心理學(xué)與護(hù)理學(xué)

關(guān)于心理學(xué)與護(hù)理學(xué)第1頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月NursingPsychology緒論第2頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一章緒論第一節(jié)心理學(xué)與護(hù)理學(xué)第二節(jié)護(hù)理心理學(xué)的對(duì)象和任務(wù)第3頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理學(xué)與護(hù)理學(xué)心理學(xué)（psychology)

是一門(mén)研究心理現(xiàn)象（心理活動(dòng)）發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理活動(dòng)（psychologicalactivity）

是生命活動(dòng)過(guò)程中的高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式，是一個(gè)復(fù)雜的、完整的統(tǒng)一體，可將其分為心理過(guò)程和人格兩部分。第4頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理學(xué)與護(hù)理學(xué)心理過(guò)程（psychologicalprocess）是人們認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的心理活動(dòng)過(guò)程，包括認(rèn)知、情感和意志過(guò)程。人格/個(gè)性（personality）

是指一個(gè)人具有一定傾向性的、穩(wěn)定的心理特征的總和。第5頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

心理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

認(rèn)識(shí)過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、注意

心理過(guò)程

情緒、情感過(guò)程心理意志過(guò)程活動(dòng)

人格/個(gè)性

人格/個(gè)性特征：能力、氣質(zhì)、性格

人格/個(gè)性?xún)A向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等第6頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理學(xué)與護(hù)理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)（medicalpsychology)1、定義

是綜合國(guó)內(nèi)外多種與醫(yī)學(xué)有關(guān)的心理行為科學(xué)理論、知識(shí)和技術(shù)，根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要而發(fā)展起來(lái)的新興交叉學(xué)科，它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關(guān)系，研究解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理行為問(wèn)題。第7頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月神經(jīng)心理學(xué)（neuropsychology）生理心理學(xué)（physiologicalpsychology）心理生理學(xué)（psychologicalphysiology）臨床心理學(xué)（clinicalpsychology）

咨詢(xún)心理學(xué)（counselingpsychology）心身醫(yī)學(xué)（psychosomaticmedicine）心理生理醫(yī)學(xué)（psychophysiologicalmedicine）第一節(jié)心理學(xué)與護(hù)理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)（medicalpsychology)

2、主要分支及相關(guān)學(xué)科第8頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行為醫(yī)學(xué)（behavioralmedicine）心理健康（mentalhealth）健康心理學(xué)（healthpsychology）康復(fù)心理學(xué)（rehabilitationpsychology）缺陷心理學(xué)（defectpsychology）護(hù)理心理學(xué)（nursingpsychology）變態(tài)心理學(xué)（abnormalpsychology）或稱(chēng)病理心理學(xué)（pathologicalpsychology）第一節(jié)心理學(xué)與護(hù)理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)（medicalpsychology)

2、主要分支及相關(guān)學(xué)科第9頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理學(xué)（nursing）

是一門(mén)研究與人類(lèi)預(yù)防保健、心身健康有關(guān)的護(hù)理理論和技術(shù)的應(yīng)用科學(xué)。護(hù)理心理學(xué)（nursingpsychology）

是護(hù)理學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科，將心理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)原理和方法運(yùn)用于現(xiàn)代護(hù)理領(lǐng)域，研究護(hù)理過(guò)程中護(hù)患心理活動(dòng)規(guī)律及其解決護(hù)理對(duì)象心理問(wèn)題的科學(xué)。第一節(jié)心理學(xué)與護(hù)理學(xué)第10頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展和特征醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理學(xué)的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代護(hù)理中的作用第一節(jié)心理學(xué)與護(hù)理學(xué)第11頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展與特征護(hù)理學(xué)經(jīng)歷的發(fā)展階段：以疾病為中心（20世紀(jì)40年代以前）以病人為中心（20世紀(jì)40~60年代）以人的整體健康為中心（20世紀(jì)70年代以來(lái)）第12頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以疾病為中心的護(hù)理階段目標(biāo):

幫助醫(yī)生消除病人身體上的“病灶”使其恢復(fù)正常功能工作內(nèi)容:

