學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)

學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)17/18PAGE17學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)2013.112013年，是學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的中間年，也是學(xué)校新一輪綜合管理體制改革的起始年。學(xué)校以高水平創(chuàng)新型全國高職名校建設(shè)為目標(biāo)，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)作為各項(xiàng)工作的中心，在職教品牌建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、國家精品資源共享課建設(shè)、集團(tuán)化辦學(xué)、“雙主體”培養(yǎng)、學(xué)生技能大賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，又取得了新的成績，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量彰顯度、學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和示范輻射作用都得到了進(jìn)一步提升。一、學(xué)校教學(xué)工作現(xiàn)狀及取得的主要成績（一）學(xué)校教學(xué)工作現(xiàn)狀學(xué)校設(shè)置54個(gè)專業(yè)（含2個(gè)新專業(yè)），開班專業(yè)41個(gè)，未開班專業(yè)11個(gè)，占21％。在冊全日制大專生16346人，在校全日制大中專學(xué)生11732人（不含醫(yī)學(xué)分院中職學(xué)生），其中全日制大專生11283人（其中共建專業(yè)學(xué)生1236人），應(yīng)用技術(shù)分院中職生499人。本學(xué)期共233個(gè)教學(xué)班（含應(yīng)用技術(shù)分院和醫(yī)學(xué)分院大專），開設(shè)課程總門數(shù)795門，其中A類課程53門，B類課程685門，C類課程57門，周學(xué)時(shí)量6058學(xué)時(shí)。任課教師473人，生師比28.8：1，任課教師中專任教師374人，校內(nèi)兼職教師37人，校外兼職教師62人，折算后平均每個(gè)教師周學(xué)時(shí)14.88學(xué)時(shí)。建有數(shù)控、汽車、臨床技能、護(hù)理、電工電子、藝術(shù)傳媒、建筑技術(shù)、會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、餐旅、物流、康復(fù)、印刷等13個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，共176個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，建有九洲數(shù)控、四方模具等“前校后廠”的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地9家，建有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共267家。由于學(xué)校所處地域影響，生源結(jié)構(gòu)多元，且生源素質(zhì)低。在校大專生中，技能高考、職對口、單獨(dú)招生、成教網(wǎng)絡(luò)學(xué)生2941（1207＋1734）人，占26.07％；因?qū)W校綜合性高職院校的辦學(xué)類型，加之招生規(guī)模限制，許多專業(yè)單班開設(shè)，不同生源只能混合編班；近兩年，學(xué)校普通高中生錄取分?jǐn)?shù)線都接近建檔線，而且分?jǐn)?shù)差距大，同一教學(xué)班級學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)差距近2倍。面對這樣的教學(xué)對象，教學(xué)組織難度大，提高教育教學(xué)質(zhì)量存在沉重壓力。（二）教學(xué)工作取得的成績1、重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)（1）完善教學(xué)管理制度，堅(jiān)持制度治教。重申并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理制度匯編》，堅(jiān)持用制度管人，以制度理事；出臺(tái)《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案修（制）訂的原則意見》、《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施效教學(xué)計(jì)劃管理辦法》，強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃剛性管理；修訂出臺(tái)《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于教學(xué)事故界定及處理辦法暫行規(guī)定》，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律；根據(jù)二級學(xué)院綜合管理體制改革實(shí)際，出臺(tái)了《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生技能競賽管理辦法（試行）》并付諸實(shí)施。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃3個(gè)層面計(jì)劃和課程表、授課登記表、實(shí)驗(yàn)室登記表、教學(xué)信息月報(bào)表4種表格為依據(jù)，強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃管理和備、教、輔、改、訓(xùn)、考、研各環(huán)節(jié)教學(xué)運(yùn)行管理。