學(xué)課時：7課時

媽媽，不要送傘來

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文《媽媽，不要送傘來》。2、認(rèn)字9個。3、寫字8個。

4、有感情地朗讀課文。5、語文天地P12討論：在家里，我們

能自己做哪些事？6、語文天地P12仿照例子編一編。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受小作者不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立

的愿望，體會孩子對母親的感情。

2、通過朗讀領(lǐng)會作者言語之間流露的感情:第一個“我喜歡……”

抒發(fā)了孩子貼近大自然的喜悅之情；第二個“我喜歡……”抒發(fā)了孩

子搏擊風(fēng)雨的喜悅之情。理解并學(xué)習(xí)小作者希望自己行動、自己去闖

的愿望。

3、自己分析字形，自學(xué)生字。

教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

1、把自己的體會融入詩歌中朗讀，不要空洞地講道理。

2、仿照例子編一編是一項(xiàng)綜合練習(xí)，在閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自

己的生活實(shí)際，練習(xí)對父母提要求，并寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、田字格黑板。2、課文錄音磁帶。

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

3、在家嘗試做自己能做的事情。

教學(xué)過程：

一、討論：在家里，我們能自己做哪些事？（語文天地）

1、引入語：

老師讓大家在家嘗試做自己能做的事情，不知大家做得怎么樣？

指名說說他能做的事。其余同學(xué)聽聽，比比自己會做的事多還是別人

更能干。

2、看看書上給大家寫出了一些事情（P12）,看看自己能做的

事在前面的圈里涂上顏色。涂完后跟同桌比比，看看誰的小花多。

疊被子和爺爺奶奶聊天

洗襪子每天讀書看報

擦桌子掃地、倒垃圾

洗碗筷改錯題、錯字

收拾書包自己洗澡

3、反饋提問。

看看自己沒涂上的小花，什么原因說給老師聽聽？是自己不會

做，自己不愿意做，還是自己想做爸爸媽媽卻代勞了？

表揚(yáng)不嬌生慣養(yǎng)、比較能夠獨(dú)立的孩子。

4、過渡：今天我們一起來認(rèn)識一位自立的孩子，聽！下雨了，

他卻對媽媽說：“媽媽，不要送傘來！”

認(rèn)讀“傘”s6n如何記憶跟傘的形狀相似。指導(dǎo)書寫筆順。

你們一定想讀冬冬的小詩，趕緊打開書本22頁把課文讀一讀，

還不會讀的字詞就用自己喜歡的辦法解決。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）初讀。

1、聽老師范讀課文。強(qiáng)調(diào)兩個“我喜歡……”

2、自由朗讀課文。不認(rèn)識的字可以看生字條，查《查字表》，查

字典，或是請教老師、同學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

問：課文一共有幾個小節(jié)？(3個小節(jié))

3、指名朗讀自己喜歡的句子或是小節(jié)。注意的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)

