農(nóng)村幼兒的心理健康教育

華東師范大學(xué)周念麗農(nóng)村幼兒園中值得關(guān)注的問題農(nóng)村幼兒的心理健康教育一、關(guān)注農(nóng)村幼兒心理健康的話題背景（一）農(nóng)村學(xué)前教育的春天1.農(nóng)村幼兒的“毛入園率”：(1)一個(gè)陌生又充滿愛意的名詞(2)在園幼兒人數(shù)除以戶籍所在三周歲以上六周歲以下適齡兒童總?cè)藬?shù)(3)特別關(guān)注農(nóng)村幼兒2015年毛入園率2020年毛入園率3年制61%3年制70%2年制70%2年制80%學(xué)前班85%學(xué)前班90%2.對熱現(xiàn)象的冷思考在提高毛入園率的同時(shí)，我們還應(yīng)關(guān)注什么？農(nóng)村幼兒的心理健康3.農(nóng)村幼兒心理健康的意義

(1)培養(yǎng)健全的人格(2)增進(jìn)和維護(hù)健康的心理(3)消極經(jīng)歷（如貧困、營養(yǎng)不良、被虐待和被忽視等）會(huì)影響大腦神經(jīng)回路和發(fā)育中的激素及免疫系統(tǒng)。(4)消極經(jīng)歷長期影響并延伸到一個(gè)人一生的社會(huì)和情感技能之中。情感控制和習(xí)慣性反應(yīng)模式在生命的頭5年中達(dá)到頂峰，并且在5歲前達(dá)到高度的穩(wěn)定。

二、影響農(nóng)村幼兒心理健康的因素

（一）聚焦影響農(nóng)村幼兒心理健康

生物因素1.6歲兒童評均體重：

城市男孩>農(nóng)村男孩：1.7公斤，城市女孩>農(nóng)村女孩：2.44公斤中國衛(wèi)生部2009數(shù)據(jù)2.6歲兒童平均身高城市男孩>農(nóng)村男孩：2.6厘米，城市女孩>農(nóng)村女孩:2.4厘米農(nóng)村幼兒更容易缺乏維生素A、鈣、鐵和鋅中國衛(wèi)生部2009數(shù)據(jù)(二)聚焦影響農(nóng)村幼兒心理健康心理因素1.認(rèn)知發(fā)展落后2.情緒控制薄弱3.自我意識(shí)低下4.交往技能缺失(三)聚焦影響農(nóng)村幼兒心理健康

社會(huì)因素1.家庭因素：據(jù)估計(jì)，農(nóng)村地區(qū)有三分之一的兒童屬于雙親外出務(wù)工的留守兒童。他們通常是由他們的祖父母輩照顧，而與他們的父母相比，老一輩的受教育程度往往較低，且有關(guān)營養(yǎng)、健康和教育的知識(shí)不足。2.托幼機(jī)構(gòu)全國平均而言，學(xué)生與教師的比例為17:1，但在城市地區(qū)為9.5:1，在縣城為19:1，而農(nóng)村地區(qū)則高達(dá)34:1。各省份之間農(nóng)村地區(qū)學(xué)生與教師的比例變化也很大，從上海的8:1到寧夏驚人的167:1以及貴州的164:1。對農(nóng)村幼兒的心理健康之關(guān)注

已刻不容緩?。?！農(nóng)村學(xué)前兒童心理臉譜三、農(nóng)村幼兒心理有關(guān)的可能問題（一）與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)的心理健康問題1、吮吸手指和衣物（1）生理機(jī)制（2）引起的后果（3）預(yù)防和治療2.咬指甲和其他物品(1)行為表現(xiàn)(2)原因(3)預(yù)防和治療3.習(xí)慣性陰部摩擦(1)行為表現(xiàn)(2)原因(3)預(yù)防和治療