在強(qiáng)化中高職銜接研究的基礎(chǔ)上，修訂完善了2013版專業(yè)人才培養(yǎng)方案。定期召開學(xué)生干部座談會(huì)，深入了解并及時(shí)處理教學(xué)問題；重視教學(xué)研究，注重教學(xué)微觀管理，強(qiáng)化教研活動(dòng)開展與檢查；實(shí)行“教務(wù)值周”制度，適時(shí)分析《教學(xué)信息月報(bào)表》，收集學(xué)生意見，及時(shí)發(fā)布《教務(wù)簡報(bào)》，反饋教學(xué)信息。本學(xué)期處理教學(xué)違規(guī)教師2人，學(xué)生反映問題教師談話11人。（3）樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。進(jìn)一步樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn)，把多元化評價(jià)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。調(diào)整了學(xué)校督導(dǎo)和院系二級督導(dǎo)人員，建立了三個(gè)教務(wù)信息平臺(tái)、一個(gè)網(wǎng)上評教系統(tǒng)、一個(gè)課程中心，并對新的教務(wù)管理平臺(tái)進(jìn)行了多輪論證研討。堅(jiān)持督導(dǎo)聽課制度，上半年主要聽了青年教師的傳統(tǒng)課堂、中老年教師的多媒體課堂，共聽課37人、104節(jié)次；本學(xué)期重點(diǎn)聽了共建專業(yè)課堂、新上崗教師課堂和學(xué)生反映問題教師的診斷課堂，共聽課26人、93節(jié)次。（4）科學(xué)利用現(xiàn)有教學(xué)條件，有效提高有限教學(xué)資源配置效益。針對2013級招生規(guī)模擴(kuò)大、西區(qū)教學(xué)樓改造成學(xué)生公寓等實(shí)際，合理調(diào)配教學(xué)資源，保證了正常的教學(xué)工作秩序。組織國家級考試9場次，承接行業(yè)部門考試17場次，為學(xué)校創(chuàng)收20多萬元。2、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極打造辦學(xué)品牌（1）重視市場調(diào)查，強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，建立了專業(yè)布局動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，將學(xué)校專業(yè)數(shù)量動(dòng)態(tài)控制在50個(gè)左右。確定了21個(gè)專業(yè)群，調(diào)整了第三屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。成功申報(bào)了學(xué)前教育、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等新專業(yè)，暫緩招生5個(gè)專業(yè)。組織各二級學(xué)院制訂專業(yè)設(shè)置規(guī)劃（2014－2020年），在此基礎(chǔ)上開展了專業(yè)設(shè)置規(guī)劃集中論證，通過各教學(xué)單位對擬重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)、擬停辦專業(yè)、擬新開設(shè)專業(yè)的陳述，清晰了二級學(xué)院的專業(yè)建設(shè)思路，為學(xué)校制訂專業(yè)設(shè)置規(guī)劃（2014－2020）提供了依據(jù)。表1學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)時(shí)間專業(yè)個(gè)數(shù)專業(yè)及專業(yè)方向個(gè)數(shù)招生專業(yè)數(shù)招生專業(yè)及方向開班專業(yè)開班專業(yè)及專業(yè)方向國家級、省級重點(diǎn)專業(yè)個(gè)數(shù)校級重點(diǎn)專業(yè)個(gè)數(shù)20135482476341561217（2）以質(zhì)量工程為平臺(tái)，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。學(xué)校獲批、在建、申報(bào)質(zhì)量工程項(xiàng)目共23個(gè)，獲得建設(shè)資金1049萬元（未批項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)除外）。表22013年度獲批、在建、申報(bào)的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目序號(hào)項(xiàng)目等級、名稱時(shí)間對應(yīng)專業(yè)支持經(jīng)費(fèi)（萬元）進(jìn)行狀態(tài)1國家“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”建設(shè)專業(yè)2011建筑工程管理專業(yè)210資金到帳11月5日省驗(yàn)收22011藥學(xué)2103教育部“卓越醫(yī)生”計(jì)劃項(xiàng)目2012臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)――――4省重點(diǎn)專業(yè)2013臨床醫(yī)學(xué)206月申報(bào)結(jié)果將出52013機(jī)電一體化技術(shù)2062013口腔醫(yī)學(xué)2072013旅游管理208省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地2013臨床診斷基地506月申報(bào)結(jié)果將出92013機(jī)電一體化基地50102013建筑技術(shù)基地50112013旅游基地50122013網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基地5013省新興支柱產(chǎn)業(yè)計(jì)劃2010建筑技術(shù)（節(jié)能環(huán)保建筑）