句子一定要完整。

老師引導(dǎo)大家給予評價。

4、齊讀全文。老師正音：

“絲”si,平舌音。

“淋”Un,前鼻韻母；“靈”ling,后鼻韻母。

慢悠悠：形容動作遲鈍緩慢。慢吞吞、慢騰騰

(二)再讀，品讀。

1、引讀第一小節(jié)：

不要送傘來，媽媽，為什么？因?yàn)椤拔蚁矚g/在小雨中/慢悠悠地

/走回家?！弊⒁獠糠址蹲x，指導(dǎo)停頓。還因?yàn)椤拔蚁矚g/細(xì)細(xì)的雨

絲/對我/悄悄說話?！?/p>

老師總結(jié)：你瞧！這個孩子多喜歡雨呀！他想在小雨中漫步回家，

與小雨輕聲低語。

自己練讀這個小節(jié)，指名讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽，看看他的停頓、

重要詞語。

教學(xué)第一小節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)慢悠悠等詞語。

1、誰敢來接受挑戰(zhàn)，讀讀課文第一小節(jié)。

2、在這下雨的天氣里，“我”喜歡怎么做？

(1)課件出示：我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家。

①出示“悠”的拼音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“悠，

②指導(dǎo)讀好“慢悠悠”一詞。

“慢”后面加了“悠悠”就顯得更慢了，應(yīng)該讀得輕些、慢些。

③指導(dǎo)讀好“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。

(2)出示：我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對我悄悄說話。

①誰再來把這句話讀一讀？

②課件出示“絲”的拼音，“雨絲”的“絲”是平舌音，全班讀

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

一讀這個詞。③指導(dǎo)讀好“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對我悄悄說話”。

雨絲會說話嗎？怎么讀才能讓我們感受小雨的輕柔。

3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

這些話是冬冬要對媽媽說的，我們讀的時候要想象媽媽就在眼前，

我們怎樣對媽媽說。

2、引讀第二小節(jié)：

不要送傘來，媽媽，為什么？因?yàn)椤拔蚁矚g/頭上頂著/外衣

裹住的/書包，”變成什么？“變成大雨里機(jī)靈的小鹿，”在哪里奔

跑？在五彩的傘群中干什么？“在五彩的傘群中奔跑?！?/p>

“五彩的傘群”喻指多彩的雨中情境。

老師總結(jié)：這個小朋友不光喜歡雨，他還希望在大雨中奔跑、盡

享搏擊風(fēng)雨的樂趣。

自己練讀這個小節(jié)。指名讀。集體評價。

1、大家讀得真不錯,，聽到你們讀得這么棒，老師也想讀一讀，

愿意認(rèn)真聽老師讀嗎？

2、學(xué)生評價。

3、小結(jié)：老師讀得好是因?yàn)槔蠋熥x這一小節(jié)的時候邊讀邊想像

是在跟媽媽說話，所以讀得好，你也學(xué)著老師的樣子讀一讀吧。(出

示第二節(jié)內(nèi)容，生字用紅色標(biāo)出。)

要特別留心生字，一定要讀準(zhǔn)音。

4、學(xué)生讀。

5、在第二小節(jié)中，有些詞語老師特別喜歡，你們猜猜老師最喜

歡哪些詞語？

學(xué)生舉手回答，相機(jī)出示：

裹住

(1)這個詞老師不太喜歡，因?yàn)椤肮弊痔y寫，誰能幫幫我？

(2)一起讀讀這個詞。

機(jī)靈

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

（1）老師為什么喜歡“機(jī)靈”？一起讀讀這個詞。

（2）還可說機(jī)靈的什么？

傘群

（1）很多傘叫傘群，很多人呢？（人群）很多牛呢？（牛群）

很多羊呢？（羊群）

（2）很多花呢？（花叢）很多樹呢？（樹叢）和多草呢？（草

叢）

（3）小結(jié)：動物多成群，植物多成叢。

奔跑奔跑是怎樣跑？……

我們從這幾個詞中選一個你最喜歡的來造句吧.

3、引讀第三小節(jié)。

媽媽，我懂得什么？“媽媽，我懂得你的愛”但我不是什么？"但

我不是小糖人”雨點(diǎn)會把我淋壞嗎？“雨點(diǎn)不會把我淋壞。"我像什

么？“我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快?！?/p>

強(qiáng)調(diào)讀：我像哪里的小樹？“街邊的小樹”風(fēng)雨中更加怎樣？”勇

敢、歡快”

再一次表明了“我”在大自然中成長的決心，并請媽媽放心。

老師再次范讀最后一小節(jié)。

學(xué)生帶著自己的理解齊讀這個小節(jié)。

師生角色互換，學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、老師也想來猜猜你最喜歡的詞語，現(xiàn)在請你們讀讀第三個小

