學校教學工作匯報

學校教學工作匯報學校教學工作匯報17/18PAGE17學校教學工作匯報學校教學工作匯報學校教學工作匯報2013.112013年，是學?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃實施的中間年，也是學校新一輪綜合管理體制改革的起始年。學校以高水平創(chuàng)新型全國高職名校建設(shè)為目標，堅持以人才培養(yǎng)作為各項工作的中心，在職教品牌建設(shè)、重點專業(yè)建設(shè)、省級實習實訓基地建設(shè)、國家精品資源共享課建設(shè)、集團化辦學、“雙主體”培養(yǎng)、學生技能大賽、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，又取得了新的成績，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量彰顯度、學校的社會聲譽和示范輻射作用都得到了進一步提升。一、學校教學工作現(xiàn)狀及取得的主要成績（一）學校教學工作現(xiàn)狀學校設(shè)置54個專業(yè)（含2個新專業(yè)），開班專業(yè)41個，未開班專業(yè)11個，占21％。在冊全日制大專生16346人，在校全日制大中專學生11732人（不含醫(yī)學分院中職學生），其中全日制大專生11283人（其中共建專業(yè)學生1236人），應用技術(shù)分院中職生499人。本學期共233個教學班（含應用技術(shù)分院和醫(yī)學分院大專），開設(shè)課程總門數(shù)795門，其中A類課程53門，B類課程685門，C類課程57門，周學時量6058學時。任課教師473人，生師比28.8：1，任課教師中專任教師374人，校內(nèi)兼職教師37人，校外兼職教師62人，折算后平均每個教師周學時14.88學時。建有數(shù)控、汽車、臨床技能、護理、電工電子、藝術(shù)傳媒、建筑技術(shù)、會計、網(wǎng)絡工程技術(shù)、餐旅、物流、康復、印刷等13個校內(nèi)實訓中心，共176個實驗、實訓室，建有九洲數(shù)控、四方模具等“前校后廠”的生產(chǎn)性實習實訓基地9家，建有校外實習實訓基地共267家。由于學校所處地域影響，生源結(jié)構(gòu)多元，且生源素質(zhì)低。在校大專生中，技能高考、職對口、單獨招生、成教網(wǎng)絡學生2941（1207＋1734）人，占26.07％；因?qū)W校綜合性高職院校的辦學類型，加之招生規(guī)模限制，許多專業(yè)單班開設(shè)，不同生源只能混合編班；近兩年，學校普通高中生錄取分數(shù)線都接近建檔線，而且分數(shù)差距大，同一教學班級學生錄取分數(shù)差距近2倍。面對這樣的教學對象，教學組織難度大，提高教育教學質(zhì)量存在沉重壓力。（二）教學工作取得的成績1、重視教學常規(guī)管理，夯實教學質(zhì)量基礎(chǔ)（1）完善教學管理制度，堅持制度治教。重申并嚴格貫徹執(zhí)行《湖北職業(yè)技術(shù)學院教學管理制度匯編》，堅持用制度管人，以制度理事；出臺《湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案修（制）訂的原則意見》、《湖北職業(yè)技術(shù)學院實施效教學計劃管理辦法》，強化教學計劃剛性管理；修訂出臺《湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于教學事故界定及處理辦法暫行規(guī)定》，規(guī)范教學行為，嚴肅教學紀律；根據(jù)二級學院綜合管理體制改革實際，出臺了《湖北職業(yè)技術(shù)學院重點項目建設(shè)經(jīng)費支持及獎勵辦法》、《湖北職業(yè)技術(shù)學院學生技能競賽管理辦法（試行）》并付諸實施。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實施性教學計劃、授課計劃3個層面計劃和課程表、授課登記表、實驗室登記表、教學信息月報表4種表格為依據(jù)，強化教學計劃管理和備、教、輔、改、訓、考、研各環(huán)節(jié)教學運行管理。在強化中高職銜接研究的基礎(chǔ)上，修訂完善了2013版專業(yè)人才培養(yǎng)方案。定期召開學生干部座談會，深入了解并及時處理教學問題；重視教學研究，注重教學微觀管理，強化教研活動開展與檢查；實行“教務值周”制度，適時分析《教學信息月報表》，收集學生意見，及時發(fā)布《教務簡報》，反饋教學信息。本學期處理教學違規(guī)教師2人，學生反映問題教師談話11人。（3）樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。進一步樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學水平的最主要標準，把多元化評價作為衡量教學質(zhì)量的重要依據(jù)。