――――142010汽車檢測與維修技術(shù)（新能源汽車）――――152011物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――――16省校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2012數(shù)控技術(shù)專業(yè)九洲數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地50獲批，資金到帳，中期檢查17湖北職教品牌2013湖北護(hù)理職教品牌200未授牌，80萬元資金到帳18省專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2013護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5資金到帳11月底完成19省校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2013武漢大學(xué)中南醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地50未獲批20國家級、省級精品資源共享課2012施工圖識(shí)讀與會(huì)審等2門20即將到帳2013護(hù)理技巧等5門100待評審結(jié)果21中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地2013建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地汽車實(shí)訓(xùn)基地3507月申報(bào)結(jié)果未出22楚天技能名師201312位名師對應(yīng)12個(gè)專業(yè)24按年支持23省校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2014孝感市中心醫(yī)院臨床技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地5011月5日申報(bào)（3）根據(jù)教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》和湖北省教育廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的指導(dǎo)意見》等文件精神，學(xué)校牽頭組建了湖北護(hù)理職業(yè)教育集團(tuán)。以護(hù)理職教集團(tuán)為依托，學(xué)校在湖北省牽頭與人民衛(wèi)生出版社合作研發(fā)護(hù)理專業(yè)中高職銜接教材，牽頭開發(fā)護(hù)理專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)了湖北護(hù)理職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合（1）繼續(xù)深化“專業(yè)與職業(yè)一體，學(xué)業(yè)與崗位融通”人才培養(yǎng)模式改革。與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接。積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。學(xué)校訂單培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)比例為8.08％。（2）以護(hù)理專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手，進(jìn)一步深化校企合作，廣泛聘請行業(yè)企業(yè)專家開展崗位職業(yè)能力分析，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建共享行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源。（3）論證、分析、控制和利用好學(xué)校2013年383萬元的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金計(jì)劃，改建、擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室13個(gè)，新建實(shí)訓(xùn)室6個(gè)。成功召開了孝感大中專醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)帶教會(huì)，進(jìn)一步融洽了學(xué)校與業(yè)務(wù)部門和醫(yī)療單位的聯(lián)系，保證了2011級醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排。新開辟校外實(shí)習(xí)基地23個(gè)，新入校企業(yè)3家，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，并試行專業(yè)教師分頭帶教和管理，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)習(xí)管理模式。（4）向教育部申報(bào)“高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索”、“圍繞專業(yè)孵化企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企雙贏”2個(gè)典型案例；向教育廳申報(bào)“地方綜合性高職院?！p主體’辦學(xué)探索實(shí)踐”、“高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索”、“綜合性高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式創(chuàng)新研究”、“護(hù)理專業(yè)‘循環(huán)教學(xué)、學(xué)做合一’人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐”、藥學(xué)專業(yè)“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)五個(gè)對接”等7個(gè)典型案例。