執(zhí)行醫(yī)囑是護(hù)理工作最主要的內(nèi)容特點(diǎn):

有利于醫(yī)護(hù)明確分工形成一整套疾病護(hù)理操作技術(shù)和規(guī)程護(hù)理只關(guān)心“病”不關(guān)注患病的“人”第13頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以疾病為中心的護(hù)理階段優(yōu)點(diǎn):

1.護(hù)理已成為一專(zhuān)門(mén)的職業(yè)

2.護(hù)士從業(yè)前需經(jīng)過(guò)培訓(xùn)

3.完成執(zhí)行醫(yī)囑和技術(shù)操作

4.形成了較規(guī)范的疾病護(hù)理常規(guī)弱點(diǎn):

護(hù)理只關(guān)心疾病病灶局部

第14頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以病人為中心的護(hù)理階段目標(biāo):

應(yīng)用護(hù)理程序全面收集病人的生理心理社會(huì)等方面的資料,制定相應(yīng)護(hù)理計(jì)劃,對(duì)病人實(shí)施身心整體護(hù)理工作內(nèi)容:

從疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向以患病的人為中心的護(hù)理特點(diǎn):

改變了護(hù)理研究方向和內(nèi)容改變了護(hù)士工作內(nèi)容和角色改變了醫(yī)護(hù)關(guān)系從助手→合作的伙伴改變了護(hù)患關(guān)系從被動(dòng)接受→主動(dòng)參與改變了護(hù)理管理的基本概念從護(hù)士出發(fā)→從病人出發(fā)改變了護(hù)理教育課程設(shè)置第15頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以病人為中心的護(hù)理階段優(yōu)點(diǎn):

1.強(qiáng)調(diào)護(hù)理是一個(gè)專(zhuān)業(yè)

2.強(qiáng)調(diào)提供全方位的整體護(hù)理

3.護(hù)理的工作方法是護(hù)理程序

4.護(hù)理學(xué)形成了自身的知識(shí)體系弱點(diǎn):

1.護(hù)理以患者為主

2.護(hù)理以醫(yī)院為主

第16頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以人的整體健康為中心的護(hù)理階段目標(biāo):

WHO提出“2000年人人享有衛(wèi)生保健”工作內(nèi)容:

診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)特點(diǎn):

護(hù)理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科為人類(lèi)健康服務(wù)的應(yīng)用科學(xué)護(hù)理的任務(wù)擴(kuò)展護(hù)士的工作場(chǎng)所延伸第17頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以人的整體健康為中心的護(hù)理階段特點(diǎn):

1.護(hù)理已成為一門(mén)完整獨(dú)立的健康學(xué)科

2.護(hù)理已超出了對(duì)患者的護(hù)理擴(kuò)展到了從疾病健康從個(gè)體

群體從醫(yī)院

社區(qū)

第18頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展和特征現(xiàn)代護(hù)理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系：

都是以人為自己研究對(duì)象并直接服務(wù)于人都屬于一種自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科現(xiàn)代護(hù)理理論不斷地吸收心理學(xué)關(guān)于人們的需要與動(dòng)機(jī)、應(yīng)激與應(yīng)對(duì)、自我的發(fā)展與障礙等理論作為自己的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代護(hù)理實(shí)踐中積極運(yùn)用心理學(xué)的干預(yù)措施對(duì)病人進(jìn)行心理護(hù)理和健康教育第19頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有關(guān)人的基本需要理論

馬斯洛的人類(lèi)基本需要層次論

needsforself-actualization

self-esteemneeds

loveandbelongingnessneeds

safetyneeds

physiologicalneeds第20頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

馬斯洛需要層次理論的一般規(guī)律

馬斯洛需要層次論對(duì)護(hù)理的意義

識(shí)別服務(wù)對(duì)象未滿(mǎn)足的需要

能更好地領(lǐng)悟和理解病人的言行

預(yù)測(cè)病人尚未表達(dá)的需要

系統(tǒng)地收集和評(píng)估病人的基本資料第21頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