調(diào)整了學校督導和院系二級督導人員，建立了三個教務信息平臺、一個網(wǎng)上評教系統(tǒng)、一個課程中心，并對新的教務管理平臺進行了多輪論證研討。堅持督導聽課制度，上半年主要聽了青年教師的傳統(tǒng)課堂、中老年教師的多媒體課堂，共聽課37人、104節(jié)次；本學期重點聽了共建專業(yè)課堂、新上崗教師課堂和學生反映問題教師的診斷課堂，共聽課26人、93節(jié)次。（4）科學利用現(xiàn)有教學條件，有效提高有限教學資源配置效益。針對2013級招生規(guī)模擴大、西區(qū)教學樓改造成學生公寓等實際，合理調(diào)配教學資源，保證了正常的教學工作秩序。組織國家級考試9場次，承接行業(yè)部門考試17場次，為學校創(chuàng)收20多萬元。2、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極打造辦學品牌（1）重視市場調(diào)查，強化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，建立了專業(yè)布局動態(tài)優(yōu)化機制，將學校專業(yè)數(shù)量動態(tài)控制在50個左右。確定了21個專業(yè)群，調(diào)整了第三屆專業(yè)建設(shè)指導委員會。成功申報了學前教育、報關(guān)與國際貨運、汽車技術(shù)服務與營銷等新專業(yè)，暫緩招生5個專業(yè)。組織各二級學院制訂專業(yè)設(shè)置規(guī)劃（2014－2020年），在此基礎(chǔ)上開展了專業(yè)設(shè)置規(guī)劃集中論證，通過各教學單位對擬重點發(fā)展專業(yè)、擬停辦專業(yè)、擬新開設(shè)專業(yè)的陳述，清晰了二級學院的專業(yè)建設(shè)思路，為學校制訂專業(yè)設(shè)置規(guī)劃（2014－2020）提供了依據(jù)。表1學校現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況統(tǒng)計時間專業(yè)個數(shù)專業(yè)及專業(yè)方向個數(shù)招生專業(yè)數(shù)招生專業(yè)及方向開班專業(yè)開班專業(yè)及專業(yè)方向國家級、省級重點專業(yè)個數(shù)校級重點專業(yè)個數(shù)20135482476341561217（2）以質(zhì)量工程為平臺，穩(wěn)步推進專業(yè)建設(shè)。學校獲批、在建、申報質(zhì)量工程項目共23個，獲得建設(shè)資金1049萬元（未批項目經(jīng)費除外）。表22013年度獲批、在建、申報的專業(yè)建設(shè)項目序號項目等級、名稱時間對應專業(yè)支持經(jīng)費（萬元）進行狀態(tài)1國家“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”建設(shè)專業(yè)2011建筑工程管理專業(yè)210資金到帳11月5日省驗收22011藥學2103教育部“卓越醫(yī)生”計劃項目2012臨床醫(yī)學專業(yè)――――4省重點專業(yè)2013臨床醫(yī)學206月申報結(jié)果將出52013機電一體化技術(shù)2062013口腔醫(yī)學2072013旅游管理208省高等職業(yè)教育實訓基地2013臨床診斷基地506月申報結(jié)果將出92013機電一體化基地50102013建筑技術(shù)基地50112013旅游基地50122013網(wǎng)絡工程技術(shù)基地5013省新興支柱產(chǎn)業(yè)計劃2010建筑技術(shù)（節(jié)能環(huán)保建筑）――――142010汽車檢測與維修技術(shù)（新能源汽車）――――152011物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――――16省校外實習實訓基地2012數(shù)控技術(shù)專業(yè)九洲數(shù)控實習實訓基地50獲批，資金到帳，中期檢查17湖北職教品牌2013湖北護理職教品牌200未授牌，80萬元資金到帳18省專業(yè)教學標準2013護理專業(yè)教學標準5資金到帳11月底完成19省校外實習實訓基地2013武漢大學中南醫(yī)院護理實習實訓基地50未獲批20國家級、省級精品資源共享課2012施工圖識讀與會審等2門20即將到帳2013護理技巧等5門100待評審結(jié)果21中央財政支持的實訓基地2013建筑技術(shù)實訓基地汽車實訓基地3507月申報結(jié)果未出22楚天技能名師201312位名師對應12個專業(yè)24按年支持23省校外實習實訓基地2014孝感市中心醫(yī)院臨床技能實習實訓基地5011月5日申報（3）根據(jù)教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見》和湖北省教育廳《關(guān)于推進職業(yè)教育集團化辦學的指導意見》等文件精神，學校牽頭組建了湖北護理職業(yè)教育集團。