4、課程建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高在原有9門國家級、26門省級、13門教指委、85門校級精品課程的基礎(chǔ)上，實(shí)施對精品課程的轉(zhuǎn)型升級，申報(bào)《施工圖識(shí)讀與會(huì)審》、《Linux數(shù)據(jù)庫操作與應(yīng)用》、《護(hù)理技巧》、《臨床診斷基本技能》、《兒童保健與疾病診療》、《廣告創(chuàng)意》6門國家精品資源共享課，其中，《施工圖識(shí)讀與會(huì)審》課程已通過教育部專家評審，進(jìn)入中國“愛課程”網(wǎng)運(yùn)行，對全球開放。在“以用為本”的基礎(chǔ)上，按照“十二五”優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)計(jì)劃，擬遴選確定優(yōu)質(zhì)核心課程34門。注重課程建設(shè)成果的運(yùn)用，強(qiáng)化精品課程利用情況檢查。在校內(nèi)督導(dǎo)聽課意見反饋中，效果好的課堂全部為精品課程設(shè)計(jì)課堂。學(xué)校通過參加各級各類專業(yè)技能競賽、開展師生技能比武、實(shí)習(xí)巡回檢查、考證培訓(xùn)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練、公共課程改革、開設(shè)全校性任選課等措施，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。近三年來，學(xué)生在省級以上技能競賽中共獲獎(jiǎng)104（94＋8＋2）項(xiàng)，總成績處于湖北省高職院校前列；通過對公共計(jì)算機(jī)、公共英語課程進(jìn)行教學(xué)改革，國家統(tǒng)一考試過級率大大提高；通過“雙證書”制度的強(qiáng)力實(shí)施，學(xué)生護(hù)士資格考試、助理會(huì)計(jì)師考試和職業(yè)技能鑒定合格率整體提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平和同類院校水平。表3近三年學(xué)生校外技能競賽獲獎(jiǎng)情況（項(xiàng)）類別國家級省級市廳級一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一類36412151323――二類44791215――――――表4湖北省首屆高職技能大賽參賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況參賽院系參賽項(xiàng)目參賽選手獲獎(jiǎng)情況機(jī)電工程學(xué)院數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與維修袁野韓用升喻邊澤一等獎(jiǎng)信息技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用朱德江張豪杰羅武一等獎(jiǎng)建筑技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)胡仲源蔡國慶王薇一等獎(jiǎng)旅游與酒店管理學(xué)院導(dǎo)游服務(wù)吳小芳一等獎(jiǎng)西式宴會(huì)服務(wù)張?jiān)剂_芳二等獎(jiǎng)財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)技能彭蓉高杏塵黃素素袁浩二等獎(jiǎng)物流學(xué)院現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施唐夢蝶陳晨曹雷張濤二等獎(jiǎng)汽車學(xué)院電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作嚴(yán)加偉陳佳付進(jìn)學(xué)二等獎(jiǎng)表5近二年學(xué)校計(jì)算機(jī)等級、英語等級、執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)技能考試合格率情況考試項(xiàng)目全國平均水平省平均水平我校水平備注計(jì)算機(jī)一級45％－55％47％－55％72％－83％幾個(gè)院系超過85％計(jì)算機(jī)二級――40％左右40％－45％僅限高職院校英語三級――35％－41％46％－59％合格率處于高職第一方陣護(hù)士資格40％－50％――92％－96％連年列省高職院校第一名助理會(huì)計(jì)師30％左右――78％－83％僅次于咸寧職院職業(yè)技能80％80％95％左右學(xué)校自定標(biāo)準(zhǔn)70％5、全面開展素質(zhì)教育，三方評價(jià)育人質(zhì)量學(xué)校經(jīng)過三年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生質(zhì)量的“短板”不是技術(shù)技能，而是綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校確定了“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，申報(bào)立項(xiàng)了人文素質(zhì)教育體系研究課題，推行素質(zhì)教育學(xué)分制試點(diǎn)，全面整合資源，構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系。素質(zhì)教育課程體系包括思想政治課程、人文素質(zhì)課程、身心健康課程和職業(yè)通用能力課程，課程分為必選課和任選課，實(shí)行學(xué)分制管理，在保障學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)的同時(shí)，特別突出學(xué)生特長的培養(yǎng)，特別突出學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的第一課堂、課外學(xué)習(xí)與生活的第二課堂、深入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第三課堂之中。