節(jié)，找出你最喜歡的詞語做上記號，等一下讓老師也來猜一猜。

2、學(xué)生讀第三小節(jié)。（出示第三節(jié)內(nèi)容，生字用紅色標(biāo)出。）要

求學(xué)生讀準(zhǔn)生字讀音。

3、老師猜詞，相機(jī)出示：

勇敢

（1）為什么你喜歡這個詞呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

（2）你來把文中帶有“勇敢”這個詞的句子讀一讀。

（3）這句話寫誰勇敢？

（4）那這句話應(yīng)該么讀，誰來試試？

（5）在我們生活中，還有誰也是勇敢的？

（6）你們能用勇敢說一句話嗎？

歡快

看，冬冬像機(jī)靈的小鹿在五彩的傘群中歡快地奔跑，除了“歡快

地奔跑”，我們還可以歡快地做哪些事，或者我們什么時候心情是歡

快的。...

4、大家說得可真好，相信你們一定也能把課文讀得很好，我們

大家一起來讀讀第三小節(jié)。

（三）齊讀整首小詩。

問：讀了這首小詩，有什么體會？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（四）仿照例子寫句子。

1、出示例句：“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家?！?/p>

2、啟發(fā)學(xué)生：設(shè)想媽媽就在眼前，你想對媽媽說什么？

不要_______________，媽媽，我________________________。

指名說說。

3、現(xiàn)在把“媽媽”換成“爸爸”，你又想說什么呢？

不要_______________，爸爸，我______________________。

指名說說。

4、你還想對誰說話？我們把“爸爸”也換掉，加上你想對他說

話的人。

不要__________，____________，我_______________________。

指名說說。

有能力的同學(xué)可以把句子寫下來。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

與同桌一起鞏固認(rèn)讀。

2、指名領(lǐng)讀生字，再次正音，注意個別糾正。

3、為生字口頭組詞。注意區(qū)別同音字、形近字：

傘san（雨傘）（打傘）（傘把）----閃shan（閃電）

裹（包裹）（裹緊）（裹?。┮灰还ㄋ?/p>

ling靈（機(jī)靈）（靈氣）（靈活）---鈴（鈴聲）-----玲（一般做

人名）

lin淋（淋濕）（淋?。苡辏┮灰涣郑淞郑?/p>

鹿（長頸鹿）（梅花鹿）（鹿子）一一路（道路）一一露（露水）

敢（勇敢）（不敢）（果敢）一一感（感受）一一趕（趕路）一一

干（干活）

4、再次抽讀生字。

5、猜字游戲。

四、學(xué)寫生字。

1、出示要寫的字，復(fù)習(xí)鞏固，特別是“喜”“彩”“但”“絲”“更”

2、自由分析、記憶字型。

老師著重指導(dǎo)：

“喜”一一上中下結(jié)構(gòu)。上面是“士"，不是‘‘土"；中間是“口”

加上“點(diǎn)、撇、橫”；下面是“口

“包”的筆順是一一撇、橫折勾、橫折、橫、豎彎勾5畫。區(qū)

別：包---句

“更”的筆順是一一橫、豎、橫折勾、橫、橫、撇、捺7畫。

3、老師范寫，學(xué)生跟寫，并標(biāo)拼音，組三個詞。

老師巡視個別指導(dǎo)。

注意糾正同音字、形近字的錯誤：

彩（彩色）（彩虹）（彩帶）一一采（采用）一一菜（蔬菜）

但（但是）（但凡）（不但）一一蛋（雞蛋）一一膽（膽子）一一

單（單元）

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

更（更加）（更好）（更大）——使（使勁）

加（加法）（加減）（更加）----家（家庭）----夾（夾?。?/p>

4、“喜歡”“雨絲”“書包”“機(jī)靈”“五彩”“但是”“更力口”造句o

課后反思：

小獅子

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文《小獅子》。2、認(rèn)字15個。

3、寫字8個。4、討論回答文后問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，給孩子們啟示：父母本事再大，也不能依賴

父母生活。“真正的獅子”要有本領(lǐng)，本領(lǐng)要靠“練習(xí)”得來，“練習(xí)”

