小學(xué)二年級語文園地八教學(xué)反思

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學(xué)校二班級語文園地八教學(xué)反思篇1

《語文園地八》的展示臺是展示同學(xué)借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布置同學(xué)做好預(yù)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學(xué)”的主題班會，讓同學(xué)展示讀物和小報，溝通了解到的科學(xué)知識與見聞。

《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)同學(xué)去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)現(xiàn)家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后，我和同學(xué)一起溝通了我國古今都有哪些聞名的科學(xué)家、發(fā)現(xiàn)家，我們預(yù)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓同學(xué)以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最末給同學(xué)溝通和展示的機會。

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《語文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

A.識字加油站。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關(guān)于動物名稱的詞語，發(fā)覺識字方法，激趣識字。反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)覺了什么？

B.字詞句運用。猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內(nèi)爭論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

C.書寫提示。“領(lǐng)”“群”“船”“朗”。

1.先觀測。同學(xué)們相互提示寫的時候應(yīng)當留意些什么。

2.描紅練習(xí)。

3.練習(xí)書寫。

D.日積月累：認讀學(xué)習(xí)帶有動物名稱的成語。嫻熟讀出這些詞語，并理解每個詞語的不同含義:

一、教學(xué)效果

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。結(jié)合二班級同學(xué)閱讀實際狀況，教學(xué)中我主要通過范讀，分角色讀、爭論等教學(xué)方法，使同學(xué)積極參加到教學(xué)活動中來。把教學(xué)目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)同學(xué)來學(xué)習(xí)，同時又通過表演來促進和加深同學(xué)對課文語言的品嘗和感悟。低班級同學(xué)喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學(xué)實際，我制作了精致的課件，通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段，不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

二、勝利之處

1、課堂上我讓同學(xué)大膽回答下列問題，利用激勵性評價，鼓舞發(fā)表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

2、從教同學(xué)字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的方法，讓同學(xué)留意字的讀音、筆畫順次以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

三、不足之處

1.課上，對同學(xué)的關(guān)注不夠，照看不夠全面。在教學(xué)過程中應(yīng)當要照看到全部的同學(xué)，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個同學(xué)的技能都要得到實際的熬煉。

2.課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不須要的糜費課堂時間了，特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了許多時間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促。

四、改進措施

作為一名學(xué)校語文老師，我要通過不斷的學(xué)習(xí)充盈自己，在學(xué)習(xí)中彌補不足，改進和提高自己的工作技能和水平。多向有閱歷的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地進展，以適應(yīng)社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)當對自己的進展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民老師。

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語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓同學(xué)充分的感知、體驗生活，思考生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要肯定的程序，因此表現(xiàn)出肯定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了援助同學(xué)對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更著重在同學(xué)心中培植學(xué)習(xí)語文的愛好和自信。

蘇老師依據(jù)同學(xué)年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，依據(jù)同學(xué)的特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱忱，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)同學(xué)從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)覺”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)在自主發(fā)覺的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作須要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)同學(xué)將詞語進行歸類，如：圓滾滾、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜靜靜、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培育同學(xué)舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)當大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，制造性地運用教材，進行制造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

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《語文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫技能的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，留意培育同學(xué)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的技能。這就說明白綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，其實也需要綜合同學(xué)個體各種技能的整體進展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的技能結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的技能都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)當加強說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓同學(xué)例舉一些平常在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間爭論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使同學(xué)的分析問題和解決問題的技能得到提高。假如有條件，還可以讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓同學(xué)自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具深厚的愛好，在這個過程中，他們的技能無形間就會得到不同程度的提高，全面加強同學(xué)的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓同學(xué)依據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)的聽說讀寫各種技能，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確的確實地得到了綜合運用。

整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，由于在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實到位，讓同學(xué)能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設(shè)計中的一個難題。在人教版學(xué)校語文試驗教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)當如何有效地實施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。

形近字和特色成語是同學(xué)已學(xué)過的內(nèi)容，為了讓同學(xué)對這些內(nèi)容更為熟識，我安排同學(xué)以小組為單位自行查找資料〔收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事〕，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的技能，同時也培育了他們的收集和整合資料的技能。課前的預(yù)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使同學(xué)獲得勝利的喜悅和滿意，達到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習(xí)就是要求老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應(yīng)當拘泥于教材和課時，究竟40分鐘的教學(xué)時間是特別有限的，我們應(yīng)當把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在詳細的句子中運用歇后語等方式，在詳細的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌控語文知識。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交伙伴”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么同學(xué)就能在活動得到熬煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培育他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和技能解決簡約問題”的技能。

最末我還想建議一點，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，所以當師生雙方的`技能都達到肯定的程度，也可以充分發(fā)揮同學(xué)的自主創(chuàng)新技能，留給同學(xué)自主設(shè)計和組織的空間，讓他們的性格在活動中展示出來。老師要有意識地讓同學(xué)依據(jù)自己喜愛的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文活動，予以適當?shù)闹笇?dǎo)，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

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《語文課程標準》提出了培育同學(xué)自主探究的技能，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)游泳的過程中學(xué)會游泳的基本理念。因此，對于《語文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)當著重加強對同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能的培育。本設(shè)計重點運用了先學(xué)后教的教育理念，讓同學(xué)先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)受曲折是為了豐富閱歷，使同學(xué)能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲勝利的歡樂。

另外，語文學(xué)習(xí)技能的培育不同于其他學(xué)科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，技能的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓(xùn)練，學(xué)校生要想真正獵取語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的技能那首先就要經(jīng)受一個“舉三反一”的過程，即通過反復(fù)地訓(xùn)練，歸納掌控其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過同學(xué)自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)受一個“舉一反三”的過程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)覺或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成同學(xué)的綜合技能，把語文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。

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一、積累運用

1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌控得比較堅固，主要主要簡單涌現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。

2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。

3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法。

二、閱讀感悟

1、能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清晰，語句不通順。

2、大部分同學(xué)能細心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍舊有5個同學(xué)未能理解題意。

三、作文

有5個同學(xué)審錯題，讀題欠缺細心。在習(xí)作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。

四、改進措施：

1、增加造句練習(xí)，加深對詞語的理解。

2、課前進行三分鐘口語交際練習(xí)，提高同學(xué)的口頭表達技能，從而提高寫作水平。

3、在閱讀過程中要引導(dǎo)同學(xué)理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點，學(xué)會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。

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本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即溝通平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累?！皽贤ㄆ脚_”旨在讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容?！霸~句段運用”意在讓同學(xué)學(xué)會如何給文章起一個醒目的題目，練習(xí)用給出的詞寫一段話?！皶鴮懱崾尽崩镎故玖颂瞥劽麜伊珯?quán)的書法，讓我們了解他書法的特點。最末，“日積月累”留給我們的是魯迅的聞名話語。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進行“溝通平臺”這個版塊時，我引導(dǎo)同學(xué)閱讀“溝通平臺”里給出的內(nèi)容，總結(jié)出閱讀文章時，我們要留意把握文章的主要內(nèi)容，并讓同學(xué)知道，把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來就可以了?！€可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來了解文章的主要內(nèi)容。在同學(xué)明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)思索并小組爭論學(xué)過的文章里，哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。

2、讀“詞句段運用”里列出來的各組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節(jié)做題目的，有的運用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下究竟發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的愛好。引導(dǎo)同學(xué)思索自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。

3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代聞名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學(xué)過程中出示了柳公權(quán)的書法名作，并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)他楷書的特點是方圓并施、點畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙，讓同學(xué)學(xué)會觀賞書法家的作品。

4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