針對職業(yè)通用能力培養(yǎng)弱化泛化的現(xiàn)狀，增開了《心理教育與素質(zhì)拓展》課程，開設(shè)了17門公共任選課；組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)能力”、“與人交流能力”、“與人合作能力”、“信息處理能力”、“解決問題能力”五大通識(shí)課程的開發(fā)，邊開發(fā)邊實(shí)施邊完善，經(jīng)過1－2年的探索，力爭取得初步成效。學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在深入用人單位調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，確立了包括教師課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐性教學(xué)工作或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、專業(yè)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及以雙證書為特色的“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。建立了以社會(huì)需要為導(dǎo)向雙證書為特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。當(dāng)前，質(zhì)量管理體系運(yùn)行良好，學(xué)校教務(wù)處在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全校宏觀質(zhì)量監(jiān)控及對各專業(yè)各教學(xué)單位的質(zhì)量考評和質(zhì)量督導(dǎo)，指導(dǎo)各院部加強(qiáng)質(zhì)量管理工作；各院部質(zhì)量管理小組，具體落實(shí)對教師、專業(yè)、課程和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理，整個(gè)質(zhì)量管理工作有條不紊，明晰高效。學(xué)校構(gòu)建了“四方三層、持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理模式，構(gòu)建了完善的質(zhì)量管理體系，包括以二級督導(dǎo)為主體的質(zhì)量管理組織體系、以專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審為特征的質(zhì)量管理制度體系、健全的質(zhì)量管理評價(jià)制度、完善的質(zhì)量信息收集與反饋機(jī)制。實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量企業(yè)、教育管理部門、學(xué)生家長、在校學(xué)生、畢業(yè)生等多元評價(jià)，并引入麥可斯質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。建立了包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的校內(nèi)教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。二、教學(xué)工作存在的主要問題及原因?qū)W校教學(xué)工作雖然取得了可喜成績，但相對于高水平、創(chuàng)新型全國高職名校的要求而言，依然面臨著一些新的較深層次的困難，存在著一些急待解決的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）教學(xué)資源不足的長期問題。由于主辦方投入不足、北區(qū)置換、南區(qū)建設(shè)滯后、項(xiàng)目支持不平衡、學(xué)校教學(xué)設(shè)施層級建設(shè)等原因，教學(xué)工作一直存在條件不足的問題。學(xué)校教學(xué)行政用房15.6萬平方米，生均9.5平方米（標(biāo)準(zhǔn)16）；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及附屬用房10.6萬平方米，生均6.5平方米（標(biāo)準(zhǔn)8.3）；教學(xué)儀器設(shè)備值5772萬元，生均設(shè)備值在冊口徑（標(biāo)準(zhǔn)）3668元，在?？趶?339元，按照院系口徑生均設(shè)備值最高23805元，最低1695元。除藝術(shù)學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、汽車學(xué)院、信息學(xué)院、旅游學(xué)院達(dá)標(biāo)外，其余院系都未達(dá)標(biāo)。教室總量有限，標(biāo)準(zhǔn)化教室不足，學(xué)生課堂座位擁擠現(xiàn)象嚴(yán)重。（二）課堂教學(xué)質(zhì)量保證與提升的普遍性問題。具體表現(xiàn)為部分教師教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法呆板，照本宣科，多媒體設(shè)備非規(guī)范使用，教學(xué)吸引力不夠；部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)效果不好。分析該問題產(chǎn)生的原因有四個(gè)方面：1.生源多元化，特別是中職和成教網(wǎng)專學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，內(nèi)容聽不懂；2.教研活動(dòng)不到位，教學(xué)研究、集體備課未落實(shí)。同時(shí)與教研室主任待遇忽左忽右有關(guān)；3.教師主人翁意識(shí)和工作積極性方面的原因；4.校院兩級管理方面的原因。（三）教學(xué)名師、行業(yè)大師缺少，學(xué)校品牌打造形成瓶頸。學(xué)校國家團(tuán)隊(duì)、國家名師尚未突破，省級名師僅1名；過去我校有全國各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員6人，2012年教指委改行指委（44＋1）只有2名委員；大部分專業(yè)帶頭人在區(qū)域內(nèi)的影響力不大、知名度不高。