以護理職教集團為依托，學校在湖北省牽頭與人民衛(wèi)生出版社合作研發(fā)護理專業(yè)中高職銜接教材，牽頭開發(fā)護理專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學標準，有效促進了湖北護理職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合（1）繼續(xù)深化“專業(yè)與職業(yè)一體，學業(yè)與崗位融通”人才培養(yǎng)模式改革。與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接。積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。學校訂單培養(yǎng)的學生人數(shù)比例為8.08％。（2）以護理專業(yè)中高職銜接教學標準開發(fā)為抓手，進一步深化校企合作，廣泛聘請行業(yè)企業(yè)專家開展崗位職業(yè)能力分析，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建共享行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源。（3）論證、分析、控制和利用好學校2013年383萬元的實驗室建設(shè)資金計劃，改建、擴建實訓室13個，新建實訓室6個。成功召開了孝感大中專醫(yī)學類學生實習帶教會，進一步融洽了學校與業(yè)務部門和醫(yī)療單位的聯(lián)系，保證了2011級醫(yī)學生的實習安排。新開辟校外實習基地23個，新入校企業(yè)3家，頂崗實習實現(xiàn)全覆蓋，并試行專業(yè)教師分頭帶教和管理，進一步優(yōu)化實習管理模式。（4）向教育部申報“高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索”、“圍繞專業(yè)孵化企業(yè)，產(chǎn)學結(jié)合校企雙贏”2個典型案例；向教育廳申報“地方綜合性高職院校‘雙主體’辦學探索實踐”、“高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索”、“綜合性高職院校學生頂崗實習管理模式創(chuàng)新研究”、“護理專業(yè)‘循環(huán)教學、學做合一’人才培養(yǎng)模式探索實踐”、藥學專業(yè)“專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)五個對接”等7個典型案例。4、課程建設(shè)持續(xù)推進，教學質(zhì)量不斷提高在原有9門國家級、26門省級、13門教指委、85門校級精品課程的基礎(chǔ)上，實施對精品課程的轉(zhuǎn)型升級，申報《施工圖識讀與會審》、《Linux數(shù)據(jù)庫操作與應用》、《護理技巧》、《臨床診斷基本技能》、《兒童保健與疾病診療》、《廣告創(chuàng)意》6門國家精品資源共享課，其中，《施工圖識讀與會審》課程已通過教育部專家評審，進入中國“愛課程”網(wǎng)運行，對全球開放。在“以用為本”的基礎(chǔ)上，按照“十二五”優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)計劃，擬遴選確定優(yōu)質(zhì)核心課程34門。注重課程建設(shè)成果的運用，強化精品課程利用情況檢查。在校內(nèi)督導聽課意見反饋中，效果好的課堂全部為精品課程設(shè)計課堂。學校通過參加各級各類專業(yè)技能競賽、開展師生技能比武、實習巡回檢查、考證培訓、技能強化訓練、公共課程改革、開設(shè)全校性任選課等措施，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。近三年來，學生在省級以上技能競賽中共獲獎104（94＋8＋2）項，總成績處于湖北省高職院校前列；通過對公共計算機、公共英語課程進行教學改革，國家統(tǒng)一考試過級率大大提高；通過“雙證書”制度的強力實施，學生護士資格考試、助理會計師考試和職業(yè)技能鑒定合格率整體提高，遠遠高于全國平均水平和同類院校水平。