韓德森的病人需要模式

正常地呼吸適當(dāng)?shù)仫嬍?/p>

順暢地排泄廢物維持恰當(dāng)體

充足的睡眠和休息合適的衣著

維持正常體溫保持皮膚完整

避免環(huán)境中的危險(xiǎn)因素與他人溝通

參加宗教活動(dòng)從事有成就感的工作

參與娛樂(lè)消遣活動(dòng)滿(mǎn)足益于健康的好奇心第22頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、南丁格爾（Nightingale）----環(huán)境理論2、奧倫/奧瑞姆/歐倫（Orem）----自理模式3、羅伊/羅埃（Roy）----適應(yīng)護(hù)理模式4、紐曼（Neuman）-----系統(tǒng)護(hù)理模式5、佩普洛/湃浦羅（Peplau）----護(hù)理人際關(guān)系模式6、約翰遜/強(qiáng)生（Johnson）----行為系統(tǒng)護(hù)理模式7、羅杰斯/茲（Rogers）----人為一元體護(hù)理模式8、華生（Watson）----人性科學(xué)與人性照護(hù)護(hù)理模式護(hù)理理論目錄第23頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9、柯卡芭（Kolcaba）----舒適護(hù)理理論10、亨/韓德森（Henderson）----護(hù)理本質(zhì)模式11、雷林格（Leininger）----跨文化理論12、金（King）----達(dá)標(biāo)理論13、蕭氏----舒適護(hù)理模式（雙C護(hù)理模式）護(hù)理：Care+Comfort

治療：Cure+Care+Comfort護(hù)理理論目錄第24頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、南丁格爾的環(huán)境理論通風(fēng)、光線(xiàn)空氣、氣味排水、噪音溫度、飲食社會(huì)環(huán)境心理環(huán)境第25頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月醫(yī)學(xué)模式（medicalmodel）的定義

是指醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)思想，包括疾病觀、健康觀等，并影響醫(yī)學(xué)工作的思維及行為方式，使之帶有一定傾向性，也影響醫(yī)學(xué)工作的結(jié)果。二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理學(xué)的發(fā)展第26頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月醫(yī)學(xué)模式（medicalmodel）的轉(zhuǎn)變自然哲學(xué)模式（15世紀(jì)以前）生物醫(yī)學(xué)模式（biomedicalmodel）生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式（20世紀(jì)70年代）（biopsychosocialmodel）二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理學(xué)的發(fā)展第27頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式（20世紀(jì)70年代）（biopsychosocialmodel）

健康的定義：

Healthisastateofcompletephysical，mentalandsocialwell-being，andnotmerelytheabsenceofdiseaseorinfirmity.二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理學(xué)的發(fā)展第28頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理學(xué)的發(fā)展（nursingdevelopment）早期護(hù)理學(xué)（19世紀(jì)以前）近期護(hù)理學(xué)（19世紀(jì)中葉開(kāi)始）現(xiàn)代護(hù)理學(xué)（20世紀(jì)70年代）二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理學(xué)的發(fā)展第29頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月母親形象（10世紀(jì)以前）宗教形象（10~14世紀(jì)）仆人形象（16~19世紀(jì)）天使形象（19世紀(jì)以后）護(hù)理學(xué)的發(fā)展（nursingdevelopment）二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理學(xué)的發(fā)展第30頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理學(xué)的發(fā)展（nursingdevelopment）以疾病為中心（20世紀(jì)40年代以前）以病人為中心（20世紀(jì)40~60年代）以人的整體健康為中心（20世紀(jì)70年代以來(lái)）二、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與護(hù)理學(xué)的發(fā)展第31頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月※臨床護(hù)理向?qū)？苹l(fā)展※多層次的護(hù)理教育※建立專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體※建立執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度※探討發(fā)展護(hù)理理論現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展第32頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀護(hù)理教育體系學(xué)校基礎(chǔ)教育畢業(yè)后教育繼續(xù)教育第33頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀護(hù)理博士教育400余所104所護(hù)理碩士教育護(hù)理本科教育護(hù)理大專(zhuān)教育護(hù)理中專(zhuān)教育護(hù)理教育層次2所近20所第34頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀中專(zhuān)約50%大專(zhuān)約45%本科