從問題的原因看：一是師資隊(duì)伍總量不足，專業(yè)帶頭人忙于教學(xué)和質(zhì)量工程項(xiàng)目，開展科研和社會(huì)服務(wù)精力不濟(jì)；二是教師教學(xué)研究、科學(xué)研究的成果不夠豐富，而且有影響的成果不集中；三是專業(yè)人員融入行業(yè)企業(yè)不夠；四是學(xué)校對技能大師的培養(yǎng)缺乏硬性措施。（四）校企合作深度不夠，在國內(nèi)有影響力的合作企業(yè)少。在目前合作的267家企業(yè)中，緊密型合作企業(yè)不多，國內(nèi)有影響的企業(yè)寥寥無幾。這對于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、打造辦學(xué)特色、提升專業(yè)品牌都很不利。理性分析導(dǎo)致改問題有四個(gè)方面的原因：1.學(xué)校所在區(qū)域原因；2.體制機(jī)制原因；3.二級學(xué)院校企合作的能力和積極性問題；4.學(xué)校校企合作的主體和責(zé)任不明確。（五）畢業(yè)生出口質(zhì)量認(rèn)證問題。學(xué)校以“雙證書”為實(shí)體的“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得到教育部專家的贊許，也被看成是湖北職院的辦學(xué)特色之一。但實(shí)際上此標(biāo)準(zhǔn)沒有有效實(shí)施，“寬出”必將對后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來影響。造成該問題的原因，一是目前職業(yè)教育“柔性化管理”的大環(huán)境；二是生源多元及質(zhì)量問題，差生面大，難以控制；三是學(xué)校出于安全穩(wěn)定方面的考慮；四是教學(xué)院部質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。三、教學(xué)工作的對策建議針對目前學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題，提出如下對策建議：1、打破規(guī)模辦學(xué)期“窮”辦教育的傳統(tǒng)觀念，積極改善辦學(xué)條件。一是加快東區(qū)新教學(xué)樓建設(shè)，保證下一學(xué)年正常使用；二是全力推進(jìn)南區(qū)建設(shè)，根本性改變學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；三是保證25％的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出；四是樹立有限資源優(yōu)先滿足教學(xué)的理念。2、教與學(xué)“兩手抓”，管與導(dǎo)“兩結(jié)合”，保證和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一是突出教研室基層教學(xué)組織的職能，穩(wěn)定教研室主任待遇，強(qiáng)化教研活動(dòng)開展，實(shí)施集體備課，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)吸引力；二是教授、副教授要講課，各級領(lǐng)導(dǎo)要聽課，教研室要評課；三是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)應(yīng)將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)專業(yè)、練技能方面來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四是高度重視教學(xué)常規(guī)工作，抓好備、教、輔、改、訓(xùn)、考、研諸環(huán)節(jié)管理；五是加強(qiáng)教師引導(dǎo)，強(qiáng)化綜合管理體制改革的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)，提高教師工作積極性和主動(dòng)性，要求教師既要教書，也要育人，要管教管導(dǎo)。3、密切校行聯(lián)系，強(qiáng)化教師培養(yǎng)，盤活“核心資源”。一是加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)部門聯(lián)系，促進(jìn)前沿信息共享、資源互惠，共同發(fā)展。二是做好教師5個(gè)定向：強(qiáng)化教師成果定向，策略性打包成果，培植教學(xué)名師；強(qiáng)化專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師培養(yǎng)定向，培養(yǎng)技能名師，造就專業(yè)大師；強(qiáng)化教師教學(xué)業(yè)務(wù)定向，鼓勵(lì)中青年教師業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向、兼向、復(fù)向，適應(yīng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要；強(qiáng)化教師交叉定向，使跨專業(yè)交叉任課的教師懂專業(yè)、精業(yè)務(wù)；強(qiáng)化教師教學(xué)定向，公共課教師定向在大類專業(yè)教學(xué)，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。三是兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)兼職教師聘用工作的指導(dǎo)與檢查。4、創(chuàng)新體制機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作學(xué)校要緊密結(jié)合中西部地方綜合性高職院校的實(shí)際，想方設(shè)法打破校企合作體制機(jī)制瓶頸，“內(nèi)強(qiáng)動(dòng)力、外憂環(huán)境”，積極調(diào)整校企合作策略。