表3近三年學生校外技能競賽獲獎情況（項）類別國家級省級市廳級一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎一類36412151323――二類44791215――――――表4湖北省首屆高職技能大賽參賽項目獲獎情況參賽院系參賽項目參賽選手獲獎情況機電工程學院數(shù)控機床裝配調(diào)試與維修袁野韓用升喻邊澤一等獎信息技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡應用朱德江張豪杰羅武一等獎建筑技術(shù)學院工程造價胡仲源蔡國慶王薇一等獎旅游與酒店管理學院導游服務吳小芳一等獎西式宴會服務張元芳羅芳二等獎財經(jīng)學院會計技能彭蓉高杏塵黃素素袁浩二等獎物流學院現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計和實施唐夢蝶陳晨曹雷張濤二等獎汽車學院電子產(chǎn)品設(shè)計與制作嚴加偉陳佳付進學二等獎表5近二年學校計算機等級、英語等級、執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)技能考試合格率情況考試項目全國平均水平省平均水平我校水平備注計算機一級45％－55％47％－55％72％－83％幾個院系超過85％計算機二級――40％左右40％－45％僅限高職院校英語三級――35％－41％46％－59％合格率處于高職第一方陣護士資格40％－50％――92％－96％連年列省高職院校第一名助理會計師30％左右――78％－83％僅次于咸寧職院職業(yè)技能80％80％95％左右學校自定標準70％5、全面開展素質(zhì)教育，三方評價育人質(zhì)量學校經(jīng)過三年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生質(zhì)量的“短板”不是技術(shù)技能，而是綜合素質(zhì)。為此，學校確定了“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，申報立項了人文素質(zhì)教育體系研究課題，推行素質(zhì)教育學分制試點，全面整合資源，構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系。素質(zhì)教育課程體系包括思想政治課程、人文素質(zhì)課程、身心健康課程和職業(yè)通用能力課程，課程分為必選課和任選課，實行學分制管理，在保障學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)的同時，特別突出學生特長的培養(yǎng)，特別突出學生通用能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿專業(yè)學習的第一課堂、課外學習與生活的第二課堂、深入社會實踐活動的第三課堂之中。針對職業(yè)通用能力培養(yǎng)弱化泛化的現(xiàn)狀，增開了《心理教育與素質(zhì)拓展》課程，開設(shè)了17門公共任選課；組成教學團隊，重點進行“自我學習能力”、“與人交流能力”、“與人合作能力”、“信息處理能力”、“解決問題能力”五大通識課程的開發(fā)，邊開發(fā)邊實施邊完善，經(jīng)過1－2年的探索，力爭取得初步成效。學校以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，在深入用人單位調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，確立了包括教師課堂教學質(zhì)量標準、課程管理質(zhì)量標準、實踐性教學工作或?qū)嵱枌嵙暯虒W工作、專業(yè)管理質(zhì)量標準以及以雙證書為特色的“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量標準。建立了以社會需要為導向雙證書為特色的質(zhì)量標準體系。當前，質(zhì)量管理體系運行良好，學校教務處在主管院長領(lǐng)導下，負責全校宏觀質(zhì)量監(jiān)控及對各專業(yè)各教學單位的質(zhì)量考評和質(zhì)量督導，指導各院部加強質(zhì)量管理工作；各院部質(zhì)量管理小組，具體落實對教師、專業(yè)、課程和學生學習質(zhì)量管理，整個質(zhì)量管理工作有條不紊，明晰高效。學校構(gòu)建了“四方三層、持續(xù)改進”的專業(yè)教學質(zhì)量管理模式，構(gòu)建了完善的質(zhì)量管理體系，包括以二級督導為主體的質(zhì)量管理組織體系、以專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審為特征的質(zhì)量管理制度體系、健全的質(zhì)量管理評價制度、完善的質(zhì)量信息收集與反饋機制。實施教育教學質(zhì)量企業(yè)、教育管理部門、學生家長、在校學生、畢業(yè)生等多元評價，并引入麥可斯質(zhì)量標準進行統(tǒng)計分析。建立了包括課程標準、課堂教學質(zhì)量標準、實踐性教學標準、專業(yè)質(zhì)量標準在內(nèi)的校內(nèi)教學工作質(zhì)量標準，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進機制。