(二)與情緒有關(guān)的心理健康問題當(dāng)兒童不能正常地發(fā)揮其人格的效能，就可發(fā)生情緒方面的紊亂，在社會(huì)生活和交往中出現(xiàn)困難，自身也可陷入情緒不安的狀態(tài)，并可導(dǎo)致暴怒發(fā)作、夜驚、睡眠不安、社會(huì)退縮行為、自卑等問題的產(chǎn)生。至少有3－5％的兒童有較為嚴(yán)重的情緒障礙。1.恐懼不安懼怕對象：對某些具體事物的恐懼，如怕動(dòng)物、火、水、陌生人對于抽象概念的恐懼，如怕被丟失、死、被拐騙在恐懼時(shí)，可表現(xiàn)為驚叫、回避等情緒反應(yīng)以及發(fā)抖、面色蒼白、心跳加速、呼吸增快等生理反應(yīng)。2.預(yù)防和教育(1)模擬示范和實(shí)踐脫敏等一類行為治療的方法可以消除或減輕兒童的某些恐懼反應(yīng)。(2)要鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒去觀察和分析各種自然現(xiàn)象，懂得一些粗淺的科學(xué)知識(shí)和道理，不要對兒童進(jìn)行恐嚇，不要讓他們看恐怖的電視、電影和圖片。(3)要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，晚上不要過分興奮，睡覺以前先洗腳，上床后肌肉放松，很自然地入睡。(4)要鼓勵(lì)兒童多參加集體活動(dòng)和游戲，鍛煉不畏困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志，去克服種種恐懼心理。(三)與行為有關(guān)的心理健康問題1.攻擊性行為行為表現(xiàn)能引起別人對立和斗爭的行為稱為攻擊性行為。表現(xiàn)為焦躁不安，采取口頭傷人、打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪取別人的東西、扔?xùn)|西以及其他類似的方式，引起同伴或成人與他的對立和爭斗，他們的攻擊性行為可以針對教師或同伴，更多的則是針對自己的父母。2.理論解釋3.攻擊性行為的矯正(四)與語言有關(guān)的心理健康問題1.口吃行為表現(xiàn)在說話時(shí)，字音或字句有不正確的停頓和重復(fù)表現(xiàn)，同時(shí)，講話時(shí)多伴有跺腳、搖頭、拍腿、扮鬼臉或抽動(dòng)的動(dòng)作?；加锌诔缘膬和蠖嘧员?、羞怯、退縮、孤獨(dú)、不合群。2.有人根據(jù)口吃發(fā)生的年齡及其發(fā)展過程，將口吃分為以下幾種情況：

(1)發(fā)展性語言不流暢。這種口吃最為多見，發(fā)生1－5歲的兒童，一般情況下5歲以后可自行消失。

(2)良性口吃。發(fā)生于3－11歲，經(jīng)過2年或2年以上可自行消失。

(3)慢性口吃。這種口吃不能自行消失。四、提升農(nóng)村幼兒

心理健康的策略（一）農(nóng)村幼兒精神壓力的減緩和消除

1.減輕外界環(huán)境的壓力

(1)心理壓力

優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境：完善教師人格、建立良好同伴關(guān)系、適度的教學(xué)要求其他外部環(huán)境的心理壓力

(2)生理壓力

避免不適當(dāng)?shù)臏囟?、適度、照明、空間、噪聲等不良影響2.減輕內(nèi)在的壓力3.增強(qiáng)農(nóng)村幼兒自身心理強(qiáng)度1.教師體諒和寬容的心態(tài)2.教師民主和平等的心態(tài)3.教師的支持性行為4.教師的平等的地位5.教師提供的機(jī)會(huì)6.教師安排的適當(dāng)活動(dòng)(二)建構(gòu)良好的師生關(guān)系的要點(diǎn)

1.友好的同伴關(guān)系

(1)兒童本身的因素(2)教師在處理同伴關(guān)系中的作用(三)影響農(nóng)村幼兒心理健康的社會(huì)性因素

2.托幼機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián)系(1)營造良好家庭的氣氛滿足兒童的高級需要影響兒童的心理健康兒童的適量體驗(yàn)(2)托幼機(jī)構(gòu)與家庭教育上的一致性