一是要明確校企合作主體和各層級（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院部、專業(yè)、教師）責(zé)任，調(diào)動(dòng)校企合作積極性，形成校企合作工作學(xué)校頂層、職能部門、教學(xué)院部、專業(yè)教研室、骨干教師整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全方位破解校企合作難題；二是要充分利用現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)（校企合作理事會(huì)、校企合作工作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、職業(yè)教育聯(lián)盟、校企合作聯(lián)誼會(huì)、校友會(huì)、科技創(chuàng)業(yè)園等），變“紙質(zhì)平臺(tái)”為“應(yīng)用平臺(tái)”；三是靠近知名企業(yè)，開展合作度研究，強(qiáng)化項(xiàng)目合作，多形式實(shí)施“訂單培養(yǎng)”、“冠名學(xué)院”、“冠名班”等模式，促進(jìn)校企深度融合；四是采取積極有效措施，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，到企業(yè)兼職，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。五是切實(shí)設(shè)施專業(yè)教師實(shí)習(xí)帶教，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理與考核，準(zhǔn)確收集實(shí)習(xí)學(xué)生、就業(yè)學(xué)生的各種信息。5、規(guī)范化管理，柔性化操作，有效實(shí)施畢業(yè)生出口質(zhì)量認(rèn)證。貼近高職教育大環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在制訂相關(guān)校本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，柔性化實(shí)施“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量認(rèn)證。適當(dāng)采取推遲畢業(yè)等方式加以控制。6、高度重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，提高對教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的認(rèn)識(shí)。“質(zhì)量工程”項(xiàng)目是抓手、是載體、是平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)必須依賴于項(xiàng)目來展開。本科院?！百|(zhì)量工程”從“十五”延伸到“十二五”，高職緊跟其后，越來越規(guī)范，要求越來越高，獲得項(xiàng)目的難度越來越大。學(xué)校近五年來教師職教理念的更新、課程思想的解放、科研成果的立項(xiàng)、技能競賽的獲獎(jiǎng)，都離不開“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)。建議學(xué)校整體提升對“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)的認(rèn)識(shí)，正確處理建與不建、建設(shè)與投入、建設(shè)與使用、建設(shè)與發(fā)展、今天使用與明天使用、整體利用與局部利用等一系列辯證關(guān)系。打破一定程度上存在的“吃不到葡萄說葡萄是酸的”、“搞一個(gè)項(xiàng)目比不上多上2節(jié)課”、創(chuàng)造性勞動(dòng)比不上重復(fù)性勞動(dòng)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)教師參與項(xiàng)目建設(shè)和教學(xué)改革的積極性。四、下一步教學(xué)工作舉措（一）本學(xué)期工作1、進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，保持良好教學(xué)工作秩序。對2013版專業(yè)人才培養(yǎng)方案（單行本）進(jìn)行審核評比和修改完善，硬性規(guī)定人文素質(zhì)教育課程比例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)范化管理；強(qiáng)化教學(xué)運(yùn)行管理，確保備、教、輔、改、訓(xùn)、考、研各環(huán)節(jié)良性運(yùn)行；強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，以“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)為契機(jī)，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，有序推進(jìn)學(xué)前教育等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率、設(shè)備利用率和實(shí)踐教學(xué)成效。同時(shí)，搞好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢查，認(rèn)真做好2011級實(shí)習(xí)學(xué)生的巡回檢查工作。盡快更新教務(wù)管理平臺(tái)，提升教學(xué)管理信息化水平。2、以專業(yè)設(shè)置規(guī)劃制訂為契機(jī)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在各二級學(xué)院專業(yè)設(shè)置規(guī)劃制訂和學(xué)校集中論證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂學(xué)校專業(yè)設(shè)置規(guī)劃（2014――2020年）并提交省教育廳。通過科學(xué)規(guī)劃，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)。起草