二、教學工作存在的主要問題及原因?qū)W校教學工作雖然取得了可喜成績，但相對于高水平、創(chuàng)新型全國高職名校的要求而言，依然面臨著一些新的較深層次的困難，存在著一些急待解決的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）教學資源不足的長期問題。由于主辦方投入不足、北區(qū)置換、南區(qū)建設(shè)滯后、項目支持不平衡、學校教學設(shè)施層級建設(shè)等原因，教學工作一直存在條件不足的問題。學校教學行政用房15.6萬平方米，生均9.5平方米（標準16）；實驗、實習、實訓及附屬用房10.6萬平方米，生均6.5平方米（標準8.3）；教學儀器設(shè)備值5772萬元，生均設(shè)備值在冊口徑（標準）3668元，在校口徑5339元，按照院系口徑生均設(shè)備值最高23805元，最低1695元。除藝術(shù)學院、機電學院、汽車學院、信息學院、旅游學院達標外，其余院系都未達標。教室總量有限，標準化教室不足，學生課堂座位擁擠現(xiàn)象嚴重。（二）課堂教學質(zhì)量保證與提升的普遍性問題。具體表現(xiàn)為部分教師教學模式陳舊，教學方法呆板，照本宣科，多媒體設(shè)備非規(guī)范使用，教學吸引力不夠；部分學生學習積極性不高，上課遲到、睡覺、玩手機現(xiàn)象比較嚴重，教學效果不好。分析該問題產(chǎn)生的原因有四個方面：1.生源多元化，特別是中職和成教網(wǎng)專學生學習習慣差，內(nèi)容聽不懂；2.教研活動不到位，教學研究、集體備課未落實。同時與教研室主任待遇忽左忽右有關(guān)；3.教師主人翁意識和工作積極性方面的原因；4.校院兩級管理方面的原因。（三）教學名師、行業(yè)大師缺少，學校品牌打造形成瓶頸。學校國家團隊、國家名師尚未突破，省級名師僅1名；過去我校有全國各專業(yè)教學指導委員會委員6人，2012年教指委改行指委（44＋1）只有2名委員；大部分專業(yè)帶頭人在區(qū)域內(nèi)的影響力不大、知名度不高。從問題的原因看：一是師資隊伍總量不足，專業(yè)帶頭人忙于教學和質(zhì)量工程項目，開展科研和社會服務精力不濟；二是教師教學研究、科學研究的成果不夠豐富，而且有影響的成果不集中；三是專業(yè)人員融入行業(yè)企業(yè)不夠；四是學校對技能大師的培養(yǎng)缺乏硬性措施。（四）校企合作深度不夠，在國內(nèi)有影響力的合作企業(yè)少。在目前合作的267家企業(yè)中，緊密型合作企業(yè)不多，國內(nèi)有影響的企業(yè)寥寥無幾。這對于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、打造辦學特色、提升專業(yè)品牌都很不利。理性分析導致改問題有四個方面的原因：1.學校所在區(qū)域原因；2.體制機制原因；3.二級學院校企合作的能力和積極性問題；4.學校校企合作的主體和責任不明確。（五）畢業(yè)生出口質(zhì)量認證問題。學校以“雙證書”為實體的“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量標準得到教育部專家的贊許，也被看成是湖北職院的辦學特色之一。但實際上此標準沒有有效實施，“寬出”必將對后續(xù)學生的學習積極性帶來影響。造成該問題的原因，一是目前職業(yè)教育“柔性化管理”的大環(huán)境；二是生源多元及質(zhì)量問題，差生面大，難以控制；三是學校出于安全穩(wěn)定方面的考慮；四是教學院部質(zhì)量意識不強。三、教學工作的對策建議針對目前學校教學工作中存在的問題，提出如下對策建議：1、打破規(guī)模辦學期“窮”辦教育的傳統(tǒng)觀念，積極改善辦學條件。一是加快東區(qū)新教學樓建設(shè)，保證下一學年正常使用；二是全力推進南區(qū)建設(shè)，根本性改變學校辦學基礎(chǔ)設(shè)施；三是保證25％的教學經(jīng)費支出；四是樹立有限資源優(yōu)先滿足教學的理念。2、教與學“兩手抓”，管與導“兩結(jié)合”，保證和提升課堂教學質(zhì)量。一是突出教研室基層教學組織的職能，穩(wěn)定教研室主任待遇，強化教研活動開展，實施集體備課，優(yōu)質(zhì)教學資源共享，增強教師課堂教學吸引力；二是教授、副教授要講課，各級領(lǐng)導要聽課，教研室要評課；三是加強輔導員隊伍建設(shè)，輔導員工作重點應將學生引導到學專業(yè)、練技能方面來，提高學生學習積極性；四是高度重視教學常規(guī)工作，抓好備、教、輔、改、訓、考、研諸環(huán)節(jié)管理；五是加強教師引導，強化綜合管理體制改革的目標與出發(fā)點，提高教師工作積極性和主動性，要求教師既要教書，也要育人，要管教管導。3、密切校行聯(lián)系，強化教師培養(yǎng)，盤活“核心資源”。一是加強專業(yè)與行業(yè)部門聯(lián)系，促進前沿信息共享、資源互惠，共同發(fā)展。