或“練功”就不能怕苦怕累。

2、熟讀課文，練習(xí)朗讀對話。

3、讓學(xué)生理解課文后，把自己學(xué)到的道理寫到本子上：我要不

要練功??？我想一輩子依賴爸爸媽媽嗎？等等。

4、正確認(rèn)讀生字，在田字格中正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

1、把受到的教育變?yōu)榍袑?shí)的行動，教師要隨時提醒同學(xué)們。

2、課文內(nèi)容理解不難，從心里學(xué)到道理也不難，但要把學(xué)到的

道理寫在本子上，就有許多語言文字上的麻煩了，老師要注意引導(dǎo)、

指導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

1、生字卡片、田字格黑板。2、教學(xué)掛圖。3、錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、聽故事導(dǎo)入。

1、帶著問題聽故事：

（1）故事中講了誰和誰？

（2）小獅子有什么變化？你喜歡以前的小獅子還是現(xiàn)在的？為

什么？

2、指名回答問題，反饋聽故事情況。

（1）故事中講了小獅子、大樹和獅子?jì)寢尅?/p>

板書課題：小獅子，齊讀課題。

注意正音“獅”shi,翹舌音。形聲字:師音。

（2）小獅子開始是懶惰的，后來變成了一只真正的小獅子。

過渡：

那么，“真正”的小獅子應(yīng)該是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)課文1-4自然段。

1、問：小獅子一開始就是一只“真正”的獅子嗎？（不是）那

開始小獅子是怎樣的呢？請同學(xué)們讀課文前四自然段，找出寫小獅子

性格的重要詞語。

“懶洋洋”“吃飽了就睡，什么也不干”“太累了”“自找苦吃”

2、齊讀第一自然段。

3、引讀：這只小獅子一天到晚干什么？“這只小獅子一天到晚

懶洋洋地曬太陽，吃飽了就睡，什么也不干?！?/p>

問：你覺得這只獅子怎么樣？你喜歡它嗎？讀出你的語氣來。

3、引讀：一棵大樹看見了，對小獅子說什么？“一棵大樹對小

獅子說：'獅子要有本領(lǐng)才行，你怎么不練功呀？

再引讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語?。獅子要有什么才行？“獅子要有本領(lǐng)才

行”

教學(xué)設(shè)計(jì)備注

4、引讀：小獅子聽到大樹的話什么反應(yīng)？學(xué)學(xué)小獅子的動作：

“抬起頭，懶洋洋地說”用懶懶的語氣讀這句話?！懊刻炀毠μ哿?，

我何必要自找苦吃呢！”

強(qiáng)調(diào)問：小獅子覺得每天練功怎么樣？“太累了”他認(rèn)為每天練

功是干什么呀？“自找苦吃”你同意小獅子的觀點(diǎn)嗎？為什么小獅子

要每天練功呢？（因?yàn)樗斜绢I(lǐng)才行）有本領(lǐng)用來干什么呢？一起

來聽聽下面的對話就明白了。

（二）學(xué)習(xí)5-6自然段。

1、大樹也覺得小獅子想法不對，于是大樹問：“那你長大以后怎

么生活??？”

問：同學(xué)們，老師用大樹的問題問問你們，你們長大以后怎么生

活??？

小小組討論這個問題，在交流中受到啟發(fā)。

指名說說，對自立的孩子表揚(yáng)。

2、那小獅子怎么說的呢？“小獅子說：'我是只獅子，我爸爸和

我媽媽是草原之王，憑著他們的地位和本事，我可以飯來張口，一輩

子享福的

問：你認(rèn)為小獅子這樣想正確嗎？錯在哪里？你是怎樣想的？

（三）學(xué)習(xí)7-8自然段。

1、小獅子說的話被誰聽到了？（獅子?jì)寢專R讀：“這話被獅子

媽媽聽到了」

引讀：她勸告小獅子什么？“她勸告小獅子：'孩子，難道你能

一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)

會自己生活的本領(lǐng)。

2、強(qiáng)調(diào)再讀，問：小獅