約5%第35頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理觀中醫(yī)護(hù)理現(xiàn)代護(hù)理不謀而合“天人相應(yīng)”的整體觀、自然觀和“以人為本”的指導(dǎo)思想“以病人為中心”的整體護(hù)理理念我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀第36頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

護(hù)士的數(shù)量不足、學(xué)歷不高、技術(shù)職稱(chēng)不高，缺乏高素質(zhì)的護(hù)理人才我國(guó)現(xiàn)有護(hù)士約120萬(wàn)對(duì)護(hù)士數(shù)量的要求是：每1000人口占護(hù)士2~10人我國(guó)13億人口我國(guó)應(yīng)需護(hù)士260萬(wàn)第37頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

主任護(hù)師副主任護(hù)師

主管護(hù)師

護(hù)師護(hù)士護(hù)生護(hù)士專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升制度第38頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月恢復(fù)并健全護(hù)理管理體制理順管理體制健全護(hù)理指揮系統(tǒng)加強(qiáng)了護(hù)理人力資源管理加強(qiáng)了護(hù)理質(zhì)量管理第39頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)加快93年衛(wèi)生部公布<<護(hù)士管理辦法>>建立護(hù)士準(zhǔn)入制度要求護(hù)士繼續(xù)教育建立護(hù)士專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升制度表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)模范護(hù)士第40頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

護(hù)理部主任

科護(hù)士長(zhǎng)

護(hù)士長(zhǎng)

護(hù)士護(hù)士行政職務(wù)第41頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理學(xué)術(shù)活動(dòng)日益繁榮對(duì)外交流頻繁一批護(hù)理骨干出國(guó)深造或短期進(jìn)修護(hù)理專(zhuān)家來(lái)華講學(xué)交流國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活躍中華護(hù)理學(xué)會(huì)舉辦各種護(hù)理學(xué)術(shù)交流各省市護(hù)理學(xué)會(huì)舉辦護(hù)理學(xué)術(shù)交流出版學(xué)術(shù)期刊出版護(hù)理學(xué)術(shù)專(zhuān)著第42頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月護(hù)理專(zhuān)業(yè)水平不斷提高臨床護(hù)理實(shí)踐護(hù)理人員的科研意識(shí)科研能力工作的內(nèi)容護(hù)理和范圍第43頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)理論已成為現(xiàn)代護(hù)理理論中的一個(gè)重要基礎(chǔ)心理學(xué)技術(shù)和方法推動(dòng)了護(hù)理實(shí)踐心理問(wèn)題已成為現(xiàn)代護(hù)理中的主要對(duì)象心理學(xué)知識(shí)幫助改善和提高了整體護(hù)理工作的質(zhì)量和水平。三、心理學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代護(hù)理中的作用第44頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月整體護(hù)理的含義和意義

充實(shí)和改變了護(hù)理研究的方向和內(nèi)容

拓寬了護(hù)理的服務(wù)范圍，改變了護(hù)士的傳統(tǒng)形

有助于建立新型的醫(yī)護(hù)關(guān)系和護(hù)患關(guān)系

提出了新型護(hù)理管理觀

改變了護(hù)理教育的課程設(shè)置第45頁(yè)，課件共52頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

方式利弊功能制護(hù)理省時(shí)省力，根據(jù)個(gè)人能力安排缺乏對(duì)病人的全面關(guān)心和工作照顧個(gè)案護(hù)理對(duì)病人實(shí)施全面整體的護(hù)理，耗費(fèi)人力，所需護(hù)士多滿(mǎn)足病人的需要小組護(hù)理發(fā)揮各級(jí)護(hù)士的作用，交好的護(hù)士個(gè)人責(zé)任感相對(duì)減弱了解病人的需要人少時(shí)難滿(mǎn)足病人的需要責(zé)任制護(hù)理護(hù)士的責(zé)任感、權(quán)威性和工作護(hù)士間缺乏相互幫助，文的滿(mǎn)意度增加