二是做好教師5個定向：強化教師成果定向，策略性打包成果，培植教學名師；強化專業(yè)負責人、骨干教師培養(yǎng)定向，培養(yǎng)技能名師，造就專業(yè)大師；強化教師教學業(yè)務定向，鼓勵中青年教師業(yè)務轉(zhuǎn)向、兼向、復向，適應專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要；強化教師交叉定向，使跨專業(yè)交叉任課的教師懂專業(yè)、精業(yè)務；強化教師教學定向，公共課教師定向在大類專業(yè)教學，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務。三是兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作的指導與檢查。4、創(chuàng)新體制機制，促進校企深度合作學校要緊密結(jié)合中西部地方綜合性高職院校的實際，想方設(shè)法打破校企合作體制機制瓶頸，“內(nèi)強動力、外憂環(huán)境”，積極調(diào)整校企合作策略。一是要明確校企合作主體和各層級（學校領(lǐng)導、職能部門、院部、專業(yè)、教師）責任，調(diào)動校企合作積極性，形成校企合作工作學校頂層、職能部門、教學院部、專業(yè)教研室、骨干教師整體聯(lián)動機制，全方位破解校企合作難題；二是要充分利用現(xiàn)有的校企合作平臺（校企合作理事會、校企合作工作委員會、專業(yè)建設(shè)指導委員會、專業(yè)教學指導委員會、職業(yè)教育聯(lián)盟、校企合作聯(lián)誼會、校友會、科技創(chuàng)業(yè)園等），變“紙質(zhì)平臺”為“應用平臺”；三是靠近知名企業(yè)，開展合作度研究，強化項目合作，多形式實施“訂單培養(yǎng)”、“冠名學院”、“冠名班”等模式，促進校企深度融合；四是采取積極有效措施，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，到企業(yè)兼職，促進學校與企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建穩(wěn)固的校外實訓基地。五是切實設(shè)施專業(yè)教師實習帶教，規(guī)范頂崗實習管理與考核，準確收集實習學生、就業(yè)學生的各種信息。5、規(guī)范化管理，柔性化操作，有效實施畢業(yè)生出口質(zhì)量認證。貼近高職教育大環(huán)境，緊密結(jié)合學校實際，在制訂相關(guān)校本標準的基礎(chǔ)上，柔性化實施“三證四合格”畢業(yè)生質(zhì)量認證。適當采取推遲畢業(yè)等方式加以控制。6、高度重視“質(zhì)量工程”項目建設(shè)，提高對教學內(nèi)涵建設(shè)的認識?！百|(zhì)量工程”項目是抓手、是載體、是平臺，教學內(nèi)涵建設(shè)必須依賴于項目來展開。本科院?！百|(zhì)量工程”從“十五”延伸到“十二五”，高職緊跟其后，越來越規(guī)范，要求越來越高，獲得項目的難度越來越大。學校近五年來教師職教理念的更新、課程思想的解放、科研成果的立項、技能競賽的獲獎，都離不開“質(zhì)量工程”項目建設(shè)。建議學校整體提升對“質(zhì)量工程”項目建設(shè)的認識，正確處理建與不建、建設(shè)與投入、建設(shè)與使用、建設(shè)與發(fā)展、今天使用與明天使用、整體利用與局部利用等一系列辯證關(guān)系。打破一定程度上存在的“吃不到葡萄說葡萄是酸的”、“搞一個項目比不上多上2節(jié)課”、創(chuàng)造性勞動比不上重復性勞動現(xiàn)象，調(diào)動教師參與項目建設(shè)和教學改革的積極性。四、下一步教學工作舉措（一）本學期工作1、進一步強化教學常規(guī)管理，保持良好教學工作秩序。對2013版專業(yè)人才培養(yǎng)方案（單行本）進行審核評比和修改完善，硬性規(guī)定人文素質(zhì)教育課程比例，實現(xiàn)教學計劃規(guī)范化管理；強化教學運行管理，確保備、教、輔、改、訓、考、研各環(huán)節(jié)良性運行；強化課堂教學管理，以“課內(nèi)比教學”活動為契機，全面提高課堂教學實效；強化實踐教學管理，有序推進學前教育等專業(yè)實訓室建設(shè)，確保實訓項目開出率、設(shè)備利用率和實踐教學成效。同時，搞好期中、期末教學質(zhì)量檢查，認真做好2011級實習學生的巡回檢查工作。盡快更新教務管理平臺，提升教學管理信息化水平。2、以專業(yè)設(shè)置規(guī)劃制訂為契機，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在各二級學院專業(yè)設(shè)置規(guī)劃制訂和學校集中論證的基礎(chǔ)上，認真制訂學校專業(yè)設(shè)置規(guī)劃（2014――2020年）并提交省教育廳。通過科學規(guī)劃，完善專業(yè)動態(tài)發(fā)展機制，進一步優(yōu)化學校專業(yè)結(jié)構(gòu)。起草