影響農(nóng)村幼兒心理健康的社會(huì)性因素

3.農(nóng)村幼兒同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展

(1)同伴相互作用的類型互補(bǔ)的相互作用階段

簡單相互作用階段

客體中心階段(2)互動(dòng)中深化同伴關(guān)系：農(nóng)村幼兒的游戲是互惠的模仿。4.培養(yǎng)農(nóng)村幼兒同伴交往的途徑

(1)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的自信心

一個(gè)自信的農(nóng)村幼兒在和同伴交往時(shí)會(huì)積極主動(dòng)。如果碰到難以解決的問題，他們會(huì)積極向大家求助。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

注重物質(zhì)環(huán)境的潛移默化的影響，讓農(nóng)村幼兒在日常生活環(huán)境中耳濡目染，萌發(fā)初步交往的愿望。(3)創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)合作交往的情感

農(nóng)村幼兒是交往活動(dòng)的主體，只有讓他們從自己的興趣愛好或情感需求出發(fā)，以自己喜歡的方式和他人交往，才能真正提高農(nóng)村幼兒的交往能力。(4)積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性

交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱巨的過程，家長和教師需要處處做個(gè)有心人，共同為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，密切地配合，耐心地指導(dǎo)。(四)關(guān)注農(nóng)村幼兒

抗挫能力的培養(yǎng)

1.農(nóng)村幼兒抗挫教育的內(nèi)容

(1)充分感受和體驗(yàn)挫折

抗挫教育目的在于鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對困難，切身地感受困難，使孩子將挫折情境納入到情感系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)。使他們在挫折情境中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。(2)正確認(rèn)識(shí)和理解挫折

形成對挫折正確的認(rèn)知是提高孩子挫折承受力的關(guān)鍵。對于挫折的理解，需要成人的啟發(fā)。(3)農(nóng)村幼兒抗挫能力發(fā)展不良的表現(xiàn)

表現(xiàn)BECDA過激行為

自我安慰放棄

其他

回避

創(chuàng)設(shè)抗挫教育的情境

(4)抗挫設(shè)計(jì)體驗(yàn)抗挫的游戲

教育的策略創(chuàng)造適度受挫的機(jī)會(huì)

給與抗挫后的鼓勵(lì)

2.對農(nóng)村幼兒進(jìn)行抗挫教育創(chuàng)設(shè)抗挫教育情境

在農(nóng)村幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，成人隨機(jī)地利用現(xiàn)實(shí)的情景，或有意模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，在這些情境中讓農(nóng)村幼兒開動(dòng)腦筋，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的努力克服困難完成任務(wù)。3.關(guān)注農(nóng)村幼兒的

社會(huì)情緒發(fā)展(1)社會(huì)情緒構(gòu)成依戀性自我預(yù)期自我意識(shí)(2)依戀性社會(huì)情緒的核心對他人的情感連接(3)自我意識(shí)情緒內(nèi)疚害羞尷尬自豪

(4)自我預(yù)期情緒嫉妒后悔自尊4.關(guān)注農(nóng)村幼兒的

大能力發(fā)展科爾沁49(1)何謂大能力？

妥善和迅速處理來自物理和人際環(huán)境中各種信息的能力?？茽柷?0(2)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的11項(xiàng)大能力信心、毅力動(dòng)機(jī)、努力主動(dòng)、責(zé)任關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)合作常識(shí)、專注解決問題?？茽柷?1培養(yǎng)信心科爾沁52培養(yǎng)努力精神科爾沁53培養(yǎng)主動(dòng)探索習(xí)慣科爾沁54培養(yǎng)專注態(tài)度2023/5/14周念麗于福州555.大能力與多元智能的關(guān)聯(lián)信心、毅力動(dòng)機(jī)、努力主動(dòng)、責(zé)任關(guān)懷團(tuán)隊(duì)合作常識(shí)解決問題專注2023/5/14周念麗于福州56(1)多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例2023/5/14周念麗于福州57(2)多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)2023/5/14周念麗于福州58(2)多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)2023/5/14周念麗于福州59(2)多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)2023/5/14周念麗于福州60(2)多元智能環(huán)境創(chuàng)設(shè)2023/